李霞

【內(nèi)容摘要】語文教育作為其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)，更是教學(xué)中的重中之重。在現(xiàn)階段高中語文課堂中，很多教師為了更好的開展教學(xué)都開始對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題進(jìn)行了反思，同時(shí)針對(duì)時(shí)代的發(fā)展注入了新的血液。所以人們已經(jīng)開始對(duì)傳統(tǒng)的“知識(shí)教育”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)找到更合理的教學(xué)模式，讓高中生在日后更好的發(fā)展。本文主要對(duì)高中語文課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在分析中闡述情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)?高中語文?有效應(yīng)用

對(duì)于高中生來說，教師為了更好的教育學(xué)生，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就需要在教學(xué)中開展情感教學(xué)，這樣不僅僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓高中生在日后的發(fā)展中更進(jìn)一步。眾所周知。情感的激發(fā)不僅可以引起學(xué)生的共鳴還可以激發(fā)學(xué)生的思維，在日常學(xué)生看電視劇、電影的過程中，會(huì)因?yàn)槠渲械母阈η楣?jié)而開心，會(huì)為里面的悲傷情節(jié)而哭泣，所以情感教學(xué)是一種非常適合學(xué)生的教學(xué)模式。因此很多高中教師都逐漸通過情感教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好的引起學(xué)生的共鳴，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

一、高中語文課堂的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)模式的不斷改革，現(xiàn)階段越來越多的教師都逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)高中生的特點(diǎn)來更好地開展教學(xué)。但是一直到現(xiàn)在為止還有很多教師并沒有真正做到這一點(diǎn)，很多高中教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，而且很多教師并沒有意識(shí)到情感教學(xué)的重要性。在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，很多語文教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，在課堂中教師根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而高中生就在課堂中聽課，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深人分析，久而久之很多高中生就會(huì)對(duì)語文這門課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此針對(duì)這種情況教師就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而更好的開展教學(xué)。而且現(xiàn)階段的高中語文課本篇幅多，內(nèi)容繁雜，詞義較深，很多高中生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候都存在一種學(xué)不明白的狀態(tài)，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。以上提及到的這幾個(gè)特點(diǎn)都是高中語文課堂效率低的原因。因此在語文課堂教學(xué)中，只有語文的教學(xué)方法比較獨(dú)特，才能達(dá)到語文高效課堂開設(shè)的目標(biāo)標(biāo)？

二、情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

在對(duì)情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行深人分析的過程中需要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是教師需要根據(jù)文章類型選擇情感教學(xué)方式，第二個(gè)方面就是教師需要運(yùn)用豐富的語言教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的情感，第三個(gè)方面就是教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景引起學(xué)生的情感共鳴。

1.教師需要根據(jù)文章類型選擇情感教學(xué)方式

對(duì)于高中生來說，很多高中生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較陳舊，并不適合學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而且很多高中課文內(nèi)容篇幅過長，而且很多高中教師在教學(xué)中總是采用一些比較傳統(tǒng)的模式，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解還不夠透徹，失去對(duì)語文課堂的興趣。而且高中語文這門學(xué)科不管是在選題上還是思想情感上給與學(xué)生都是不同的感覺，所以高中生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)的過程中需要盡可能的結(jié)合文章，進(jìn)而在教學(xué)的過程中更適當(dāng)?shù)娜谌饲楦薪虒W(xué)，使課堂氛圍更加活躍。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《荷塘月色》這節(jié)課的時(shí)候，教師為了更好的教育學(xué)生，便在課堂中先讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)文章有所了解。然后為了提高學(xué)生的興趣并讓學(xué)生對(duì)此有更深的感受，教師便可以通過多媒體為學(xué)生放映一些荷塘月色的美景，同時(shí)搭配優(yōu)美的音樂，然后讓學(xué)生逐漸的身臨其境。在這種教學(xué)模式下教師就可以更好的開展情感教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以有效提高學(xué)生對(duì)于文章的審美力度，讓高中生在日后更好的發(fā)展。

2.教師需要運(yùn)用豐富的語言教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的情感

在語文課堂中，教師為了更好的開展教學(xué)，不僅僅需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要注重教師與學(xué)生之間的交流，通過交流來更好融入情感教學(xué)。高中生同初中生以及小學(xué)生之間有著很大的不同，高中生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，所以教師在開展教學(xué)的過程中語文需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特，點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)重視自身言傳身教的表達(dá)。通過形象生動(dòng)的描述，富有激情的演說來感染學(xué)生，激發(fā)他們的情感。這樣不僅僅可以讓高中生更好地學(xué)習(xí)好知識(shí)點(diǎn)還可以有效落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如：在高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)《我與地壇》這一篇課文的過程中，教師在為學(xué)生講解文章的時(shí)候就需要針對(duì)文章要表達(dá)的中心思想來進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)中高中生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章前后的感情基調(diào)不同，文章前半部分的感情基調(diào)屬于悲傷的類型，所以教師在講述前半段文章的時(shí)候需要盡可能放慢語氣，以一種悲傷的氛圍盡可能渲染起學(xué)生的悲傷之情，然后讓高中生可以在悲傷的氛圍中了解到作者失去雙腿的苦悶。

3.教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景引起學(xué)生的情感共鳴

高中教師為了更好的教育學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)，就需要針對(duì)文章給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生的情感共鳴。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《竇娥冤》這一課的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講述這個(gè)故事，然后通過多媒體播放影視片段，讓學(xué)生可以對(duì)竇娥的冤屈表示同情，然后學(xué)生就會(huì)對(duì)文章充滿興趣，進(jìn)而更好的進(jìn)行文章知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)對(duì)不斷深.人，在現(xiàn)階段的高中語文課堂中，教師為了更好的教育學(xué)生，就需要在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)。上實(shí)施情感教學(xué)，通過情感教學(xué)不僅僅可以讓高中生在日后更.好的發(fā)展，還可以讓高中生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)有比較深刻的體會(huì)。其實(shí)很多高中生對(duì)于語文知識(shí)點(diǎn)都是比較感興趣的，主要的原因就是語文知識(shí)點(diǎn)中擁有很多傳統(tǒng)文化，通過這些文化的學(xué)習(xí)不僅僅讓學(xué)生更好的豐富自己，還可以妥善落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位。所以教師開展情感教學(xué)便可以讓高中生了解文章中所表達(dá)出來的真實(shí)情感，同時(shí)在感受情感中可以領(lǐng)略我國文化的博大精深，這樣就可以更好的教育高中生。而且很多高中生在學(xué)習(xí)中都是存在很大壓力的，壓助大主要來源就是即將到來的高考，所以教師需要在教授高中生知識(shí)點(diǎn)的過程中通過情感教學(xué)來降低高中生的學(xué)習(xí)壓力，讓高中生可以更好地體會(huì)語文知識(shí)點(diǎn)的魅力，進(jìn)而讓高中生在日后取得優(yōu)異的成績。

【注釋】

①陳浩.高中語文外國文學(xué)作品教學(xué)中突出人文精神研究——以《哈姆萊特》為例【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：72.

②臧衛(wèi)衛(wèi).架構(gòu)多維渠道，深切體悟情韻一以《黃鶴樓送別》——文的教學(xué)為例【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2019（31）：61-62.

③姜培.初中語文教材中杜甫詩歌情感的教學(xué)研究——以《望岳》《春望》為例【J】.戲劇之家，2019（33）：132-133.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣第三高級(jí)中學(xué)）