賈淑君

（甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)，甘肅會(huì)寧 730799）

一、當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題

在當(dāng)今社會(huì)，雖然我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展迅猛，但是教育改革方面還不夠完善，尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這種細(xì)化型的教學(xué)。由于我國(guó)教育改革多注重大塊而未完全重視起細(xì)化方面的教學(xué)，所以我國(guó)教育者應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育理念，將教育改革貫徹落實(shí)到底。

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的教學(xué)模式單一枯燥

我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式是講授式教學(xué)，這種教學(xué)方式也被戲稱為“填鴨式”教學(xué)。而這種單一教學(xué)方式的好處是適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，但劣勢(shì)也是顯而易見(jiàn)的。因?yàn)榻虒W(xué)方法單一，課堂既不生動(dòng)也不有趣，學(xué)生的思維方式在潛移默化中會(huì)受到很大的限制，比如學(xué)生的思維會(huì)趨向教師的思維，思維方式單一，在需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的當(dāng)今社會(huì)，單一的思維方式不利于他們之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。

（二）小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)薄弱

“填鴨式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，有利于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，教師應(yīng)該努力提升小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，提升閱讀基礎(chǔ)也就有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以在小學(xué)階段，教師應(yīng)該重視起小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到很大的提升。除此之外，教師應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)，使家校有效聯(lián)合，共同重視學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，有效避免出現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀不重要的情形。只有教師、學(xué)校、家長(zhǎng)三方同時(shí)重視起對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng)，才能讓小學(xué)生做到敢讀、會(huì)讀、有機(jī)會(huì)和時(shí)間讀，進(jìn)而豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中，教師的教導(dǎo)過(guò)于形式化。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法形式單一，內(nèi)容枯燥。由于過(guò)于形式化，有的學(xué)校教師甚至絲毫不注重語(yǔ)文閱讀教育的教學(xué)，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文課代替語(yǔ)文閱讀課程。而且，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)“人”的探索相對(duì)缺乏，多依賴于固守的成規(guī)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊跟教育部頒發(fā)的文件和學(xué)校下發(fā)的相關(guān)通知進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)落到實(shí)處，對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生因材施教，加深對(duì)“人”的探討。

二、生本教育理念和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

生本教育理念是指把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，而不是將教師當(dāng)作教學(xué)的主體，一切教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，并且應(yīng)該做到尊重、理解學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，以便于因材施教[2]。小學(xué)語(yǔ)文教育不僅是學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)，更是義務(wù)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生掌握我國(guó)語(yǔ)言并加以運(yùn)用有著重大意義，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文閱讀的環(huán)境，使小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，使他們真正學(xué)到東西。

小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，好奇心強(qiáng)，但注意力和自控力較差。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生自我塑造以及全面發(fā)展就是小學(xué)教育的內(nèi)容。為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，生本教育理念應(yīng)運(yùn)而生。生本教育理念要求以學(xué)生為主，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意想辦法提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)這個(gè)世界多加了解和認(rèn)識(shí)，可以為不同性格的學(xué)生推薦不同的讀物，使學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣所在。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)堅(jiān)持生本教育理念，按照學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)，多和學(xué)生溝通以加深對(duì)每個(gè)學(xué)生的理解，從而推薦給學(xué)生更適合他們的讀物，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、教師要在生本教育理念下激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

小學(xué)生對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿好奇，若要以小學(xué)生作為教學(xué)的中心，那么在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要注意不要將課堂變成死氣沉沉的課堂，而要結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)起他們對(duì)閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。如果教師的教學(xué)手法過(guò)于枯燥和乏味，會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意配合教學(xué)，甚至討厭這門(mén)課程。生本教育理念的要求就是要以學(xué)生為中心，教師需要從小學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)而因材施教，而不是單單只注重考試內(nèi)容和結(jié)果，為了應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行的教學(xué)，小學(xué)生并不會(huì)真的喜歡。

