唐桂花

【內(nèi)容摘要】中國是一個古文化源遠流長的大國，在知識的傳承中，古詩詞的教育占據(jù)著重要的位置，只有通過源源不斷的青少年才能更好的將中國的古文化發(fā)揚光大。古詩詞中記錄的不僅僅是歷史長河中包含的文學知識，歷史背景，還充斥著詩人的內(nèi)心情感，有保家衛(wèi)國的豪情壯志，有憂國憂民的愛國情懷，有優(yōu)美的田園風光，也有友情的戀戀不舍深深眷戀，這些情感都融入于簡短的字句當中，直抒胸臆，暢快表達?，F(xiàn)代教學背景下，中國的文化逐漸走入到世界文化當中，受到外國人的欣賞與肯定，作為中國子民，應(yīng)當更好的學習古詩詞，體會其精髓，領(lǐng)悟其真諦，將國粹推向世界舞臺。

【關(guān)鍵詞】初中語文?教學?古詩詞趣味性培養(yǎng)

趣味教學理念是現(xiàn)代社會教學的新理念，希望通過借助學生的年齡來給學生更好的古詩詞理解，建立學習古詩詞的興趣，將學生帶人文化氛圍當中，激發(fā)學生的情感，逐漸建設(shè)自身的思想和情懷?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為教育的發(fā)展與質(zhì)量都提供了保障，讓學生們的學習設(shè)施更加先進，教學條件更加優(yōu)良，同時也為教育提供了創(chuàng)新教學的條件，這為教師進行趣味教學奠定了基礎(chǔ)。本人結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出一些適合古詩詞興趣教學的方式，并進行以下論述。

一、情景教學在古詩詞中的介入，幫助學生建立學習興趣

情景教學法中包含著許多小方式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生進行角色扮演就是其中之一。這種方式可以讓學生對學習產(chǎn)生興趣，樂于參與到表演之中，充滿著趣味性，興趣是最好的老師，可以引導學生學習到更多的東西。因此教師需要有效借助這種方式，讓學生融入到課堂中，在表演中體會人物內(nèi)心的情感，對課文有更多的理解與感悟，同時也可以受到人物身上某種精神的感染，帶動自身進行學習。這種方式還能鼓勵學生之間的交流與合作。對于趣味教學而言，情景教育可以有效提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，更好的融入其中，逐漸體會詩人的內(nèi)心情懷。

比如，教師在對課文《桃花源記》進行教學時，教師可以讓學生提前在課下對陶淵明進行學習，之后在課上進行討論來完善學生對陶淵明歷史事跡和歷史背景的認知，讓學生充分了解陶淵明創(chuàng)作出如此佳作背后的無奈與辛酸，對現(xiàn)實社會黑暗的憎恨但是卻無能為力的悲傷。教師需要帶領(lǐng)學生進行全文的閱讀，并其中的意思進行講解，之后教師安排學生進行角色扮演，讓學生們通過課上所學以及課下查閱的資料相互結(jié)合來進行劇本的制作，之后通過與同學之間進行討論與歸納，設(shè)計出合適的劇本進行表演。在表演的過程中，學生能夠很好的深，人到古詩情節(jié)中，體會作者描述的美好的理想生活狀態(tài)，結(jié)合實際現(xiàn)實的殘酷，走進詩人的內(nèi)心來體會情感，體會古詩詞的魅力，增加學習的興趣，積極配合教師進行古詩詞教學工作，避免出現(xiàn)枯燥無味的課堂氛圍。角色扮演能夠鍛煉學生的實踐能力與課文理解能力，有效激發(fā)學生的膽量與表現(xiàn)力，更好的適應(yīng)新時代教學理念。

二、采用視頻播放與音頻播放相結(jié)合的方式進行教學，增加學習氛圍

時代的進步帶動著智能化教學方式的提升，能夠為學生提供一個更好的學習環(huán)境，對于古詩詞的教學而言，多媒體的借助必不可少。教師可以通過教學具體的內(nèi)容來查找相關(guān)的背景資料來充分展示給學生，提供一個生動形象的教學環(huán)境，便于學生學習與思考，再者教師可以借助多媒體來為學生播放一些音樂進行閱讀興趣培養(yǎng)建設(shè)，通過有趣的相關(guān)視頻來進行知識的補充。同時對于初中階段的學生而言，容易出現(xiàn)課堂出神的現(xiàn)象，多媒體的介入在課堂導學中給學生進行播放，不僅可以集中學生的注意力，還可以通過視覺與聽覺來刺激學生的情感，讓學生變得火熱與激情。這種方式不僅帶有趣味性，避免課堂的死氣沉沉，還可以營造出很好的學習氛圍，鼓動學生們的學習積極性，提高教學質(zhì)量與效率。

