王沫

摘 要：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，要幫助幼兒掌握基本的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)推動(dòng)幼兒對生態(tài)環(huán)境，自然環(huán)境和人類文明的理解，幼兒應(yīng)從身邊的小事入手，培養(yǎng)起個(gè)人的環(huán)保意識(shí)，因此作為幼兒園教師一定要在教學(xué)活動(dòng)中滲透幼兒垃圾分類教育，幫助幼兒養(yǎng)成初步的環(huán)保意識(shí)，并應(yīng)用到生活中，提高幼兒垃圾分類的意識(shí)，培養(yǎng)起幼兒保護(hù)環(huán)境的觀念，本文就是從幼兒園垃圾分類教育實(shí)施路徑展開的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;垃圾分類;實(shí)施路徑

引言：

就目前垃圾分類的實(shí)施情況來看，總體上是不盡人意的，這主要是由于人們的垃圾分類觀念不夠深入造成的，因此幼兒園教師一定要立足于對幼兒園學(xué)生進(jìn)行垃圾分類教育，從小就培養(yǎng)起幼兒垃圾分類意識(shí)。垃圾分類意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，只依靠單純的說理教育是完全不夠的，因此在幼兒園垃圾分類教育時(shí)教師要采取理論與實(shí)踐結(jié)合的辦法，幫助幼兒養(yǎng)成初步的環(huán)保意識(shí)，以及培養(yǎng)幼兒垃圾分類的行為習(xí)慣，推動(dòng)幼兒垃圾分類意識(shí)的不斷提升。

一、在日常環(huán)境中豐富幼兒的垃圾分類環(huán)保感知

環(huán)境對幼兒的影響是非常巨大的，因此，要想培養(yǎng)起幼兒的垃圾分類觀念，教師可以在日常環(huán)境中豐富幼兒的垃圾分類意識(shí)，環(huán)境雖然不會(huì)說話，但是卻能夠發(fā)揮潛移默化的影響，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要意義，在最新的指導(dǎo)綱要中也指出，要想實(shí)現(xiàn)幼兒園垃圾分類，教育教師必須通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用使幼兒深刻認(rèn)識(shí)到垃圾分類對環(huán)境的重要影響，提高個(gè)人的環(huán)保意識(shí)，此外，教師也要立足于幫助幼兒構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境。在幼兒園的環(huán)境中，教師可以通過三個(gè)區(qū)域?qū)崿F(xiàn)幼兒垃圾分類教育。

（一）垃圾分類宣傳區(qū)

垃圾分類宣傳區(qū)是在日常環(huán)境中豐富幼兒垃圾分類意識(shí)的一個(gè)重要標(biāo)志，在垃圾分類宣傳區(qū)，教師可以把垃圾桶制作成相應(yīng)的動(dòng)物形象，對不同這種垃圾制作不同的垃圾桶，可以是藍(lán)色的鯨魚，也可以是棕色的小熊，教師把每個(gè)垃圾桶承擔(dān)的任務(wù)講授給幼兒，幼兒出于興趣便會(huì)自覺的將垃圾投放到垃圾桶中。為了方便幼兒對垃圾分類的理解，教師也可以在每個(gè)垃圾桶上貼上相應(yīng)的卡通標(biāo)簽，例如飲料瓶，舊衣服，果皮果核等等，通過這種方式，幼兒對垃圾分類的認(rèn)知會(huì)更加的明確。在垃圾桶旁邊張貼垃圾分類宣傳語也是必不可少的，垃圾分類宣傳語能夠起到廣泛宣傳的作用，督促幼兒將垃圾正確的分類，從而影響幼兒的環(huán)保感知，提高幼兒垃圾分類觀念。

（二）垃圾分類行為模仿區(qū)

垃圾分類行為模仿區(qū)也是實(shí)現(xiàn)日常生活中豐富幼兒垃圾環(huán)保意識(shí)的一個(gè)重要方式，在垃圾分類行為模仿區(qū)，教師可以垃圾分類相關(guān)的漫畫或手工作品，通過對漫畫和手工作品的觀看，幼兒對垃圾分類會(huì)有更明確的認(rèn)知，也能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到什么是垃圾分類，究竟如何做到垃圾分類以及垃圾分類的好處，這種直觀性的方式更容易打動(dòng)幼兒的心靈，督促幼兒進(jìn)行正確的垃圾分類，規(guī)范個(gè)人的垃圾丟棄習(xí)慣。

