王志華

（甘肅省武威市涼州區(qū)大劉鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅武威 733000）

幼兒階段的幼兒性格較為活潑，對(duì)事物的好奇心較強(qiáng)，但是注意力卻無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間高度集中。因此，教師在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果反復(fù)強(qiáng)調(diào)某一知識(shí)點(diǎn)，幼兒便容易分散注意力，教學(xué)效果反而不佳。那么，針對(duì)這一教學(xué)情況，教師在教學(xué)過(guò)程中要找尋一種能夠長(zhǎng)時(shí)間吸引幼兒注意力的方法，而游戲教學(xué)正符合這一教學(xué)特點(diǎn)，教師能夠通過(guò)游戲的形式來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒注意力，并將知識(shí)貫穿其中，使其最大限度地發(fā)揮作用。

一、當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育理念下，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》 強(qiáng)調(diào)對(duì)形式進(jìn)行素質(zhì)教育，在教授幼兒知識(shí)的同時(shí)以培養(yǎng)幼兒的能力、實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。而當(dāng)前幼兒園為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，在幼兒園中開(kāi)展了形式多樣的游戲教學(xué)課程，但是就其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容而言，并未成熟，仍存在較多問(wèn)題。

（一）教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升

就當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀而言，幼兒園教師教學(xué)觀念陳舊，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)游戲教學(xué)的概念認(rèn)識(shí)不清晰，仍受傳統(tǒng)教育觀念影響較為嚴(yán)重，未有效突出素質(zhì)教育理念下幼兒在課堂教學(xué)中的主體地位，教師仍是課堂教學(xué)的主體部分。在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒處于被動(dòng)的地位，在游戲過(guò)程中完全按照教師要求來(lái)，游戲教學(xué)的意義無(wú)法實(shí)現(xiàn)，游戲過(guò)程并未使幼兒真正感受到游戲的樂(lè)趣。由此一來(lái)，課堂教學(xué)雖表面上為游戲教學(xué)，但是其內(nèi)容卻與實(shí)際要求不符，極大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）游戲教學(xué)開(kāi)始前，教師未對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)

在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，由于幼兒年齡較小，因此，教師在教學(xué)之前僅僅為幼兒闡述游戲的相關(guān)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，而未對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致在游戲教學(xué)過(guò)程中幼兒完全按照教師要求來(lái)，其相應(yīng)的能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

（三）教師游戲設(shè)置難度偏大，與幼兒心理及實(shí)際不符

目前，一些幼兒園教師在設(shè)置相關(guān)游戲情節(jié)時(shí)未全面考慮到幼兒的實(shí)際情況，游戲設(shè)置依據(jù)教師角度展開(kāi)，難度較大，忽略了幼兒的心理特點(diǎn)，從而使游戲教學(xué)失去了其實(shí)際意義。長(zhǎng)此以往，使幼兒對(duì)于游戲教學(xué)失去興趣，整個(gè)教學(xué)效果便適得其反。

（四）游戲教學(xué)環(huán)境選擇不合理

在當(dāng)前幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于游戲教學(xué)所選擇的環(huán)境往往存在問(wèn)題。首先就幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所來(lái)說(shuō)，教師在游戲過(guò)程中所選場(chǎng)所與幼兒人數(shù)不符，無(wú)法滿足幼兒在一定空間內(nèi)的活動(dòng)需求，從而使游戲教學(xué)過(guò)程無(wú)法有效開(kāi)展，真正由于空間狹小而造成安全隱患。其次，教師所設(shè)計(jì)的游戲環(huán)境受外界客觀因素的限制，例如幼兒園內(nèi)游戲設(shè)施較少、較單一，從而無(wú)法激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，甚至使幼兒逐漸失去對(duì)游戲?qū)W習(xí)的興趣。由此，游戲教學(xué)對(duì)幼兒綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則更無(wú)從談起。

（五）游戲教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮出教學(xué)意義

新課程改革后，素質(zhì)教育理念與教學(xué)模式逐漸在教學(xué)中得到運(yùn)用，但是部分幼兒園由于管理者或者教師專業(yè)素養(yǎng)水平低，無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到相關(guān)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。就如幼兒園游戲教學(xué)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅存在于表面上或者形式上的游戲教學(xué)，卻沒(méi)有真正將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，無(wú)法真正發(fā)揮游戲教學(xué)的真正意義，從而導(dǎo)致游戲教學(xué)只是流于形式，未觸及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

二、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教育游戲的必要性

（一）游戲教學(xué)與幼兒園幼兒的認(rèn)知規(guī)律相符

幼兒園的幼兒年齡較小，其對(duì)于事物的好奇心較強(qiáng)，但是幼兒對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收也是逐漸由表及里、由淺入深的。因此，在較小過(guò)程中，教師對(duì)于課堂教學(xué)模式的設(shè)置應(yīng)是與幼兒實(shí)際認(rèn)知規(guī)律相符的，應(yīng)是符合現(xiàn)階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。而傳統(tǒng)的幼兒園課堂教學(xué)模式是以教師單純教授知識(shí)為主，在這樣的教學(xué)模式下，幼兒無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)吸納并不多，那么課堂教學(xué)效率便會(huì)降低很多。而游戲教學(xué)則不同，教師通過(guò)合理地設(shè)置游戲情節(jié)，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。而這樣一來(lái)，幼兒在課堂教學(xué)中的主體地位便得到確立，從而使幼兒在愉快的氛圍中積極學(xué)習(xí)，既保證了課堂教學(xué)效率，又使幼兒的身心健康得到良好的發(fā)展。由此可見(jiàn)，游戲教學(xué)在幼兒園課堂教學(xué)過(guò)程中符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展，因而游戲教學(xué)勢(shì)在必行。

