陳彥玲

摘要：老師在陶藝課教學(xué)中，合理安排陶瓷技法的學(xué)習(xí)時間，并將中國的陶瓷文化滲透到過程當(dāng)中，讓學(xué)生受中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝和陶瓷文化的熏陶，加上多樣化的課程設(shè)計，在鍛煉動手能力的同時，促進(jìn)學(xué)生思維的開拓及創(chuàng)新意識的形成。文章著重探討小學(xué)陶藝課中如何促進(jìn)制陶技藝的傳承與陶瓷文化的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：陶瓷技藝：陶瓷文化：小學(xué)陶藝課

一、觀摩展覽和創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于陶瓷這門在中國傳統(tǒng)工藝長河中流傳至今的經(jīng)典藝術(shù)，現(xiàn)代人可謂身在其藝術(shù)環(huán)境熏陶之中，中國各地設(shè)有陶瓷展，創(chuàng)設(shè)了更好的室外學(xué)習(xí)環(huán)境。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀摩游學(xué)，一是可以拓寬學(xué)生眼界，瀏覽不同朝代不同文化內(nèi)涵的陶瓷藝品。二是提高學(xué)生審美水平。學(xué)生帶上小畫本，邊寫生陶瓷藝品，邊聽老師講解陶瓷知識。三是提高觀察能力和注意力。給學(xué)生播放制作陶瓷藝品短片，讓學(xué)生沉浸在陶瓷學(xué)習(xí)氛圍中，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和注意力的把握。四是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的積極態(tài)度。在學(xué)生觀賞陶瓷藝品時，教師通過趣味問答和游戲競猜的方式激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)陶瓷文化和制陶技藝，把握環(huán)境資源，促進(jìn)陶藝課程的教學(xué)推動。美術(shù)室的藝術(shù)氛圍創(chuàng)建在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著必不可少的影響，一是將難易程度符合學(xué)生年齡階段操作和思考的成品擺放在作品展覽區(qū)，能夠讓學(xué)生觸摸到展品，豐富學(xué)習(xí)體驗。二是擺放一些豐富的陶泥工具材料和物質(zhì)器械，在這樣的環(huán)境中，能再次激起學(xué)生對陶泥課活動的興趣和創(chuàng)作想法。三是將定期舉辦的陶泥親子活動，做到家校合力的教學(xué)目的，鼓勵家長與孩子一起學(xué)習(xí)陶藝，增加孩子的興趣，更好的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，安靜地創(chuàng)作。

二、課程的設(shè)計安排與文化的滲透

學(xué)生開始學(xué)習(xí)陶藝課程時，有了前期活動和環(huán)境的耳濡目染，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中循序漸進(jìn)的掌握和學(xué)習(xí)制陶技藝和文化，教學(xué)活動將事半功倍，課程也將分階段進(jìn)行。

