趙蕓芳

（甘肅省臨洮縣職教中心，甘肅臨洮 730500）

任務教學法指的是在特定學習任務目標的指引下所開展的教學活動，在學習任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，并完成對知識的學習。建筑專業(yè)是職業(yè)高中教育的重要課程之一。將任務教學法應用于職業(yè)高中建筑專業(yè)教學中，符合職業(yè)高中教育要求。具體而言，任務教學法在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學中的作用主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，任務教學法的應用符合職業(yè)高中教育發(fā)展方向，從學校特點來看，其對學生的實踐能力要求較高，更加強調(diào)通過教育工作的開展，引導學生將理論知識與工作實踐相結合，進而不斷提升學生的職業(yè)素質(zhì)。任務教學法的應用能夠促使職業(yè)高中圍繞提升學生職業(yè)素養(yǎng)這一任務目標，進一步明確教學改革方向，進而不斷提高教學效果。第二，從學生角度來看，學習任務的確立，能夠使其更加明確學習目標，進而將理論知識與實踐進行有效融合，在提高學習效果的同時，不斷提升其職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，筆者針對任務教學法在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學中的應用展開討論。

一、進一步完善理論課程教學

（一）明確教學任務

對于職業(yè)高中而言，在理論課程教學中，教師首先要幫助學生明確學習任務，在明確學習任務的基礎上為學生未來一段時期的學習活動指明方向，提升學生學習的針對性，進而不斷提高教學效果。例如，教師可以將CAD 圖紙識別分析及CAD 軟件熟練使用作為學生階段性的學習任務，圍繞這一任務目標，對教學工作進行適當?shù)恼{(diào)整，通過CAD 圖紙的展示分析，并針對CAD 軟件的使用進行操作訓練，引導學生積極主動參與到學習活動中，并在特定時期內(nèi)完成對相關內(nèi)容的學習。在教學實踐中，為了確保階段性任務的合理性，教師要通過深入的調(diào)查走訪，對學生的知識基礎及學習能力有一個全面的了解，然后為學生安排相應的學習任務。為了保證階段性教學任務的完成效率，在特定學習階段結束后，教師可以圍繞本階段的任務內(nèi)容對學生進行必要的學習測試，根據(jù)測試結果，一方面檢驗學生的學習情況，另一方面根據(jù)學生在測試中出現(xiàn)的普遍問題，對下一階段的教學任務安排進行適當?shù)恼{(diào)整。

（二）適當調(diào)整教學內(nèi)容

在建筑專業(yè)課程教學中，職業(yè)高中要對傳統(tǒng)的教學模式進行適當?shù)恼{(diào)整，在新形勢下將學生每一學期的成績分為平時成績和期末筆試成績的總和。其中，期末筆試分數(shù)占總成績的30%，平時成績占總成績的70%，且日常成績主要來源于教師為學生定期安排的課外實踐任務。例如，教師可以將分析特定建筑企業(yè)成本管理為任務安排學生進行調(diào)查實踐，圍繞所安排的任務，要求學生根據(jù)所搜集到的信息對建筑企業(yè)成本管理存在的不足進行分析，然后圍繞企業(yè)實際情況為其成本管理工作的完善提出建議。教師再根據(jù)學生在實踐活動中的任務完成情況，給出成績。通過調(diào)整教學方式，我們可以幫助學生適當調(diào)整傳統(tǒng)應試教育下的學習方式，使其在專業(yè)學習過程中更加注重自身實踐能力的培養(yǎng)，不斷提高學習效果。

（三）圍繞任務目標進行案例分析

職業(yè)高中建筑專業(yè)教學中，教師要注重對案例教學的科學融入，將真實的案例在教學課堂上進行呈現(xiàn)，引導學生在課堂學習過程提前熟悉企業(yè)環(huán)境，結合學生所學習的專業(yè)知識，探討如何將所學習的專業(yè)知識更好地應用于工作實踐中。在案例分析過程中，可以將其分為引入案例、呈現(xiàn)問題以及分析和解決問題三個階段。第一階段，對案例內(nèi)容進行總體概述，如某建筑工程的施工技術應用，引導學生從本專業(yè)的角度來看待問題；第二階段，引導學生針對案例中出現(xiàn)的問題進行分析探討，如工程建設中施工技術運用存在的不足之處，探討過程中可以進行交流討論；第三階段，針對案例中出現(xiàn)的問題，使學生圍繞當前階段的學習內(nèi)容，從本專業(yè)所學習的知識角度提出解決建議。教師可針對學生所提出的建議進行客觀點評，結合本專業(yè)理論知識，幫助學生進一步豐富學習內(nèi)容，使其能夠更加客觀地看待問題。

（四）開展小組化教學

在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學中可以對小組化教學模式進行合理利用。在教學實踐中，教師可根據(jù)學生之間存在的差異，將學習成績良好的學生與學習成績較差的學生分配到一組，通過這種方式，促使學生在合作學習過程中，為成績較差的學生提供更多的幫助，使其能夠像比較優(yōu)秀的學生學習正確的學習方法，改正自身的不良學習習慣及方法，并在合作學習過程中獲得進步。另外，教師也可以按照“同質(zhì)分組”的思想對學生進行分組，尤其是將成績優(yōu)良的學生安排在一起，使其在合作學習過程中針對建筑專業(yè)問題進行探索，在分析問題中各抒己見，促使他們能夠在合作學習中相互借鑒，取長補短，進而達到共同進步的目的。在合作學習過程中，學習小組的成員可以是學生自由決定，也可以由教師點名組合。在學習小組劃分完成之后，每一小組都應該根據(jù)其內(nèi)部組員的特點進行分工，然后共同參與到學習任務的完成中。學生所開展的一系列學習活動都不可以脫離本專業(yè)的知識內(nèi)容體系，而且要通過學習活動，不斷扎實其基礎知識。同時，為了更好地引導學生開展學習活動，在任務完成過程中，教師要進行必要的指導，并進行全程監(jiān)督。