比如，教師在教授《木蘭詩》時，可以通過多媒體來為學生更好的展現(xiàn)古文學的魅力。教師可以借助多媒體為學生播放花木蘭從軍的動畫片段，通過視頻來充分調(diào)動學生的學習興趣與激情，有效集中學生的注意力，將語文教學富予趣味，潛移默化的影響學生對于古詩詞的印象。之后學生通過進行視頻的觀看可以對古文的內(nèi)容有了大致的了解，學生的了解對于古詩詞教學十分重要，只有更好的明白其中的意思，才能對古文的學習產(chǎn)生興趣，降低學習難度。觀看完動畫后，教師可以借助多媒體放一些輕緩的音樂，配合著音樂來為學生進行古文的朗誦。由于古詩詞中有許多的字詞是現(xiàn)代生活中不常見的，學生在剛開始進行獨自閱讀時會出現(xiàn)磕磕絆絆的現(xiàn)象，這會讓學生降低學習的興趣和自信，因此教師需要先為學生進行朗誦，以自身來帶動學生默默閱讀，音樂的介入可以提升學生的情感，幫助學生快速融人氛圍，帶著節(jié)拍和音調(diào)來進行古文朗誦能夠更好的體會其中包含的情感，感受古文的魅力。最后教師可以通過多

媒體來為學生擴充知識，進行古文創(chuàng)作的背景以及意義，其中蘊含的情感等內(nèi)容，更好的完善學生的知識面，將相關(guān)的古文習題進行多媒體演示可以降低書本做題的低效性，加快教學進度，提升教學質(zhì)量。多媒體教學能夠最大程度調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，對于中國古文學而言，這種方式必不可少，教師需要善于借助多媒體來幫助學生提升文學素養(yǎng)。

三、采用比賽的方式來進行學生古詩詞學習興趣的培養(yǎng)

初中階段的學生還保留著孩子的心智和思想，教師想要全面培養(yǎng)古詩詞素養(yǎng)前提是建設(shè)學習興趣。比賽的方式對于初中階段的學生而言具有參與的興趣，教師可以根據(jù)學生的年齡進行具體的引導教學方式，采用比賽介人能夠有效帶動課堂氛圍，引導學生主動走人到學習環(huán)境中進行古詩詞的積累，潛移默化的幫助學生建設(shè)學習興趣。

比如，教師可以為學生舉辦一個古詩詞朗誦大賽，根據(jù)不同的古詩風格來進行規(guī)劃，如田園風格類的古詩詞、抒情懷古的古詩詞、豪情壯志的古詩詞等等，根據(jù)這樣的分類，教師可以考查學生的積累程度以及認知程度，便于日后的輔導。通過比賽的方式一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，更好的配合教師進行古詩的背誦，另一方面這種方式可以變相對學生進行古詩詞的復習與鞏固。比賽的方式類似于游戲，能夠充分激發(fā)學生的興趣和能力，營造一個高效的語文課堂。

總結(jié)

綜上所述，初中階段的古詩詞教學對于學生的成長和思維意識的教育都十分重要，教師需要借助新時代的教學理念為學生進行知識教學與培養(yǎng)，鍛煉其獨立性、思考性以及創(chuàng)造性。情景教學法可以有多重具體應(yīng)用的表現(xiàn)，并且都具有教學特色，順應(yīng)學生的心理，避免枯燥的教學模式，寓教于樂。同時在情景教學中有效的培養(yǎng)了學生除了學習之外的其他技能，鍛煉了學生的膽量與表達能力，讓學生可以更加健康的成長。多媒體在語文古詩詞的應(yīng)用將較為廣泛，能夠提供一個較好的學習環(huán)境，便于學生進行思考，提升了學生學習的范圍。通過角色互換能夠讓學生以教師的姿態(tài)進行學習，鍛煉其能力，逐漸提升學習意識，對古詩詞的學習有一種新的認知。作為一名初中語文教師，本人認為趣味教學法在對學生的教學過程中起到很有效的作用，取得的成績比較可觀，這種方法適合教師們借鑒與學習，幫助國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)少年，推動古詩詞的傳播與發(fā)展。

【參考文獻】

【1】王莉.情景教學中的曉之以情和動之以“例”——以《享受學習》為例【J】.科普童話，2019（03）.

【2】賀娟娟.情景教學法在初中語文教學中的運用研究【J】.學周刊，2019（04）.

【本文是立項課題《初中古詩詞趣化校本課程開發(fā)與研究》研究成果，項目編號為135XK032?！?/p>

（作者單位：福建省莆田第四中學）