文/賈愛軍

一份調(diào)查結(jié)果顯示：恢復(fù)高考多年來，產(chǎn)生了幾千名高考“狀元”，但成為行業(yè)領(lǐng)袖的卻不多。造成此種結(jié)果的原因是什么？還要從兩個有點夸張的名詞——“學(xué)霸”與“工作王”中找出答案。

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？這個問題可以通過反向論證來解答，就是不學(xué)習(xí)我們會什么？每個人生下來首先向家人和周圍的人學(xué)習(xí)，吃飯、走路、說話……我們?nèi)谌肴巳?，否則我們只能是動物態(tài)。

待到大一點，我們走進課堂進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，彌補家人和周圍人的不足和不全面，這種學(xué)習(xí)是有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)，每個人的生命都是有限的，如果獨自盲目摸索，首先不一定摸索對，其次，不一定摸索全。

用盡一生即使摸索對和全也是一種浪費，因為前人已有，只是重復(fù)。把前人一生幾代或者數(shù)代的精華總結(jié)出來直接傳授和傳承是必要的。

在這種學(xué)習(xí)過程中，就形成了一定的模式，模式的固定也是思維形式的固定。學(xué)霸就是把別人的東西學(xué)到極致的一類人。學(xué)霸是前人成功總結(jié)的知識在前，自己隨后的模仿極致在后。這種模仿的極致一旦固定為模式，對于其他模式就常有顯而易見的排他性。

中國有句古語：各盡所能，物盡所用。我們要把自己高效利用起來，否則就是浪費。

要想成為工作王，則必須將工作做到極致，這里邊就不僅僅是模仿所能及的，這是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的自我體現(xiàn)和發(fā)揮的極致，更多的是創(chuàng)造。無論是管理上的創(chuàng)新還是技術(shù)上的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在發(fā)揮的過程中添加了很多自己獨到的創(chuàng)造。

如何在工作中把自己發(fā)揮到極致？要用興趣作動力，用愛好作牽引。

學(xué)霸的思維模式多是模仿思維，而工作王的思維模式則是創(chuàng)造性思維。學(xué)霸是對定量的攻克，而工作王是對變量的攻克。由此，學(xué)霸不一定是工作王、工作王不一定是學(xué)霸就存在很大的必然性。

學(xué)霸和工作王是人生不同階段的極致，如何將學(xué)霸變成工作王不僅需要掌握方法、思維模式，更需要有一定的心智，有很強的抗擊打能力。