徐兆興

（甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)郭家寨小學，甘肅 武威 733000）

在開展小學數(shù)學教學過程中，通過在生活中尋找一些與數(shù)學教學緊密相連的素材，讓數(shù)學課堂與生活緊密聯(lián)系在一起，不僅可以很好地提升學生的學習效率，還能讓學生更加直觀地感受數(shù)學中相對復雜的問題，從而更好地提升學生的學習興趣，提高學習成績。作為小學數(shù)學教師，應用善于挖掘生活資源的“雙手”，將更多生活中的內(nèi)容融入到具體的課堂之中，努力讓學生的數(shù)學課堂變得更富生機和活力。

一、從生活中提取，讓學生產(chǎn)生親切感

教師可以從生活中提取一些與數(shù)學教學內(nèi)容相關的素材作為課前導入的一個重要內(nèi)容。對于很多教師來講，如何更好地開展課前導入是一個非常棘手的問題。在他們心目中，盡管明白課前導入的重要性，卻不清楚如何更好地進行課前導入才能夠最大限度地抓住學生對于即將學習內(nèi)容的好奇心。其實數(shù)學與生活本身的聯(lián)系是十分緊密的，生活中的很多問題都可以應用數(shù)學知識進行解釋，運用相關的數(shù)學方法也可以很好地解決生活中的一些困難問題。教師要想讓學生迅速地進入到即將學習的內(nèi)容之中，只需要在生活中尋找到一些相關的資源，讓學生明白即將學習的內(nèi)容與生活之間有著十分緊密的關系，就可以讓學生在相關的學習過程中有極高的學習興趣。為了更好地達到這一目標，教師可以從如下兩個角度對生活中的元素展開相關的提取。

首先，教師可以尋找教學內(nèi)容與生活之間的關聯(lián)點，依據(jù)這一關聯(lián)點從生活的案例中尋找相對應的案例；其次，教師可以將這一生活案例以問題的形式轉(zhuǎn)換為教學導入的內(nèi)容，通過給學生講授這一導入內(nèi)容的方式，讓學生提升對所學內(nèi)容蘊含的生活知識的基礎了解。當教師很好地做到這兩點后，也就能夠讓學生在后期的學習過程中更好地形成對所學內(nèi)容的學習興趣。

比如，在講授“測量”（人教版小學數(shù)學三年級）時，教師在課前引導過程中采用如下方式進行相關教學活動。教師給學生提出這樣一個問題：“在生活中，電視是一般家庭常備的電器。假如星期日你跟媽媽去商場買電視，你們會考慮電視的哪些因素？”教師從“買電視”的角度創(chuàng)設生活場景，學生跟著教師的思路和問題回答出“價格”“性能”“系統(tǒng)”“尺寸”等相關答案。教師繼續(xù)引導：“大家的答案非常好，其中有一個答案是‘尺寸’，那么我想問下大家什么是尺寸，目前市面上電視的尺寸都有哪些？”這一問題與生活之間的聯(lián)系更加緊密，盡管有些困難，但依然有同學回答出“24 寸”“32 寸”等答案。教師繼續(xù)引導：“很好，那么我們怎么才能知道自己買到的電視是不是24 寸或32 寸呢？萬一遇到商家欺騙我們怎么辦？”學生：“我們用尺子量一下就可以了。”至此，教師很好地通過在生活中創(chuàng)設一個合適的問題情境，完成了整個課前導入工作，隨后教師只要說出類似于：“很好，那么如何測量呢？今天我們一起來學習一下好不好”的話語，就可以讓學生迅速地進入到當天所要學習的內(nèi)容之中。

二、從生活中解釋，讓學生形成直觀想法

在進行一些數(shù)學的課后練習過程中，學生難免會遇到一些很難解決的問題。導致學生無法解決這些問題的原因有很多，比如有些學生因為自身計算粗心導致錯誤，有些學生因為對題目的題干理解不夠深入導致無法解決，有些學生對于題目中的相關內(nèi)容不是很了解而無法解決。在這些問題當中，最后一個問題完全可以通過生活素材的方式來幫助學生解決。對于題目中一些學生難以理解的內(nèi)容來說，其困難的主要原因是數(shù)學本身是一個相對抽象的學科，需要學生在不斷思考的過程中對相關的內(nèi)容進行想象和理解。然而由于小學生本身的抽象意識并不是很強，在進行具體的教學中教師可以嘗試將一些困難的題目轉(zhuǎn)換為生活中的一些場景，讓學生在生活場景中更加直觀地感受題目中的相關內(nèi)容。由于學生接觸的內(nèi)容不再是一些抽象的內(nèi)容，也就能夠讓學生對所學知識點形成一種更加直觀的想法，自然就能夠在一定程度上提升學生學習過程中的效率。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以通過如下幾個角度開展相關的教學。

首先，教師可以甄選一些學生練習過程中容易出現(xiàn)錯誤的問題；其次，教師可以在已選擇的這些問題當中找出一些能夠在生活中進行解決的問題；最后，教師可以嘗試將這些問題引入到具體的生活場景之中，引導學生開展相關的學習，從而實現(xiàn)最終幫助學生解決這一問題的目的。