此外，教師應(yīng)該積極與學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行合作，三方共同關(guān)注小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，讓閱讀滲透進(jìn)小學(xué)生的生活中。比如，教師了解到小學(xué)生的興趣后，可以向?qū)W校申請(qǐng)抽一兩節(jié)課讓小學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，閱讀他們喜歡的和感興趣的，在這種輕松的閱讀氣氛中提升自己的閱讀能力。教師可以在小學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使小學(xué)生體會(huì)到包含于語(yǔ)言文字中的寫(xiě)作技巧，并能夠用自己的情感進(jìn)行體驗(yàn)。對(duì)于自己喜歡的句子可以進(jìn)行標(biāo)注或者摘抄下來(lái)，還可以根據(jù)喜歡的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，由此創(chuàng)造出屬于自己的文字來(lái)。教師要注意的是，閱讀教學(xué)不能僅限于課本，可以多選幾種課外讀物推薦給小學(xué)生。小學(xué)生在閱讀課上，不僅可以讀教師推薦的內(nèi)容，還能讀自己從家里帶來(lái)的書(shū)，更可以與同學(xué)進(jìn)行交換閱讀，并交換自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這樣不僅能讓他們?cè)谟懻撝刑嵘约?，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼[3]。

四、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀

小學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題，這時(shí)候教師要注意和小學(xué)生之間的溝通，了解他們的閱讀情況，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀。再如，有的課文讀起來(lái)較難理解時(shí)，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，還可以利用多媒體、影像、圖片等幫助學(xué)生進(jìn)行理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣并使學(xué)生關(guān)注到閱讀內(nèi)容[4]。

教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行分組閱讀，小組內(nèi)進(jìn)行討論，加深對(duì)文章的印象并領(lǐng)略語(yǔ)言和文字的魅力。小學(xué)生間不同的思想碰撞時(shí)產(chǎn)生的火花，不僅有助于他們對(duì)文章的理解，還能提升他們自身的實(shí)力，使他們認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的地方，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而更加了解自己。此外，教師在推薦閱讀材料時(shí)應(yīng)該注意多推薦具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作品，應(yīng)該讓小學(xué)生樹(shù)立起對(duì)人和社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。教師還可以讓小學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，教師也可以讓小學(xué)生把某些作品當(dāng)作小品來(lái)排練。這些教學(xué)方法都可以極大地提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，并且能讓他們?cè)趲肭楦械倪^(guò)程中，更好地理解文章的主旨和中心思想，與作者或文章中的人物產(chǎn)生共鳴。這些教育教學(xué)方法，不僅可以提高小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還會(huì)對(duì)小學(xué)生共情的社會(huì)性發(fā)展有極大的幫助。

五、生本理念應(yīng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中

生本理念是指以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心與重心，教師起指導(dǎo)作用。因此，若想讓生本理念在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中取得理想的效果，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中全面貫徹落實(shí)生本理念。

在科技發(fā)展迅猛的當(dāng)今社會(huì)，教育的方法和教育的形式越發(fā)多樣，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)小學(xué)生和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的特點(diǎn)，確定新的閱讀教學(xué)方法，并且隨著教學(xué)的多變性對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入解析。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)了解小學(xué)生在這個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓小學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，多讀、多思、多議。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該找好自己作為引導(dǎo)者的定位，讓小學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全方位的理解，并讓他們?cè)诼暻椴⒚拈喿x過(guò)程中，與文章作者進(jìn)行心靈溝通。多思考文章的主旨，并將自己的見(jiàn)解多與同學(xué)進(jìn)行討論，從而提高自身閱讀能力。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)在閱讀時(shí)“走神”，注意力無(wú)法集中。這時(shí)，教師不要盲目批評(píng)，更不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)犯錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)該尊重小學(xué)生的自尊，否則會(huì)令小學(xué)生因慚愧和羞愧而對(duì)語(yǔ)文閱讀失去興趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓小學(xué)生集中注意力的方法有很多，比如，教師可以采用提問(wèn)的方法，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和回答，進(jìn)而集中注意力；或者可以讓小學(xué)生分角色朗讀文章，在角色扮演過(guò)程中使小學(xué)生的注意力集中。

綜上所述，生本教育理念所強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)就是以學(xué)生為中心進(jìn)行教育教學(xué)，因此，在生本教育下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣展開(kāi)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而使學(xué)生掌握閱讀的方法。閱讀不僅僅是讀過(guò)就可以的，小學(xué)生要學(xué)著一邊閱讀一邊進(jìn)行標(biāo)注。教師除了需要給小學(xué)生提供合適的閱讀環(huán)境之外，還要注意鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中積極思考，積極發(fā)言，積極與同學(xué)交流，積極提出問(wèn)題并勇敢地表述自己在讀或喜歡讀的作品。教師一定要激起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。