帖玉玲

（甘肅省民樂縣第四中學，甘肅民樂 734500）

農(nóng)村寄宿制小學是教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)為優(yōu)化教育資源，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化、公平化起到了積極作用，解決了一些兒童上學難的問題。越來越多寄宿制小學的出現(xiàn)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個顯著特點，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。農(nóng)村寄宿制小學的學生大多來自并校前規(guī)模較小的學校，集中辦學后，學生從分散的村莊集中到中心校統(tǒng)一住宿。隨著寄宿學生的增加，學校日常管理更加嚴格，而學生年齡都比較小，過早地離開家庭和父母獨自生活，對學校集體生活的不適應(yīng)，必定對其心理帶來一定影響，隨之也產(chǎn)生一定的心理健康問題。

一、存在問題

（一）不喜歡和別人交流，性格孤僻內(nèi)向

農(nóng)村小學生的年齡較小，社會適應(yīng)能力較弱，家庭教育在學生的成長過程中具有十分重要的作用。寄宿制學校學生只能周末回家，而往往放假后父母農(nóng)忙或者外出打工，導致他們不能很好地與父母朋友進行交流與溝通，因此他們放假回家后的生活中缺少親情。在許多寄宿制學生身上存在性格柔弱內(nèi)向，不能很好地與教師、同學交往的問題。

（二）對新環(huán)境的適應(yīng)能力較弱

成立寄宿制小學之前，學生們在家都過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，由父母或長輩精心照顧；在學校有自己熟悉的教師、同學和環(huán)境?？墒莵淼郊乃拗茖W校以后，沒有了父母長輩的貼心關(guān)注，原來熟悉的伙伴和環(huán)境都不在了，需要面對新的教師和同學，重新建立新的師生關(guān)系和同學關(guān)系；需要開始新的集體生活，和陌生的同學同吃同??；需要獨自解決生活中的一些問題，衣服自己穿、飯菜自己吃；需要面對寄宿制學校全新而嚴格的各類管理制度；需要面對同學間更為激烈的競爭……生活、學習的節(jié)奏一下子發(fā)生了巨大的變化，學生在短時間內(nèi)對寄宿制學校的新環(huán)境很難適應(yīng)，會表現(xiàn)出一些焦慮、緊張、不自信等方面的情緒，原先開朗活潑的學生則可能變得沉默寡言，原先表現(xiàn)較好的學生也可能不能正視競爭而產(chǎn)生一些消極情緒。

（三）想家、厭學，怕學校生活，甚至不敢到校

對于孩子的成長過程來說，父母的關(guān)懷和情感的交流往往是他們心靈的精神食糧，他們對父母長輩的依賴是必然的，正是這種依賴，才能伴隨孩子健康成長。而現(xiàn)在，寄宿制學校學生只有到周末才能回家，一定程度上割斷了孩子與父母的情感、依戀。導致一部分孩子因過分想念家人而與家人更加親近，甚至不想再去學校。

（四）內(nèi)心害怕考試，逃避考試

在當前的教育體制下，考試成績還是作為評定教學效果最主要的依據(jù)之一，不僅學生本人很重視，教師、家長、親友和社會各界也十分關(guān)注。來到寄宿制學校后，競爭人數(shù)、競爭環(huán)境發(fā)生了很大的變化，學生們求勝心更強，學習壓力也會更大，原來班里的好學生可能會變成普通學生，少了同學的關(guān)注，心理變得更加敏感脆弱。在考試時總是有幾位同學找各種理由請假，逃避考試，甚至每次考試結(jié)束，找各種理由將試卷藏起來等。

（五）喜歡與別人攀比，虛榮心很強

每個人都有虛榮心，小學生也是如此。寄宿制學生吃住都在學校，攀比之風時有顯現(xiàn)。有些學生家庭經(jīng)濟條件不寬裕，生活比較困難，家里只給很少的零花錢，在學校他們不愿讓別的同學瞧不起自己，不能正確認識金錢和物質(zhì)的意義，和同學盲目攀比，比吃的，比穿的，比誰的零花錢多。不比學習比吃穿，這個問題在很多寄宿制學生身上都存在。

（六）做事沖動任性，缺乏責任感

在校的寄宿生年齡尚小，大多數(shù)是獨生子女，在家庭生活中任何事情都由父母幫助完成，導致大多數(shù)學生動手能力差，做事沖動任性，處事思考不夠周全，缺乏責任感。

二、解決策略

（一）加強與其家庭的聯(lián)系，拓寬溝通渠道

學校定期召開教師和寄宿生座談會，教給寄宿生和家人、教師和同學之間交流的方法與技巧，提高學生與家人、教師和同學之間溝通的能力；要求寄宿生周末回家后給父母及長輩匯報學習、生活方面的情況，同樣要求家長積極主動地和孩子多交流，及時了解孩子在學校的學習、生活、思想情況，讓孩子們感受到父母親的關(guān)愛；充分利用社交媒體、電話、家長接待日等形式，經(jīng)常性地指導家長或臨時監(jiān)護人加強與兒童溝通的方法技巧和教育方法，讓家長或監(jiān)護人了解和掌握教育孩子的一些方法與技巧，暢通溝通渠道。

