李小蕓　胡霞

摘要：《人體解剖生理學(xué)》是生物科學(xué)專業(yè)師范學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識點復(fù)雜且繁多，僅僅只是依靠教師的課堂講授很難提高學(xué)生的知識掌握度。為了提高教學(xué)效果，將微助教應(yīng)用于人體解剖生理學(xué)理論課程中，探討其在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的改變。

關(guān)鍵詞：人體解剖生理學(xué);微助教;微信

伴隨著智能手機的廣泛普及，很多學(xué)生變成了“低頭族”，不只是課間休息低頭玩手機，甚至在課堂上也不能控制自己，仍然玩手機，造成其在課堂上也不能夠?qū)Ｐ穆犞v，無法獲得知識，學(xué)習(xí)效率十分低下。怎么才能成功地吸引這些“低頭族”的注意呢？怎樣才能讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，并且將注意力從手機上轉(zhuǎn)移呢或者如何讓學(xué)習(xí)和手機有效結(jié)合呢？又如何能更全面的考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不僅僅只是以期末考試成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果呢？

一、微助教軟件的特點

微助教是華中師范大田媛老師開發(fā)在微信公眾號的基礎(chǔ)上開發(fā)的具有課堂簽到、課堂練習(xí)、考試、課后交流、討論等功能的軟件。教師關(guān)注微助教公眾號，可以新建一個班級，錄入練習(xí)題、課件等教學(xué)資源。學(xué)生關(guān)注微助教公眾號，進入自己對應(yīng)的課程和班級，就可以在手機上完成簽到、練習(xí)、考試、課件的觀看和下載等。課后有任何問題或?qū)ι险n有任何意見，也可以通過微助教的交流平臺，直接和老師討論交流。學(xué)生在網(wǎng)上完成簽到，答題或者測試后，微助教分析系統(tǒng)可以直接計算出學(xué)生的參與率和答題正確率，并計算出成績。通過分析學(xué)生答題情況，教師可以及時調(diào)整教學(xué)進度，進一步深入討論，并可以提取參與程度和測試分數(shù)，作為平時成績記錄，具有一部完整的學(xué)習(xí)和評價體系。

二、人體解剖生理學(xué)理論課程與微助教的有效結(jié)合

人體解剖生理學(xué)課程包括人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩部分的內(nèi)容，是師范院校生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。其中解剖學(xué)的部分包含了很多人體器官的細微結(jié)構(gòu)，且需要記憶的知識點非常多，該課的學(xué)習(xí)若僅僅只是文字記憶顯得十分抽象且不容易理解;生理學(xué)部分主要是機體各組成部分的功能及實現(xiàn)其功能的內(nèi)在機制，其中的知識點很多并且十分的細化，許多的知識點常常結(jié)合了對應(yīng)的生理結(jié)構(gòu)，晦澀的文字記憶對于知識點的掌握收效甚微。單純的課堂講授學(xué)生很難將生理學(xué)的原理和解剖學(xué)的結(jié)構(gòu)理解透徹，那么如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對課堂活動的積極參與性是我們一直想要解決的問題？將微助教平臺融入人體解剖生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，是對傳統(tǒng)人解課堂的創(chuàng)新性嘗試和有效翻轉(zhuǎn)。它在課堂上的應(yīng)用不僅可以增加教師對課堂的控制度，對于課堂節(jié)奏的把握度，而且能夠促進學(xué)生對課堂活動的參與度。

微助教在人體解剖生理學(xué)課堂的改革應(yīng)用，主要包括下面幾方面的內(nèi)容。

1.完成課堂簽到。通過微助教平臺簽到可以避免因教師手持點名冊逐個點到而浪費的時間，同時也可以避免代簽等情況，基于此能夠?qū)崿F(xiàn)每堂課都能點到的操作，能夠有效提高學(xué)生的出勤率，方便快捷且有效。

2.課堂討論。傳統(tǒng)課堂上一般是教師的講授占主要地位，學(xué)生對于課堂的參與度不高，在教學(xué)活動過程中也無法及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于課堂的推進與教學(xué)效果沒有優(yōu)異的作用。通過微助教平臺，教師能夠根據(jù)本堂課課堂內(nèi)容發(fā)布問題，讓學(xué)生積極參與問答，其不僅能夠及時的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生參與教學(xué)活動，也能夠通過討論發(fā)現(xiàn)自己的問題從而及時更正。

3.課程作業(yè)。大學(xué)的師資分配和某些課程的課時設(shè)置使得課程作業(yè)的提交推遲至一周后甚至更久才能夠提交，造成了部分同學(xué)在快要提交作業(yè)的時候才開始完成作業(yè)，甚至直接借鑒他人的結(jié)果，違背了教師布置作業(yè)的初衷。通過微助教平臺，教師能夠及時地接收作業(yè)，學(xué)生也能夠及時地完成作業(yè)，達到良好的鞏固和復(fù)習(xí)知識點的效果。

3.課堂評價。當(dāng)下大學(xué)課程評價體系一般包含了平時成績和期末考試成績兩部分，然而許多老師對于平時成績沒有太多的參考。利用微助教能夠更全面地評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在網(wǎng)上簽到出勤是基礎(chǔ)，答題或者測試后，微助教分析系統(tǒng)可以直接計算出學(xué)生的參與率和答題正確率，通過分析學(xué)生答題情況，可以提取參與程度和測試分數(shù)，由此能夠及時、全面地反映出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。

4.組卷答題。人體解剖生理學(xué)這門課程內(nèi)容較多，教學(xué)安排緊密，因此安排課堂時間進行測試很難實現(xiàn)，利用微助教平臺可發(fā)布組卷，進行學(xué)段測試，通過學(xué)生的答題情況掌握學(xué)生對于知識點的掌握程度，調(diào)整學(xué)習(xí)進度，同時鞭策學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

5.資料共享。老師可以提前將教學(xué)大綱、教案、PPT、電子書、參考資料等上傳到微助教平臺，學(xué)生可以自由觀看，下載，為預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供材料。

6.課程成績的改革。微助教可以利用大數(shù)據(jù)記錄每位學(xué)生的出勤和平時作業(yè)情況，能更準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況，并記錄學(xué)習(xí)參與過程。因此，我們可以嘗試將人體解剖生理學(xué)課程成績的組成比例相應(yīng)的做一些調(diào)整，加大平時學(xué)習(xí)過程的占分比例，縮小期末試卷的占分比例。如將最后的期末成績由70%變?yōu)?0%或者50%，平時成績由30%增加到40%或50%。

綜上所述，微助教的應(yīng)用可以極大地提高學(xué)生的課堂參與度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與興趣。

作者簡介

李小蕓（1997，6），女，四川廣安人，樂山師范學(xué)院，學(xué)生。

胡霞（1981，10），女，四川成都人，樂山師范學(xué)院，博士，副教授，從事生物學(xué)方向研究。