朱清闖

一、高中信息技術(shù)作業(yè)中存在的問(wèn)題

自從我省實(shí)施新高考政策以來(lái)。信技技術(shù)，作為，七選三的其中一門學(xué)科。并以筆試形式進(jìn)行高考檢測(cè)。由此，許多老師和學(xué)生便陷入無(wú)系統(tǒng)、無(wú)規(guī)律的刷題作業(yè)中。使得很多學(xué)生在后期產(chǎn)生厭倦的作業(yè)心理，感覺(jué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)需要識(shí)記太多知識(shí)點(diǎn)，覺(jué)得做太多題太枯燥無(wú)味。

二、高中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

1.精準(zhǔn)性設(shè)計(jì)。

作業(yè)作為課堂教學(xué)訓(xùn)練、反饋和糾正性補(bǔ)救措施。也應(yīng)遵循精準(zhǔn)性設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選與本節(jié)課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和形式。并尊重學(xué)生個(gè)體差異性，根據(jù)維果次基的最近發(fā)展區(qū)理論，只有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有水平與潛在水平的“最近發(fā)展區(qū)”，并把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有發(fā)展水平，學(xué)生才能進(jìn)步。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)只有遵循這個(gè)原則，才能成為有效作業(yè)。

其次，適當(dāng)改編近幾年高考真題或直接采用原題，將之穿插于日常作業(yè)。眾所周知，高考真題具有非常強(qiáng)的導(dǎo)向性和參考價(jià)值。但之所以需要改編，尤其是高考主觀題一般是涉及綜合性知識(shí)的應(yīng)用。若是有部分知識(shí)未學(xué)到，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

2.作業(yè)分層設(shè)，尊重個(gè)性差異

特別是信息技術(shù)中的算法部分，高考中注重學(xué)生考察邏輯關(guān)系和解決問(wèn)題的綜合能力。學(xué)生掌握信息技術(shù)程度存在差異、理解分析能力存在差異。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮在注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還需兼顧優(yōu)等生拔高。應(yīng)考慮作業(yè)題的拓展知識(shí)點(diǎn)深度或橫向綜合知識(shí)解決從而解決后進(jìn)生“吃的撐”，優(yōu)等生“吃不飽”的現(xiàn)象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。并在條件允許的情況下，提供與作業(yè)配套的微課講解，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生感興趣的事物。創(chuàng)設(shè)與課題相關(guān)并有趣味性的作業(yè)。例如，課題《多媒體設(shè)計(jì)phostoshop》，該課涉及photoshop軟件工具的操作與識(shí)記，如果采用單純教室演示以學(xué)生上機(jī)操作。學(xué)生易混淆各工具的功能，并且枯燥無(wú)味。筆者考慮從學(xué)生興趣入手，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主制作電子書簽的作業(yè)，并提供相應(yīng)的輔助資料，學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)，自主完成個(gè)性化的書簽作業(yè)，完成后用紙質(zhì)打印出來(lái)（如圖1所示）。如此以來(lái)，這樣的作業(yè)讓學(xué)生感受到，做作業(yè)與生活融為一體，更主動(dòng)區(qū)研究學(xué)習(xí)，讓枯燥無(wú)味的軟件操作變得更容易掌握，并且體驗(yàn)到了做作業(yè)成功的喜悅感。

4.變式作業(yè)，助力高效課堂

對(duì)于課堂容量較大的例題和作業(yè)。盡量采用同樣的問(wèn)題情境，一題多解的算法、縱向加深題目難度的變式作業(yè)。這樣，減少作業(yè)文字閱讀。節(jié)省閱讀時(shí)間，從而減少學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏的可能性。例如，《程序設(shè)計(jì)數(shù)組的元素的插入》這課。

作業(yè)設(shè)計(jì)片段：

【作業(yè)題】査找并刪除重復(fù)數(shù)據(jù)的算法是對(duì)數(shù)組 a 中每個(gè)元素逐個(gè)作為關(guān)鍵字進(jìn)行從后往前查找，如果有重復(fù)，刪除該數(shù)據(jù)后繼續(xù)查找。

【變式1】改進(jìn)練習(xí)3的去除重復(fù)算法，減少查找次數(shù)，提高算法的效率。算法如下：

①如果首次查找，i從最后元素下標(biāo)n開(kāi)始，往上查找與第key個(gè)元素重復(fù)的值（key從1開(kāi)始）;

②否則發(fā)現(xiàn)了第i個(gè)元素為重復(fù)數(shù)據(jù)，刪除該數(shù)據(jù)后，從第i-1個(gè)元素繼續(xù)往上查找，即i變?yōu)閕-1，

例如：key=1，發(fā)現(xiàn)i=14出有重復(fù)值，刪除a（14）的值后，i繼續(xù)從13開(kāi)始往上查找;

③刪除所有與a（key）相同的數(shù)后，key變?yōu)閗ey+1，繼續(xù)執(zhí)行①

【變式2】程序?qū)崿F(xiàn)同以上題，不同算法如下：

①i從待找元素Key的后一個(gè)下標(biāo)開(kāi)始，從前往后查找與a（key）相同的元素;

②當(dāng)找到a（i）與a（k）值相同時(shí)，將最后元素a（n）的值替代a（i）的值，其他元素保持不變，然后重復(fù)①繼續(xù)查找;

③刪除所有與a（key）相同的值后，key變?yōu)閗ey+1，繼續(xù)執(zhí)行①

高中信息作業(yè)的目的是全面提升學(xué)生的掌握知識(shí)和解決問(wèn)題能力。既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，又要兼顧擴(kuò)展提高，只有制作適合本班級(jí)、命制分層次不能難度的作業(yè)，才能提高作業(yè)的有效性。