汪欲元

摘 要：在經(jīng)濟全球化、信息社會化和工業(yè)知識導向的時代，用英語進行學術交流的能力將成為我們走向國際所必須的技能和素質(zhì)。隨著知識經(jīng)濟時代的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有一定專業(yè)英語水平和深厚生物專業(yè)知識的工程技術人員對我們來說是巨大的挑戰(zhàn)。探索生物工程專業(yè)英語教學改革的途徑，尋找適合我國生物制藥專業(yè)的英語教學新方法，是一項艱巨的任務。

關鍵詞：生物制藥;專業(yè)英語;網(wǎng)絡信息化資源

引言：

專業(yè)英語的教學模式是相對固定的，大多數(shù)大學都采用交互式或獨立的英語學習教學模式。翻轉課堂的教學模式包括的基本理論是建構主義學習、多模式和協(xié)作學習理論。網(wǎng)絡信息技術發(fā)展的尤為迅速，翻轉教室在英語教學領域顯示出巨大的潛力，取得了良好的教學效果。

一、現(xiàn)階段生物類學科專業(yè)英語面臨的挑戰(zhàn)

1.師資力量不夠強大，教學方法不夠先進。近年來，隨著生命科學的快速發(fā)展和國內(nèi)外科學研究的不斷突破，對生物制藥專業(yè)英語教學的要求也越來越高。很多老師對這門課的教學不是很透徹，導致課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教師說、學生聽的教學模式。然而，在專業(yè)英語中，有很多專業(yè)詞匯很難記住。此外，僅僅通過簡單的教學很難理解和吸收大量的知識。因此，學生在課堂教學中的反應不積極，效果較差。

2.教材與教學難以匹配，缺乏評價方法。目前，生物制藥專業(yè)英語教學中使用的教材有兩種：一種是國外原版教材，另一種是國內(nèi)統(tǒng)一教材。這兩類教科書針對不同的學習者。大部分學生將重點放在對課本的理解上，而較少關注專業(yè)知識的學習。對于較簡單的教材，學生不僅可以理解而且也知道部分專業(yè)知識，但是這樣的教材只能讓學生學習非常膚淺的知識，并不能達到教學的效果和目的。中國的相關教材大多取自外國教材或者書籍，時間不及時，還受到編撰團隊成員思維習慣的影響。因此，很難涵蓋最近科學發(fā)展前沿的內(nèi)容。

二、引入科研文獻教學法

在生命科學快速發(fā)展的背景下，必須正確閱讀文獻，去了解世界領先水平的生物制藥知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獲取知識的能力。

1.對于生物制藥專業(yè)論文的選擇，要求論文難度低、結果清楚、實驗方法不難的研究論文。很多研究論文的研究內(nèi)容和方向是很受歡迎的，例如大量的分子和細胞水平類的。由于缺乏專業(yè)知識，只能利用好課堂時間來引導學生理解文本的主要思想，并使用幻燈片演講，由于大量圖表、縮略語和實驗方法的復雜性，大多數(shù)學生不能集中精力理解，但結果并不好【1】。然而，通過使用各類生物物體，學生將有一個直觀的理解和感受，解釋的過程更容易理解。而且，使用生態(tài)學領域的論文也可以更加使學生的興趣更大。這種以圖片為代表的教學方法，通過實驗數(shù)據(jù)直接展示在自然界中觀察到的結果，通過比較分子水平和細胞水平的研究，對學生更有吸引力。

2.記錄并建立有效的評估方法。在教學中采用科研文獻的教學方法，適當增加了教材選擇的難度。生物制藥專業(yè)英語的調(diào)查應包括英語知識和生物制藥專業(yè)知識?？茖W研究文學教學方法，評估應該采取更為開放的方式，如論文、科研文獻閱讀體驗寫作，科研文獻分析等，應該更加注重學生的綜合應用能力，使學生可以使用學到的知識。

3.論文知識需要適當擴展，教學的效率也需要提高。時代在進步，互聯(lián)網(wǎng)技術和生命科學技術發(fā)展愈來愈迅速，與生命科學有關的科研文獻大量涌出。對于大多數(shù)學生來說，跟隨老師的思路，閱讀一篇完整的英語論文是不可能的，這需要在解釋之前給學生一些必要的知識。例如，在解釋生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與元素添加之間的關系時，我們首先需要解釋生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的意義以及如何衡量穩(wěn)定性。

三、合理利用網(wǎng)上課堂

1、MOOC

MOOC網(wǎng)站上的資源是一種開放類課堂。該網(wǎng)站的優(yōu)點之一是，它設置了一個通過強制學習來提高學生學習能力的最后期限。除了國內(nèi)部分MOOC平臺外，我們還鼓勵具有一定英語水平的學生到國外部分MOOC學習平臺參與學習，完成學習，獲得免費證書，提高英語水平。

2、微課

隨著移動碎片化的發(fā)展趨勢，微課成為了師生的一個選擇。但是，微課無法組織成一個系統(tǒng)，每個視頻持續(xù)約10分鐘。目前還沒有很好的生物制藥專業(yè)英語微課供學生在線學習。

3、網(wǎng)絡TED資源

TED talk舉辦大量生物制藥專業(yè)領域的講座，包括行業(yè)發(fā)展趨勢、最新實驗結果等，鍛煉學生的總結能力和英語思維能力【2】，達到思想的啟迪和升華。

4、課堂派、雨課堂

近來不斷涌現(xiàn)出新的網(wǎng)絡教學課堂如騰訊課堂、騰訊會議、釘釘課堂、云班課、課堂派或微信崛起的小程序。網(wǎng)絡課堂也是一種發(fā)展迅速的信息教學手段的輔助工。軟件性能改進可以靈活調(diào)節(jié)教師的教學時間，之前老師回答不了每個人的每一個問題，通過發(fā)布這些信息的工具類學習內(nèi)容，在課堂上討論解決問題，極大地提高學習的效率。

5、翻譯軟件

在學習專業(yè)英語的過程中，翻譯軟件是必不可少的工具。但是在基礎的學習中，我們建議學生從自身出發(fā)，熟記詞匯，掌握翻譯技巧，提高自己的翻譯能力，而不是過于依賴翻譯軟件的使用。

6、科技文獻

科技文獻對生物制藥專業(yè)英語的學習有很大的幫助。在課堂上，我們可以安排一定的時間來學習摘要和文章結構。主要目的是教學生如何找到他們需要的生物制藥英語專業(yè)知識，然后選擇相關專業(yè)更好的文章，分析摘要的寫作方法，總結寫作模板，通過作業(yè)、考試或其他方法來測試學生掌握生物制藥專業(yè)英語的情況。

結束語

在國家信息化教育的發(fā)展過程中，在當前網(wǎng)絡普及化的環(huán)境下，作為生物制藥專業(yè)英語教師，應該認識到網(wǎng)絡資源的好處，用在專業(yè)課程的教學，提高學生的學習能力，積極探索信息化教學模式的改革。

參考文獻

[1] 馬超，朱國飛，劉麗萍. 網(wǎng)絡信息化資源引入生物制藥專業(yè)英語的教改實踐探討[J]. 考試周刊，2018（66）.

[2] 王子見，王虹. 生物專業(yè)英語課程教學改革實踐[J]. 安徽農(nóng)學通報，24（19）：142-144.