1、教授技藝方面：（1）前期的幾堂課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的陶藝技法。首先，教師創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用玩游戲或猜謎語等有趣方式帶動學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入到陶藝學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，建立同學(xué)之間、師生之間愉快互助的關(guān)系。其次，教授技法。從泥塑技法入手，培養(yǎng)學(xué)生動手協(xié)作能力、造型能力、創(chuàng)造力、想象力。教師通過示范如何壓搓團(tuán)揉捏、盤泥條、疊泥塊的制作方法，學(xué)生直觀感受技法如何運(yùn)用，老師邀請學(xué)生一起動手制作，將知識在課堂中消化，將常遇見的泥塑制作問題引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試解決。最后，添加動物或人物，教師引導(dǎo)通過觀察實物水杯、玩偶等，啟發(fā)學(xué)生對立體造型的把握從各個角度去觀察，拿捏其中的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對于人物或動物類的動作、表情、神態(tài)的制作可以夸張一些，借助輔助工具塑造物體的細(xì)節(jié)特征，更進(jìn)一步表現(xiàn)事物的精神內(nèi)涵，將喜歡的元素整合到自己作品當(dāng)中。（2）中期的幾堂課，以泥條盤筑或拉胚體驗為主，進(jìn)行親子活動。首先，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，進(jìn)一步提升學(xué)生的手腦靈活性，主題可以是制作茶杯、陶碗等，讓學(xué)生和家長融入到制作陶泥的樂趣當(dāng)中。其次，對如何制作對稱的陶胚、泥條盤筑中磨平和銜接的技巧和水量把握等問題，給予學(xué)生和家長指導(dǎo)和解說。最后，修飾作品，根據(jù)學(xué)生實際情況給予作品一些建議，學(xué)生間相互觀摩提出建議，在前中期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對于立體造型的把握有一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)，動手操作能力也得到一定提升。（3）后期則讓學(xué)生挑選自己覺得滿意的泥條盤筑作品或?qū)⑶耙徽n放干后的拉胚作品進(jìn)行裝飾和上釉，并拓展其他更深一步的陶藝學(xué)習(xí)知識，將學(xué)生學(xué)習(xí)前中期制作的作品做總結(jié)和拍照。

2、教授文化方面：在前中后期的陶藝課實施過程中，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、制作環(huán)節(jié)、課間休息時間，都可以利用多媒體技術(shù)，播放名家作品或陶藝工匠制作陶藝品的視頻，以這種形式帶給學(xué)生陶藝文化知識，學(xué)生在觀看的過程中提出疑問，并引導(dǎo)性地回答，讓學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)。在觀看視頻時，教師講述陶瓷的歷史地位、文化價值、實用價值。而講解的角度隨著課程次數(shù)推進(jìn)也不同，由淺入深，再深入漸出的講述。從前期剛開始的傳統(tǒng)文化和歷史的角度與學(xué)生交流，例如：陶瓷的制作與燒制過程是怎樣的？可以形象的比喻陶瓷像面包，也需要一個制作過程和‘烤制時間，這樣學(xué)生通俗易通，利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，理解式記憶。中期從陶瓷文化和外國文化的融入去講述，以鮮花、徽章的圖片作為引導(dǎo)，出示明清時期帶有英文字樣的青花大盤、執(zhí)壺上帶有西班牙風(fēng)格的盾形徽章的瓷器工藝品圖片展示。后期展示現(xiàn)國內(nèi)外陶瓷技藝高超、創(chuàng)新的相關(guān)作品作為展示。以及陶藝發(fā)展演變等維度去講解其中的審美價值和創(chuàng)新性，讓學(xué)生體會到陶瓷無限的藝術(shù)魅力。

三、學(xué)生在陶藝課中的鍛煉

在制作過程遇到一些常見問題，這都在考驗學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力和耐心，學(xué)生容易急躁，教師在教學(xué)中就要對學(xué)生出現(xiàn)的心理變化做好應(yīng)對的準(zhǔn)備，教師在這時候給予耐心溝通和引導(dǎo)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又培養(yǎng)學(xué)生的耐心和控制力。挫折教育就起到關(guān)鍵的作用，教師要提前做好準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生健康品格培養(yǎng)。給學(xué)生講述關(guān)于遇到挫折勇敢面對冷靜處理這類的故事，當(dāng)學(xué)生再次進(jìn)行嘗試時，教師引導(dǎo)用新泥進(jìn)行的同時，用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，可以讓學(xué)生通過對比，看到自己的進(jìn)步從而產(chǎn)生陶藝學(xué)習(xí)的動力。教師正確的引導(dǎo)能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展的同時，磨練他們的意志力和耐心。

總之，在陶藝課中，陶瓷技藝與陶瓷文化對學(xué)生成長起到非常多推動作用，陶藝課里制陶技藝與陶瓷文化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，二者相輔相成，將陶藝課放在美術(shù)教學(xué)課中實施，也有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。