潘 娜

（甘肅省張掖市甘州區(qū)國營張掖農(nóng)場中學，甘肅張掖 734013）

沒有目標的學習、生活和工作，恰如沒有羅盤的航行。在小學數(shù)學教學中，無論是教師的教，還是學生的學，如果沒有明確的目標，就可能在學習中若河中的一株草，隨波逐流?？茖W合理的目標和高度的學習熱情，將有助于學生持之以恒并學有所成。針對每一單元、每一課時，制訂具體、明確的學習目標，是提高學生學習質(zhì)量和課堂教學效率的前提和根本保證。有了具體明確的學習目標，教師的教及學生的學才能達到有機的統(tǒng)一，才能很好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。數(shù)學教師要面對教育教學的實際，注重調(diào)查研究，吃透教材內(nèi)容，一切從實際出發(fā)，對基本知識、重點、難點等做到心中有數(shù)，了如指掌，還要熟悉自己所教的班級，既防止制訂的學習目標太多或太高，又避免制訂的學習目標太容易完成。要依據(jù)教材，把握學情，找準學生學習的起點，制訂切實可行的學習目標。

一、依據(jù)教材學情，科學設(shè)置目標

依據(jù)小學數(shù)學課程標準掌握教材、把握學情，找準學生學習的起點，設(shè)置科學、準確的學習目標是小學數(shù)學教學中重要的一環(huán)。

在小學數(shù)學的教育教學過程中，教師要認真學習課程標準和鉆研教材，明確每節(jié)課的學習任務，設(shè)置科學準確的學習目標，準確把握學習目標，從學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認識規(guī)律和心理特征來設(shè)置學習目標。找準教學的起點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點，使教學科學、合理、準確，教師在教育教學中必須自覺地遵循這條重要的教育教學規(guī)律。對于一節(jié)課而言，制訂準確的學習目標尤為重要?？茖W合理的學習目標能夠指明學生學習的主攻方向，學習目標似“航標”，能為教學活動“引航”。認識到設(shè)置學習目標的重要性后，還要學會科學合理地設(shè)置學習目標。因為課堂教學的時間有限，目標的設(shè)計也不可能面面俱到。因此，必須對目標進行篩選和整合。只有通過篩選整合，才能避免淡化所謂“軟目標”（比如情感與態(tài)度）的傾向，使所有的目標都能落到實處，使課堂教學收到最大的效益。所以，學習目標的確定要精練準確，突出重點，突破難點。一堂課有一個特別突出的目標就可以了，即：基本目標、重難點目標，這樣就會避免低效甚至無效的學習現(xiàn)象。將精準的學習目標貫串到教育教學的實踐中，是成就高效課堂的基石和前提。

例如，在教學小學數(shù)學三年級下冊第三課“隊列表演（二）”時，首先要讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計算，理解算理是本節(jié)課的重難點，即重難點目標，掌握其計算順序，學會正確計算是基礎(chǔ)的學習目標。上課伊始，教師要讓學生把握住兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式與一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法豎式，從內(nèi)容到形式之間的實質(zhì)性聯(lián)系。通過復習一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計算以及回顧它的算理，開門見山地向?qū)W生明確本節(jié)課的學習目標，為學生指明方向，激發(fā)學生學習和探索新知的欲望，使教師要講授的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生想學習的內(nèi)容，學生成功地成為學習的主體。

二、依據(jù)教材學情，增強目標可行性

依據(jù)教材、把握學情、設(shè)置可行性的學習目標，是小學數(shù)學教學的重中之重。馬克思主義辯證法指出，知識的問題是一個科學問題，來不得半點虛偽和驕傲。要做好任何事情，必須使自己的思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合。理論脫離實際，認識與實踐相分離，主觀與客觀相脫離，必將一事無成。在小學數(shù)學學習過程中，學生要想取得好成績，提高學習效率，一定要使自己的思想符合客觀外界的規(guī)律性，確定的學習目標一定要有可行性，否則就會在學習實踐中失敗。小學數(shù)學教師在為學生制訂學習目標時，一定要考慮學生學習的可行性，思想必須適應變化的情況。切忌無根據(jù)地胡思亂想，不可以超越客觀情況許可的條件去計劃自己的行為，不要勉強去做那些實在做不到的事情。毋庸諱言，對于一節(jié)數(shù)學課，制訂的學習目標必須要有可行性，要從實際出發(fā)，契合學生的知識基礎(chǔ)和接受能力；要面向全班學生，自覺做到主觀與客觀相統(tǒng)一。這樣才能體現(xiàn)教學活動中全體學生與因材施教相結(jié)合的教學原則，才能把教師的講與學生的學緊密結(jié)合在一起。例如，義務教育教科書北師大版小學數(shù)學三年級下冊第三單元“乘法”的第三課“隊列表演（二）”，讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計算，能正確計算。這樣的學習目標準確、可行，給學生提供了可行的學習途徑，學生在任務驅(qū)動下體驗學習過程。學生學習有了“行動”的欲望，強大的學習動力，尋求“實踐”的渴望，帶著可行性的學習任務，通過自主學習、交流探究，從而取得好的學習成績。在小學數(shù)學教學過程中，學生要善于自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造學習的內(nèi)容，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。實踐證明，制訂的學習目標具有可行性，學生心中就有數(shù)。通過有目的的學習，自主學到的知識印象深刻，學習效率高，就能有效減輕學生的負擔，提高教學質(zhì)量。