（二）游戲教學(xué)符合幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

幼兒園階段并不是幼兒知識(shí)儲(chǔ)備需要達(dá)到某種程度的時(shí)期，而是要使幼兒在這個(gè)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和行為意識(shí)。因此，游戲教學(xué)使幼兒在游戲的過(guò)程中綜合能力與綜合素質(zhì)得到初步的培養(yǎng)與發(fā)展，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比幼兒園階段教會(huì)幼兒多少知識(shí)要強(qiáng)，甚至是幼兒真正學(xué)習(xí)知識(shí)的奠基時(shí)期。因此，在幼兒園階段，教師要合理運(yùn)用游戲教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，使幼兒得到全面的發(fā)展。

三、幼兒園有效開(kāi)展游戲教學(xué)的措施

（一）不斷提高教師綜合素養(yǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量

無(wú)論哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師均是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中的角色，有效開(kāi)展幼兒園相關(guān)教學(xué)課堂。而對(duì)于幼兒園階段的游戲教學(xué)，教師要想使這一教學(xué)模式有效開(kāi)展，并使其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，最大限度地發(fā)揮其作用，首先必須清楚地認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)，并清楚地知道如何在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展游戲，并能夠激發(fā)起幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)。而這些前提則是教師必須具有專業(yè)的素養(yǎng)，因此，針對(duì)當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀，教師要不斷提高其自身專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲教學(xué)過(guò)程的靈活掌握，將教學(xué)內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容在游戲教學(xué)中的運(yùn)用

游戲教學(xué)的真正意義在于使幼兒通過(guò)游戲更加有效地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并使幼兒在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)與發(fā)展相應(yīng)能力。因此，在游戲的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容在游戲中的應(yīng)用，使幼兒在輕松的氛圍中提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻、更加透徹。

例如，教師為了提高幼兒的心理承受能力，則可以通過(guò)蕩秋千這一游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師選擇安全系數(shù)較高的環(huán)境，使幼兒通過(guò)蕩秋千這一游戲，在開(kāi)心中克服對(duì)高度、對(duì)速度的恐懼，從而使幼兒在今后的學(xué)習(xí)與生活中更好地面對(duì)困難，心理承受能力逐漸加強(qiáng)，使其自身變得更加勇敢，更加自立。

（三）合理安排游戲內(nèi)容，突出幼兒主體地位

幼兒是課堂教學(xué)的主體部分，對(duì)于游戲教學(xué)也是如此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理地安排游戲內(nèi)容，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動(dòng)去參與、去探索，突出幼兒的課堂教學(xué)主體地位。這樣一來(lái)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)，與幼兒共同完成相關(guān)游戲，使幼兒在平等、和諧的游戲氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這便使幼兒對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固，使游戲教學(xué)的真正意義得到體現(xiàn)。

例如，教師為了使幼兒更好地理解“責(zé)任”的意識(shí)，便可組織幼兒進(jìn)行“雞蛋運(yùn)輸”的游戲。在游戲過(guò)程中，教師將幼兒等分為幾個(gè)小組，并使幼兒通過(guò)彼此之間徒手傳遞雞蛋，使雞蛋不掉落，并且用時(shí)最少來(lái)進(jìn)行游戲。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)幼兒都參與到課堂游戲過(guò)程中，并對(duì)本組雞蛋進(jìn)行小心呵護(hù)。通過(guò)這一游戲，教師使幼兒成為本堂課的主體，并使幼兒認(rèn)識(shí)到生命的意義和自身的重大責(zé)任，使其知道團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。這一游戲突出了幼兒的主體地位，并使教學(xué)意義得到明顯表現(xiàn)。

（四）合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒探究興趣

一堂課的教學(xué)過(guò)程除了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容外，其教學(xué)環(huán)境也十分重要。對(duì)于游戲教學(xué)也同樣如此。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建良好的游戲情境，在確保幼兒安全的情況下使幼兒積極參與，并使幼兒對(duì)于課堂教學(xué)充滿興趣，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的興趣。

例如，在教學(xué)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先通過(guò)多媒體為幼兒播放動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)教師所播放情境，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)找尋。此外，教師請(qǐng)幼兒們分別扮演李白及其親人，使幼兒在這樣的表演環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)到分離之愁，從而有效體現(xiàn)子女對(duì)家鄉(xiāng)的思念

（五）游戲教學(xué)材料多元化

游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不是僅僅局限于一種教學(xué)過(guò)程或者教學(xué)形式，而是要較多地運(yùn)用幼兒的活躍思維，從而缺少對(duì)課堂教學(xué)材料的多元化設(shè)置。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要定時(shí)對(duì)幼兒感興趣的多元化材料進(jìn)行抽查，以此來(lái)確保課堂教學(xué)的有趣性。

例如，在游戲教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力，教師為幼兒準(zhǔn)備能夠輔助自主學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，如彩筆、吸管等，從而使幼兒運(yùn)用相關(guān)工具進(jìn)行獨(dú)立操作，使其動(dòng)手操作能力得到提升，這便使幼兒運(yùn)用所掌握游戲過(guò)程更好地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總而言之，幼兒園的游戲教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在今后的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的熟悉與了解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，使游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而在幼兒園游戲教學(xué)過(guò)程中能夠更好地為幼兒夯實(shí)基礎(chǔ)。游戲的過(guò)程是為了幼兒更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，因此，教師要合理選擇游戲教學(xué)環(huán)境，合理設(shè)置游戲教學(xué)形式，使幼兒在玩中學(xué)，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，課堂教學(xué)的意義才能真正彰顯，幼兒才能真正在游戲教學(xué)過(guò)程中受益。游戲不是單純地為了玩，而是為了幼兒更好地掌握知識(shí)，更好地培養(yǎng)能力，教師必須清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，真正使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。