在進(jìn)行垃圾分類環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師必須關(guān)注到與幼兒之間的親密互動(dòng)，例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒將垃圾正確的丟棄到該垃圾桶中時(shí)，要對幼兒加以及時(shí)的表揚(yáng)，發(fā)揮幼兒的榜樣示范作用，督促其他幼兒向其學(xué)習(xí)，進(jìn)行垃圾分類。當(dāng)幼兒將垃圾丟進(jìn)錯(cuò)誤的垃圾桶時(shí)，教師要對幼兒進(jìn)行勸說性教育，從多個(gè)角度分析垃圾分類出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。

二、在常規(guī)區(qū)域中建立垃圾分類的環(huán)保觀念

區(qū)域活動(dòng)作為一種開放性的活動(dòng)，在常規(guī)區(qū)域中建立垃圾分類的環(huán)保觀念也是十分必要的，通過這種觀念的建立，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要進(jìn)行垃圾分類，并對垃圾分類的相關(guān)信息進(jìn)行耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)，從而應(yīng)用到個(gè)人的垃圾分類中，潛移默化的影響幼兒的垃圾分類環(huán)保觀念。為此，教師可以設(shè)置角色表演區(qū)，益智區(qū)以及美工區(qū)。在角色表演區(qū)，教師可以派遣幼兒扮演垃圾回收員的角色，通過這樣的活動(dòng)，幼兒能夠在身心愉悅的狀態(tài)中獲得垃圾分類的體驗(yàn)，并在內(nèi)心深處形成環(huán)保的觀念。在益智區(qū)教師可以利用可回收物制作一些手工藝品，在美工區(qū)，教師的主要任務(wù)是幫助幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾的可利用性，例如，舊衣物和舊紙盒可以制作成新的可利用資源，通過資源的回收與利用能夠達(dá)到環(huán)保的目的，也有助于幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要意義。

三、在日常生活中養(yǎng)成垃圾分類環(huán)保習(xí)慣

鼓勵(lì)幼兒在日常生活中養(yǎng)成垃圾分類的環(huán)保習(xí)慣也是提高幼兒環(huán)保意識(shí)的重要方式，生活對幼兒來說有著至關(guān)重要的作用，通過對幼兒生活情境的有效指導(dǎo)更有助于加強(qiáng)幼兒環(huán)保行為的實(shí)現(xiàn)和環(huán)保觀念的確立。

（一）在生活環(huán)節(jié)中養(yǎng)成自我習(xí)慣

在生活環(huán)境中養(yǎng)成自我的垃圾分類習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒垃圾分類環(huán)保意識(shí)的重要方式之一，在生活中總會(huì)產(chǎn)生不同的垃圾，例如剪紙，剩飯剩菜，對于這些垃圾，大部分幼兒都會(huì)選擇扔進(jìn)垃圾桶，而在垃圾分類的幫助下，幼兒就可以對這些垃圾進(jìn)行分類，當(dāng)然，由于受到認(rèn)知能力的影響，教師需要在此過程中對幼兒加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生垃圾分類意識(shí)，并教會(huì)學(xué)生什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾。

（二）設(shè)立“小值日生”進(jìn)行監(jiān)督

幼兒具有極強(qiáng)的模仿能力，這主要表現(xiàn)為對教師的模仿和對同學(xué)的模仿，因此，要想真正的培養(yǎng)，幼兒的環(huán)保意識(shí)覺可以采用設(shè)立小值日生的方式對幼兒進(jìn)行監(jiān)督，讓幼兒之間互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，能夠有效的保證幼兒環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。對于值日生的選擇，教師可以采取輪換制的方式，每個(gè)人擔(dān)任一天的小值日生，小值日生要檢查其他幼兒的生活行為習(xí)慣和垃圾分類習(xí)慣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒具有不良行為時(shí)及時(shí)的指出，并給予幫助，當(dāng)某些幼兒的表現(xiàn)良好時(shí)，小值日生需要向教師報(bào)告，從而督促其他幼兒向該幼兒學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的示范性作用，提高幼兒的垃圾分類能力。

四、結(jié)語

垃圾分類意識(shí)的培養(yǎng)，在當(dāng)代社會(huì)有著極大的教育意義，幼兒園要充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的垃圾分類觀念，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流與合作，形成教育合力，推動(dòng)幼兒垃圾分類習(xí)慣的強(qiáng)化和鞏固。

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