（二）營造關(guān)愛氛圍，給予更多的情感關(guān)懷

精心策劃主題活動，創(chuàng)設(shè)“良好的發(fā)展”的果實。教師通過班會或組織其他主題教育活動，通過典型案例分析，指導寄宿生在新的環(huán)境中如何學習和生活，使他們能盡快融入這個集體之中。教師也要動之以情，曉之以理，使學生感受到像父母親一樣溫馨的師愛，讓寄宿生情感更加豐富。

（三）多讓寄宿制學生參加集體活動，在活動中讓他們感受成功的快樂

我校積極響應(yīng)縣教育局 《關(guān)于第二課堂的開展活動的指示精神》，開展了豐富多彩的第二課堂活動，轉(zhuǎn)移了學生想家、戀家的情緒，取得了巨大的成功。學校組織的社團活動有棋類、健身操、古箏、手風琴、竹竿舞、球類、書畫等，由專門教師負責，制訂詳盡計劃，定時間、定地點，寄宿生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自行選擇參加喜歡的社團活動。經(jīng)過一段時間的訓練和學習，學生們的技能得到提高，學習的興趣變得更加濃厚，很好地紓解了他們想家、戀家的情緒，對寄宿生心理健康發(fā)展起到了積極而有效的作用。

（四）開設(shè)專題知識講座，加強心理引導

學校每年定期邀請心理咨詢專家前來舉辦心理健康方面的專題講座，并開展個別輔導活動，正面引導，給寄宿生提供面對面解決心理問題的機會，將學生的心理健康教育融入學校的各項教育教學活動中，也收到了良好的效果。

（五）加強自尊教育，培養(yǎng)集體榮譽感

集體榮譽是人們意識到作為集體成員的一種尊嚴的情感，自尊心和集體榮譽感是學生克服缺點努力上進的重要動力。教師要讓學生明白個人的自尊和集體榮譽感是息息相關(guān)的，集體榮譽可以成就個人自尊。教師要盡量多創(chuàng)造條件與機會，吸引學生參加各類集體活動，樹立正確的榮辱觀，要有為集體爭光的思想意識，從而制止不良行為，產(chǎn)生良好的道德行為。學校每年舉辦以班級為單位的運動會、文藝演出等活動，評比優(yōu)勝者，讓學生積極參與其中，鼓勵他們多為班集體出力，爭取取得好成績。這樣一來，使學生們明白自己的努力與松懈、榮與辱都將關(guān)系到集體聲譽的好與壞，潛移默化地培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。

三、操作性研究成果

（一）親情鏈接途徑的探究

心理學研究表明，人在童年時期所受的家庭教育是決定其性格是否健康、人格是否健全的關(guān)鍵因素。而隔代撫養(yǎng)或者由其他人代管是很難達到父母的教育效果的。農(nóng)村寄宿制學校學生怎樣與父母溝通才是最有效的，我們通過開通“愛心電話”、統(tǒng)一組織書信交流，親子視頻聊天相結(jié)合的途徑彌補親情教育缺失，溫暖和矯正寄宿制學生出現(xiàn)的心理偏差。

（二）學校生活適應(yīng)輔導

學生突然從原來熟悉的環(huán)境到陌生的寄宿制學校，一切都是那么陌生而又新奇。離開父母的悉心照顧，要獨立生活，勢必存在諸多不適應(yīng)的地方。教師從衣食住行等方面不斷指導，教會學生學校生活的方法和處理問題的辦法，使之盡快適應(yīng)學校生活，為下一步的學習生活奠定良好基礎(chǔ)。在心理健康方面，培養(yǎng)學生的各種承受能力，尤其是承受挫折的能力，做到勝不驕，敗不餒，常懷一顆積極、健康、向上的心。

（三）行為習慣培養(yǎng)

學生從原來在家的嬌寶寶到寄宿制學校一名相對獨立的學生，要在寄宿制學校愉快地生活、學習、交往，需要養(yǎng)成諸多的良好行為習慣。教師既關(guān)愛他們的生活，又嚴格要求他們的生活細節(jié)，培養(yǎng)學生形成良好行為習慣。

（四）心理障礙自診

一個人的情感、行為，甚至才能，往往與自我認識和態(tài)度有關(guān)，過高或過低地認識和評價自己，判斷自己，不僅會影響個性健全發(fā)展，也可能由此帶來心理問題。心理障礙自我診斷，就是幫助他們樹立健康心理的判斷標準，能自覺自愿地對照標準進行自查自糾，時刻保持健康心態(tài)。我們設(shè)計了心理健康障礙自我診斷自測問卷，定時下發(fā)給學生自測、自診，引導學生尋求同伴互助，教師引導，達到自我矯正之目的。

（五）健全人格的培養(yǎng)

健全的人格是人一生的寶貴財富。在學生寄宿學校學習、生活的這段關(guān)鍵時期，我們通過組織開展心理輔導交流、樹立正面典型等方法，引導寄宿生樹立正確的“三觀”，提高抗挫折能力，幫助初步確立積極的人生目標，努力培養(yǎng)其健全人格。

農(nóng)村寄宿制小學生低齡寄宿，不僅僅使心理情感存在問題，更是現(xiàn)實擺在我們每一位教育工作者面前的一個難題。教育的公平是最大的公平，人的和諧成就社會的和諧。寄宿制中小學學生作為特殊的學生群體，其心理健康教育應(yīng)當倍受重視，這不僅需要家長、學校和社會的共同努力，更需要一線廣大的教師積極參與解決。只有對寄宿制中小學學生的行為和心理進行及時的把握和引導，才能使他們在健康的道路上茁壯成長。