達莉莉

（甘肅省蘭州市第四十六中學，甘肅蘭州 730000）

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了學生在學習過程中主動學習的重要性。隨著新課改的深入發(fā)展，充分調(diào)動學生，使學生成為課堂教學的主體，是新課改的核心要求之一。初中歷史教師針對學生求知欲強，但目標模糊；興趣廣泛，但容易轉(zhuǎn)移；愛玩好動又不能自控等特點，需有效結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生歷史學習的興趣，才能取得理想的教學效果。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

興趣對學生的學習有良好的促進作用。對于初中階段的學生來說，感興趣的內(nèi)容更喜歡投入，學習積極性也更高。新課改下，學生是主體，必須要關(guān)注學生，激發(fā)學生興趣，歷史課堂也是如此。如果教師通過設(shè)疑能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，激起學生強烈的好奇心，調(diào)動起他們的積極性，他們的思維意向就會納入課堂教學的軌道，與教師的思維同時起步。為此，教師在教學實踐中可使用兩種方法。

（一）巧行智力測驗激趣法

前節(jié)課的教學內(nèi)容和課間活動的余興往往會對即將進行的課堂教學產(chǎn)生較大的前攝抑制。針對這一情況，教師在引入新課前可根據(jù)學生狀況，以引發(fā)興趣為出發(fā)點，編排兩三道智力題，讓學生動腦筋。題目以重要人物、重大事件為主。例如，講完唐朝后可設(shè)計這樣兩道題目：1.請說出中國歷史上五個大治時期。2.列舉中國歷史上宦官專權(quán)較為嚴重的兩個朝代。學生們開始在記憶中搜索，你說一個，他答一個，完整的答案很快就出來了。教師給予肯定的同時要熱情鼓勵，學生們獲得了成功感，學習興趣也提高了。

（二）巧妙快捷搶答激趣法

初中生喜歡競爭，更喜歡展示自己。針對學生的這一特點，教師可把競爭意識引入課堂，因為它更具有挑戰(zhàn)性，更能活躍氣氛，也能最大限度地拓展學生的思維。一般采用的方法是：結(jié)合課程標準和教學要求，根據(jù)學生實際，事先編制五六道填空題、選擇題等，以便在課堂上供學生以小組為單位搶答，根據(jù)回答情況給每小組打分。這種快節(jié)奏的思維訓練巧在形式，巧在題目的設(shè)計，需要細致地鉆研，能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，又能使學生的知識增長點從復習舊課積極自然地引入新課，為完成課堂教學內(nèi)容打下基礎(chǔ)。這里還要再強調(diào)一點：根據(jù)心理發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律，在教學中設(shè)計的題目要符合學生原有的認識能力，難易適中。太容易會流于平淡，沒有思維含量而導致流于形式，學生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維；太難了會使學生如墮霧中，無從回答。在時間的控制上，應(yīng)在三分鐘以內(nèi)為宜，這樣才能夠調(diào)動學生，且不影響教師教學規(guī)劃和教學進度。

二、創(chuàng)設(shè)意境，發(fā)展興趣

巧設(shè)問題，激發(fā)興趣僅是調(diào)動學生思維的第一步，第二步就是針對他們已經(jīng)開啟的思維和心理上產(chǎn)生的求知欲望，依據(jù)教學內(nèi)容的安排創(chuàng)設(shè)學生感興趣的意境，及時點撥、發(fā)展興趣?！耙饩场北臼俏膶W用語，在這里指生動、形象的境界和情調(diào)。

（一）用靈活科學的方法創(chuàng)設(shè)鮮活意境

歷史學科本身是一門綜合了社會科學的學科，教師可以結(jié)合歷史學科的特點來調(diào)整方法引導學生學習。在這幾年的教學實踐中，結(jié)合新課程改革對于初中歷史教學的要求，可綜合運用學生閱讀、教師講授、學生談話、討論、演講等啟發(fā)式教學方法，充分調(diào)動學生。具體來說，什么時間什么條件下使用什么方法，是根據(jù)學習內(nèi)容的特點和學生學習的規(guī)律及學生的實際需要而定的，但無論采用哪種點撥方法都應(yīng)以能活躍課堂氣氛、發(fā)展興趣為宗旨。所以，在整個過程中，教師要盡可能做到：1.多種方法交叉使用，避免形式的單一，這樣學生始終都會有一種新鮮感和課堂氣氛的鮮活感。2.語言力求精練、風趣、幽默，符合初中生的認知特點和認知層次。3.處理好“主導”和“主體”的關(guān)系，即教師要敢于放權(quán)，爭取少說少講，讓學生多想，多活動，成為課堂的真正主人，這樣學生才能夠逐漸由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，在收獲知識的同時也能夠提升能力，最終推動學生歷史學科素養(yǎng)的形成。

