孫智德

（甘肅省天祝藏族自治縣第四中學(xué)，甘肅天祝 733200）

科學(xué)發(fā)展觀的核心就是以人為本，要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就不能只關(guān)注表面上的發(fā)展，需要對(duì)人們的切身利益進(jìn)行高度的關(guān)注。如今教育工作正面臨著不斷地改革和發(fā)展，教育理念的改革占據(jù)著核心的位置。在開(kāi)展初級(jí)中學(xué)教育工作時(shí)，教育工作者一定要重視以人為本的理念，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、以人為本管理工作的理念

（一）核心理念

管理理念指在管理方面產(chǎn)生的想法，會(huì)給管理工作帶來(lái)意義深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于中學(xué)而言，管理理念的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)定，促使正確的價(jià)值觀取向和認(rèn)知理念得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)性需求與以人為本的理念相輔相成，在開(kāi)展工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、尊重、激勵(lì)和發(fā)展，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

（二）內(nèi)涵

在學(xué)校日常管理工作中，以人為本的理念注重對(duì)個(gè)體的發(fā)展，促使個(gè)人進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合。中學(xué)在開(kāi)展日常工作時(shí)，一定要以學(xué)校的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn)，以教育發(fā)展的基本要求為準(zhǔn)繩，將教育工作的核心放在學(xué)生的本質(zhì)需求上，從而使學(xué)生與社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展和共同進(jìn)步。

（三）價(jià)值

在整個(gè)社會(huì)教育中，學(xué)校發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)以人為本的管理理念，就要對(duì)自身提出更高的要求。如今學(xué)校的管理工作雖然取得了一定的成效，但是在體制、內(nèi)容和理念上還會(huì)存在舊理念的影子。所以，學(xué)校一定要深度變革原有的管理形式，積極推進(jìn)以人為本的理念，從而使學(xué)校的管理工作獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)管理工作易出現(xiàn)的問(wèn)題

在開(kāi)展中學(xué)教學(xué)工作時(shí)，會(huì)遇到很多的問(wèn)題，比如中學(xué)教育管理工作的管理模式比較落后，缺少個(gè)性化發(fā)展；學(xué)校過(guò)度關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科的成績(jī)，不注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的提高等。

（一）規(guī)章制度單一

中學(xué)教育管理工作的管理模式比較落后，學(xué)校的規(guī)章制度沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新，一直沿用過(guò)去陳舊的規(guī)章制度，沒(méi)有跟著時(shí)代的進(jìn)步而更新。學(xué)校的獎(jiǎng)懲制度一直沿用過(guò)去的舊制度，過(guò)于古板，缺少創(chuàng)新精神。學(xué)校的規(guī)章制度大多數(shù)都是領(lǐng)導(dǎo)制定的，具有較強(qiáng)的主觀性，沒(méi)有得到全體教職工的一致認(rèn)可。舊的規(guī)章制度缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，給教育水平的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。在對(duì)教育工作者的教育水平進(jìn)行評(píng)定時(shí)，工作形式比較簡(jiǎn)單，缺少針對(duì)性，取得效果比較差。陳舊的規(guī)章制度給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展帶來(lái)了一定的阻礙，學(xué)校在日常管理中執(zhí)行的獎(jiǎng)懲制度過(guò)于古板，缺少靈活性，使教師和學(xué)生之間無(wú)法形成對(duì)彼此的信任，給學(xué)生的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。單一化的規(guī)章制度限制了教師的創(chuàng)新和變革，使學(xué)生的發(fā)展受到嚴(yán)重的制約，從而使整個(gè)教育工作陷入了惡性循環(huán)的局面。

（二）“唯成績(jī)論”嚴(yán)重

學(xué)校在開(kāi)展教育工作時(shí)，將成績(jī)放在最核心的位置，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)進(jìn)行了高度的關(guān)注，但沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校中唯成績(jī)論的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。學(xué)校在開(kāi)展日常工作時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的專注力、創(chuàng)造力和好奇心進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，這就使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。如今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，受成績(jī)論的影響，學(xué)生每天會(huì)做大量的習(xí)題，很少有屬于自己的時(shí)間，從社會(huì)到家庭對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了過(guò)度的關(guān)注。教師在開(kāi)展工作時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，將學(xué)生放在首要位置，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不要只關(guān)注學(xué)生的主科成績(jī)。

三、以人為本理念在中學(xué)教學(xué)管理工作中的滲透

（一）制定教學(xué)管理辦法

一些學(xué)校的教學(xué)管理方法存在弊端，使學(xué)生的全面發(fā)展受到了限制，教師的創(chuàng)造力需要進(jìn)一步的拓展，農(nóng)村中學(xué)在開(kāi)展管理工作時(shí)，規(guī)章制度比較落后，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐。有些農(nóng)村中學(xué)在制定規(guī)章制度時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)占據(jù)著絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，使得規(guī)章制度缺少公信力?；鶎咏處熍c領(lǐng)導(dǎo)之間缺少必要的溝通，或溝通僅僅停留在表面上，沒(méi)有深入到基層內(nèi)部，高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生缺少根本的了解，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行高度的重視。這就使得學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)制定的規(guī)章制度具有較強(qiáng)的主觀性，使教師的因材施教受到了嚴(yán)重的制約，進(jìn)而給學(xué)生的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響?；鶎咏虒W(xué)工作開(kāi)展時(shí)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的整體性進(jìn)行了過(guò)度的關(guān)注，中學(xué)教育占據(jù)著基礎(chǔ)地位，需要對(duì)教育制度進(jìn)行靈活化和合理化創(chuàng)建，積極引導(dǎo)教師開(kāi)展全面教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行不斷的變革，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）樹立以人為本的理念