如雞兔同籠問題，很多教師引導學生學習的方法是通過“假設籠子中全部是雞”的方式讓學生開展相關的思考，并通過兔子比雞多兩條腿的方式開展相關的教學。然而，由于在這道題目中“兔子”和“雞”本身都是虛擬的知識點，所以這種方法并不能讓學生更直觀地理解。所以教師不妨讓學生回家找一些可以代替“兔子”和“雞”的具體道具，鼓勵學生通過親身觀察道具的方式找到解決這一問題的切入點，從而更好地提升學生對這一問題的解決能力。

三、從生活中探索，讓學生敢于發(fā)散創(chuàng)新

對于小學數(shù)學教學活動來說，教師不僅需要讓學生了解學習過程中的一些基本方法，掌握學習過程中的一些基本解題思路，理解小學數(shù)學課本中的相關知識點，更重要的是要讓學生在不斷的學習過程中全面提升自身的創(chuàng)新意識，鼓勵學生在不斷完善學習的過程中創(chuàng)新出更多的學習方法及解題思路，從而為后期更好地開展自主學習奠定良好的基礎。然而學生發(fā)散思維及創(chuàng)新思維的提升并不是一件十分容易的事情，為此教師可以引導學生在生活中尋找各種元素進行相關的創(chuàng)新探索，鼓勵學生大膽地使用生活中的一些道具進行數(shù)學知識的創(chuàng)新學習，讓學生在不斷的生活探索中理解數(shù)學中的相關知識點。鼓勵他們在不斷的學習過程中，根據(jù)生活中的相關原理展開具體的思維創(chuàng)新，從而更好地幫助學生在不斷的學習過程中，加強自身對數(shù)學學習創(chuàng)新意識的理解。為此，教師應從如下幾點開展相關的教學引導。

首先，教師應將生活中的一些內(nèi)容融入到課堂之中，讓學生分析生活與數(shù)學知識的關聯(lián)。其次，教師可以引導學生思考生活中的這些解決方法與自己在數(shù)學學習過程中的解決方法之間有什么不同，從而引導他們意識到創(chuàng)新的重要性。最后，教師可以引導學生思考自己應該通過何種方式才能更好地開展相關的創(chuàng)新活動，從而達到促進學生開展創(chuàng)新活動的基本目標。

四、從生活中體驗，讓學生嘗試解決問題

就生活本身而言，體驗是一種十分常見的活動，學生每天都在不斷地體驗過程中成長。通過不斷的體驗，學生可以感受到生活給他們帶來的興趣；通過不斷的體驗，學生可以直接體會到生活本身給他們帶來的各種困難。生活與體驗之間的這種緊密的聯(lián)系對學生學習數(shù)學有很大的幫助。通過讓學生在體驗中去學習相關的數(shù)學知識，不僅能讓學生更加直觀地感受到數(shù)學的相關內(nèi)容，還可以鼓勵學生在不斷地體驗過程中更加直接地解決一些數(shù)學知識。因此，通過引導學生在生活中體驗，可以更好地幫助學生解決一些生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學問題。教師在開展教學中應積極引導學生將自己所學的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到生活中，通過在生活中不斷地體現(xiàn)這些常見的數(shù)學知識點，拉近生活與數(shù)學間的距離。通過引導學生在生活中不斷體驗各種數(shù)學問題，嘗試找到具體解決生活問題的方法，更好地幫助學生在不斷學習過程中找到更多的解題思路，這樣才能夠讓學生在學習過程中全面提升自身的綜合素養(yǎng)。

如在教學“多邊形的面積”時，引導學生開展一場名為“裝扮家庭”的生活主題活動。具體教學任務為：“馬上就要到圣誕節(jié)了，我們的教室應該裝扮一下了。我計劃將教室中的一面墻粉刷成粉色，請大家按照自己已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，結(jié)合收集到的相關市場信息，計算出需要購買的涂料數(shù)量?！边@道題目看似比較簡單，但需要學生們通過大量的合作和實踐才能解決。首先，學生們需要通過測量的方式將教室這面墻的面積計算出來。隨后，學生們需要到市場上詢問一桶涂料的容量及可以粉刷多大面積的墻。同時，學生們還需要在網(wǎng)上收集一些關于購買涂料及粉刷墻壁的相關技巧。通過這種生活實踐活動，學生更加清晰地明白了數(shù)學學習的重要性，自然對后期更好地引導學生開展深入學習有一定的基礎性作用。

總之，數(shù)學學習必須首先根植于生活的土壤，才不至于成為“無源之水”。教師通過將生活中的各種元素融入到教學課堂之中，可以很好地將原本抽象的知識點轉(zhuǎn)換為具象的內(nèi)容，幫助學生更加直觀地感受所學知識點的具體內(nèi)容，對更好地提升學生的學習興趣，降低學習過程中的題目難度，引導學生大膽開展發(fā)散創(chuàng)新思維活動等相關方面都有十分重要的影響。為此，教師可以在相關教學過程中，通過積極引導學生開展相關學習活動的方式，鼓勵學生將生活與數(shù)學之間的距離變得更近。只有當學生能夠很好地意識到生活與數(shù)學之間的緊密聯(lián)系后，才能享受并學會在生活中更加自由地開展一些數(shù)學活動，也才能從根本上引導學生提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。