三、依據(jù)教材學情，增強目標可測性

依據(jù)教材、把握學情、捕捉學生學習的生長點，設(shè)置具有可測性的教學目標，是小學數(shù)學教學中不可忽視的一個重要方面，也是提高小學數(shù)學教學藝術(shù)的重要規(guī)律。

制訂教學目標要考慮到教與學兩個方面的要求，要有一定的可測性，便于目標教學的實施過程，便于考查學生的學習成果。如果制訂的教學目標不具備可測性，就很難檢查學生的學習成果，也很難發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，更難以改進教學方法和教學策略，亦難創(chuàng)造性地做好教育教學工作。與此相反，教學目標的制定有了一定的可測性，根據(jù)小學生的特點，針對具體的數(shù)學教學內(nèi)容，制訂出具有一定可測性的教學目標，通過學以致用和當堂檢測來檢測學習效果的優(yōu)劣，教師就能及時獲得反饋信息，改進教學方法，及時矯正教學中的缺陷，彌補教學中的不足。制訂具有一定可測性的教學目標，課堂教學才能緊追目標，步步上升，當堂學，當堂練，當堂作業(yè)，當堂完成，當堂檢測和評價，將當堂目標當堂實現(xiàn)，這樣才能有效地提高學生的學習質(zhì)量，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率。

為了提高教學目標的可測性，在制訂教學目標時，教師要注意以下幾點：

一是制訂的教學目標要具體。學生是學習的主人，教學目標的描述主體也是學生，重點描述學生學習的結(jié)果，具體規(guī)定學生學習行為的結(jié)果，而教學目標則是學生學習行為要達到要求的概括。在小學數(shù)學教育教學中，不僅要求學生實現(xiàn)，也要求教師要實現(xiàn)。如果制訂的教學目標不具體，那就失去了教學目標的可測性，檢測學生的學習是否達到了教學目標就相當困難。因此，在制訂教學目標的實踐中，教師要在“具體”二字上下功夫，力求制訂出來的教學目標便于用“尺子”測量。

二是制訂教學目標要學會應用外顯性動詞進行描述。如果在制訂教學目標時采用“了解、領(lǐng)會、體會”等詞語進行描述，數(shù)量不明確、不具體，結(jié)果不易測量，就會降低教學目標的可測性。與此相反，在描述教學目標時采用“記住、說出、聽寫、做出、歸納、說明、復述、寫出”這類具體的外顯性動詞，描述出來的結(jié)果就具有很強的可測性，教師測量起來簡便易行，學生是否達標也一目了然。

三是教學目標定位要準確，教學容量不能太大，教學計劃中不能遺漏教學目標。教學目標是用來導教、導學和導測的，含糊不清或定位不準確的教學目標，不利于這些功能的有效發(fā)揮，容易失去教與學的參照標準，出現(xiàn)教育教學的盲目性和隨意性，更談不上教學的效度和信度以及可測性。

四是善于思考問題，養(yǎng)成分析習慣。為了增強教學目標的可測性，我們應該好好想一想。“學而不思則罔，思而不學則殆?！币サ艚逃虒W中的盲目性，必須提倡思索，學會分析事物的方法，養(yǎng)成分析的習慣。與此同時，還要善于總結(jié)經(jīng)驗，及時糾正教育教學中的問題。為了提高教學目標的可測性，必須隨時掌握教學進程，交流經(jīng)驗，糾正影響教學目標可測性的錯誤，不要等數(shù)月、半年乃至一年后才開總結(jié)會，算總賬。這樣損失太大，而隨時探索糾正，就能發(fā)現(xiàn)、認識、掌握提高教學目標可測性的規(guī)律，自覺按規(guī)律辦事，從而提高教學目標可測性的效果。

綜上所述，學生的學習目標會產(chǎn)生強大的學習動力。學生的學習目標確定了，學生的腳步也就輕快了。在小學數(shù)學教育教學過程中，每個時期甚至每節(jié)課學習目標的成功制訂，無疑能增強學生學習的信心。有了學習目標的導航，就能極大地調(diào)動學生的學習積極性，學生才能自覺地、主動地參與學習活動。教師要把課堂還給學生，給學生更多的學習及思考的空間。讓學生在自主學習的過程中將新知內(nèi)化，成為學習的主人。這樣學生才能在學習活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，提高學習興趣，形成“想學、愛學、會學、學會”的良性循環(huán)，從而有效提高課堂教學效果和學習效率。