在教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教育工作者發(fā)揮著非常重要的作用，教育改革的高效開(kāi)展需要將以人為本的理念進(jìn)行全面落實(shí)。教師在校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間發(fā)揮著紐帶的作用，教師是領(lǐng)導(dǎo)命令的執(zhí)行者，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)者。成績(jī)只能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)判。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要對(duì)學(xué)生的專注力和好奇心進(jìn)行高度的關(guān)注，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。如今學(xué)生的升學(xué)壓力比較大，只能將所有的經(jīng)歷全部放在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有時(shí)間對(duì)自己的喜好進(jìn)行培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的培養(yǎng)。教育主管部門一定要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使教師的教學(xué)理念得到不斷地培養(yǎng)，注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行不斷地變革，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）構(gòu)建以人為本的課堂

在對(duì)以人文本的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師和學(xué)生都要參與其中，不可以簡(jiǎn)單地將教師當(dāng)作教學(xué)主體，也不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的縱容。以物理課程教學(xué)為例，認(rèn)真分析以人為本的教學(xué)理念，使教師在課堂教學(xué)中得到充分的尊重，同時(shí)使學(xué)生的主體地位得到較好的體現(xiàn)。在新課程改革的進(jìn)程中，教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了全面關(guān)注，教師與學(xué)生互相促進(jìn)，共同發(fā)展。教師要充分地發(fā)揮好引領(lǐng)作用，學(xué)生也要積極地參與到學(xué)習(xí)中，促使教師和學(xué)生形成教學(xué)共同體。著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師與學(xué)生要一起進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，從而使其實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。例如，在物理課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師與學(xué)生創(chuàng)建平等互助的統(tǒng)一體，教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流、溝通和合作，使教師和學(xué)生之間互相吸引和互相包容，從而使教學(xué)質(zhì)量得到不斷地提升。如在學(xué)習(xí)“杠桿”時(shí)，教師在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些日常生活中省力的道具，學(xué)生通過(guò)自己的努力找到了一些省時(shí)省力的道具。教師在課上使用學(xué)生找到的道具直觀地演示杠桿省力的情景，這樣就可以使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到杠桿的工作原理，使枯燥的知識(shí)講解變得更加生動(dòng)、形象。又如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生感受摩擦力的存在，教師為學(xué)生準(zhǔn)備生銹的鐵塊和毛巾，讓學(xué)生將鐵塊上的銹跡除掉，這樣學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，就能感受到要想除去銹跡，就要加大力度。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生明白了摩擦力的大小與物體表面的粗糙程度有著直接的關(guān)系。

（四）重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師和學(xué)生是重要的組成部分，所以一定要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)。要想使以人為本的教育理念得到全面落實(shí)，就要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)的建設(shè)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要對(duì)教師和學(xué)生心理發(fā)展需求進(jìn)行全面的關(guān)注，需要充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要全面利用所有的資源，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師以人為本的理念得到不斷培養(yǎng)。在教育教學(xué)管理工作中，以人為本的教育理念發(fā)揮著重要的作用，需要教師和學(xué)生都具有超強(qiáng)的主人翁意識(shí)，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)活動(dòng)中，使他們的自我價(jià)值得到全面的體現(xiàn)。在開(kāi)展中學(xué)教學(xué)管理工作時(shí)，一定要對(duì)教師的心聲進(jìn)行全面的聆聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)專門的組織機(jī)構(gòu)來(lái)聽(tīng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，從而使教師和學(xué)生的主人翁意識(shí)得到不斷增強(qiáng)，使教育工作的科學(xué)性和合理性得到提升。學(xué)校一定要積極引導(dǎo)教師和學(xué)生參與到教學(xué)管理工作中，以學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)校一定要嚴(yán)格監(jiān)督各項(xiàng)工作的落實(shí)情況，從而使學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)得到全面的實(shí)現(xiàn)，使以人為本的理念得到全面落實(shí)。

（五）營(yíng)造良好的氛圍

新時(shí)期國(guó)家對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行了高度的關(guān)注，中學(xué)課堂教學(xué)模式逐漸向現(xiàn)代化和多元化的方向邁進(jìn)，與以人為本的教育理念進(jìn)行有機(jī)的融合，使教育管理者與教育工作者之間建立親密的關(guān)系，經(jīng)過(guò)積極的互助、合作，使學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍變得更加和諧、輕松。通過(guò)積極采取一系列措施，使中學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)效性得到不斷增強(qiáng)，使學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平得到不斷提升。在中學(xué)教學(xué)管理工作者綜合素質(zhì)不斷提升的基礎(chǔ)上，促使中學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

在推進(jìn)教育改革的進(jìn)程中，各個(gè)中學(xué)一定要注重以人為本理念的推廣，從而使中學(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題得到及時(shí)的處理。在對(duì)以人為本教育理念進(jìn)行貫徹和執(zhí)行時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生需要一起努力，對(duì)學(xué)生的訴求進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異性進(jìn)行全面關(guān)注，從而使中學(xué)的教育管理水平得到不斷提高。