二、進一步完善實訓課程內(nèi)容

（一）科學安排學生崗位實習

為了進一步提高實訓教學效果，職業(yè)高中可以定期為學生安排崗位實習活動，其實習地點主要為建筑企業(yè)。通過這種方式，學生可以提前熟悉職業(yè)環(huán)境，真正地將專業(yè)知識與工作實踐有效地結合在一起，并通過一段時期的鍛煉，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。崗位實習是職業(yè)高中實訓課程的重要形式之一，因此學校必須引起足夠的重視。通常情況下，學校為學生安排的崗位實習以3-5 個月為宜，通過正式的實習活動，促使學生對職業(yè)環(huán)境有一個真切的感受，并能夠?qū)⑵鋵I(yè)所學與企業(yè)工作實踐進行有效融合，利用所學知識指導其高效開展工作，并通過工作實踐完成對所學理論知識的檢驗和補充。在實習過程中，實習企業(yè)要對學生進行明確的任務安排。為了確保所安排任務的合理性，教師需要在學生實習之前聯(lián)合企業(yè)相關人員對所要參與的學生進行全面的調(diào)查走訪，了解每一名學生的特長，其崗位工作的安排應該以此為重要依據(jù)。企業(yè)方面需要安排專門的人員對這一批學生進行管理和引導，學校方面也應該安排教師對學生進行必要的監(jiān)督，其目的在于引導學生能夠按照企業(yè)要求認真開展工作。教師在對學生監(jiān)督管理過程中，還要針對學生進行必要的教學指導，幫助學生更好地將理論與實際進行融合。在特定階段的企業(yè)實習活動結束后，要求每一名學生對其任務完成情況進行總結，并整理成相應的文字材料，這是檢驗學生任務完成情況的重要依據(jù)。

（二）學校主動對接就業(yè)市場，根據(jù)市場調(diào)整教學方案

在職業(yè)高中建筑專業(yè)課程教學中，教師要注重培養(yǎng)學生自身就業(yè)能力的意識。針對學生的就業(yè)指導，教師要不斷拓寬其內(nèi)容，在相關課程開設過程中應該讓學生做好職業(yè)測試和職業(yè)能力測試工作。通過開展測試工作，教師要對學生所具備的職業(yè)能力進行全面評估，讓學生對自身所具備的職業(yè)能力有一個確切的認識。教師要根據(jù)評測結果，有針對性地為學生提出改進意見，并將其作為下一階段教學任務安排的重要參考。對于職業(yè)高中而言，其必須認識到，高素質(zhì)人才培養(yǎng)，是學校教學工作的重心，而且為了不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，則必須對接就業(yè)市場，根據(jù)學校自身所擁有的教學資源，進行科學調(diào)配，并且對教學課程進行合理安排，培養(yǎng)出社會真正需要的人才。學校在建筑專業(yè)課程教學工作之前，必須事先進行準確而深入的市場調(diào)查，獲取當前市場對本專業(yè)人才的需求情況，并以此為依據(jù)對學生的課程教學任務進行有針對性的調(diào)整，在此基礎上所教育培養(yǎng)出的學生，更加符合當前市場的實際需求。從職業(yè)高中的角度來看，教學內(nèi)容也需要根據(jù)人才需求市場的變化而進行相應的調(diào)整，絕不可以在長期的教育工作中一成不變，這樣只會使學校的課程教學工作跟不上時代的變化。

（三）進一步加強教學保障

對于職業(yè)高中而言，為了更好地推動建筑專業(yè)實訓課程教學工作的開展，學校有必要進一步加強“雙師型”教師隊伍的建設。針對雙師型教師隊伍的建設，應該重點從培訓與考核兩方面入手。例如，在教師培訓工作中，可以在專業(yè)培訓機構的協(xié)同下，建立起三級培訓體系。三級培訓體系具有一定的科學性，具體而言，可以將整個培訓工作分三階段進行。第一階段，主要引導教師對現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式進行熟悉；第二階段，通過聯(lián)系相關建筑企業(yè)管理者及專業(yè)培訓機構，針對教師的實踐能力以及教學方法的運用進行培養(yǎng)，這是整個培訓工作的重點；第三階段，重點進行查漏補缺，通過對教育實際工作的觀察，找出教師在教學工作開展中仍然存在的不足之處，然后進行再次培訓，以此來不斷完善其教學方法，使其能夠更好地投入到教學工作實踐中。

三、結語

綜上所述，任務教學法的應用，對于提高職業(yè)高中建筑專業(yè)教學效果有著重要的促進作用。因此，教師必須對這一教學方法有一個明確的認識，并圍繞職業(yè)教育目標，對教學工作進行適當?shù)恼{(diào)整。在教學實踐中，教師要對學生進行科學的引導，使其能夠積極主動地參與到學習活動中，進而不斷提高教學效果。