（二）詩、詞、聯(lián)、故事等的引用創(chuàng)文學意境

“歷史是知識的海洋”，初中階段的歷史涉及古今中外政治、經(jīng)濟、文化、科技等。鑒于它有這種極強的綜合性和包容性，所以在教學過程中，教師要注意到相關(guān)學科知識的滲透和能力的遷移，適時引入學生有一定基礎(chǔ)的相關(guān)的地理、文學，滲入政治、哲學等各方面知識，便于學生理解的同時，也能使學生深刻地認識歷史學科的價值所在。特別是不失時機地將詩、詞、對聯(lián)、故事等引入歷史教學，更能增強歷史課的趣味性和感染力。如在講春秋戰(zhàn)國諸侯爭霸的后果時，可引用曹操《蒿里行》中的“白骨露于野，千里無雞鳴”；在講三國鼎立局面形成時，可引用《三國演義》的開篇語：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……”這樣既不會沖淡主題，反而會加深學生對教材的理解，還能使學生在文學意境享受中提高對歷史學習的興趣。

（三）多媒體教學創(chuàng)直觀意境

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展把多媒體等先進的教學設(shè)備應(yīng)用于教學，既生動、形象，還能跨越時空，極易被學生感知。這些能夠更加豐富地給學生呈現(xiàn)相關(guān)知識，除了文字信息還有圖片、影像、動畫等形式，拓展了學生的知識面。但是需要注意的是多媒體只是教學輔助設(shè)備，如利用不好，就起不到應(yīng)有的作用。所以運用多媒體設(shè)備時要注意：1.要時時圍繞教學目標這個核心，盡可能挑選能強調(diào)重點突破難點的媒體，忌太多太濫，不要把歷史課上成幻燈課，否則會導致學生抓不住重點。2.適時顯示時要用形象語言加以描述，并向?qū)W生提出引發(fā)思維性的問題，留出空間讓學生去思考。多媒體表現(xiàn)力強，能很好推動學生學習興趣的發(fā)展，提高課堂效率。

（四）完整清晰的板書創(chuàng)美學意境

有人說“板書是教學的導游圖，是教材的一面鏡子”。教師在板書設(shè)計中的總原則應(yīng)該是：1.板書設(shè)計要根據(jù)教材特點、教學目標及學生認識客觀事物的規(guī)律而定，這樣所得的板書才不會生硬、呆板，才會新鮮且充滿生命力；2.文字力求簡練突出，不給學生累贅感；板書設(shè)計力求美觀、新穎，具有強烈的藝術(shù)性。

三、開展活動，拓展興趣

在充分利用課堂培養(yǎng)學生的歷史興趣外，教師還要幫助學生開展豐富多彩的課外活動。1.組織課外閱讀小組。把一些對歷史感興趣的學生編入興趣小組，給他們搜集適合閱讀的歷史讀物，如 《上下五千年》《世界五千年》《中外歷史人物傳記》等。2.組織定期的討論，提高學生理解、分析問題的能力。比如教師可組織學生討論對“焚書坑儒”的看法，有的學生說這太野蠻了，不可行；有的學生說很有必要這樣做……教師要從不同角度給予學生以肯定，最后可以用“有進行思想統(tǒng)治更好的措施嗎？西漢大思想家董仲舒會有什么新的主張？”等問題為以后的學習做好鋪墊。3.搜集身邊的歷史故事。從身邊的歷史講起，能夠縮短歷史與現(xiàn)實的時間和空間差，給學生一種親切感。如在講春秋戰(zhàn)國軍事家孫臏時，教師可從本縣《縣志》記載其墓地就在本縣的方城講起；講三國鼎立局面結(jié)束時說：“這要歸功于西晉宰相張華，是他提議并幫助滅掉蜀、吳兩國的，《縣志》記載他是河北固安縣人，出生地在縣城南方城村或附近張村鎮(zhèn)?！睂W生聽完教師的講解，爭先恐后地開始搜集起身邊的故事來，有的學生還把從家里長輩處聽來的告訴教師。4.利用節(jié)假日組織學生參觀歷史名勝古跡。如游故宮、參觀歷史博物館、瞻仰毛主席紀念堂等。

豐富多彩的課外活動充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，也便于師生間的相互了解，縮小師生之間的距離，使學生真正能做到親其師、信其道，并能使學生對歷史的興趣從課上延伸到課下，在無限延伸中得到拓展。

四、指導學法，鞏固興趣

中國古代就有“授之以魚，不如授之以漁”的說法，這就要求教師在精心傳授知識的同時，除了研究“教法”外，還要研究“學法”。歷史是以記憶為基礎(chǔ)的，多數(shù)學生都有畏難情緒，如何幫助他們在趣味中識記歷史知識呢？

（一）師生共同活動

師生共同尋特征，找竅門，把歷史上要求記憶的內(nèi)容編成順口溜、故事、圖示、綱要等。例如：講戰(zhàn)國形勢時，可以總結(jié)出“齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間”的順口溜，這樣既記住了七國名稱又記住了七國所在的位置。

（二）學生定期交流

學生定期交流，把最易記、最有趣的方法分享給大家。另外，還要使學生明確：1.時間和事件是相關(guān)的，記憶時間應(yīng)分散記憶。2.對歷史事件、人物的理解分析上，限于初一學生各種能力偏低，可只要求兩點，一要有客觀性（站在當時角度看問題）；二要有階級性（站在人民角度看問題）。教師要幫助學生記憶、理解，教給他們找到開啟知識和智慧之門的鑰匙，使其已被激發(fā)起來的興趣得到進一步鞏固。

綜上所述，教師要培養(yǎng)初中學生學習歷史的興趣，變“苦學”為“樂學”，才能使學生通過不懈的努力提高歷史學習的成績，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。