徐明亮

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已不僅僅局限于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，更重要的是，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力、探究能力的發(fā)展。而數(shù)學(xué)思想方法作為指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法，是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律的總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，能有效地促使學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量得到大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透策略

現(xiàn)在全國范圍內(nèi)都在開展新課程改革與教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展需要，在各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)之中，都在嘗試著進(jìn)行教學(xué)的改革與實(shí)踐，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中也體現(xiàn)地尤為明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師開始重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的闡述，旨在讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，以便于能夠掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到幫助和推動(dòng)的作用，這樣對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說幫助很大。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍

由于數(shù)學(xué)思想方法融入與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，而學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷又是在長時(shí)間學(xué)習(xí)的過程中逐步形成的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師不能夠單純地為了數(shù)學(xué)思想方法的滲透而滲透，避免過分重視滲透的結(jié)果，從而導(dǎo)致學(xué)生難以更加準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)，老師在滲透數(shù)學(xué)思想方法的過程中，應(yīng)切忌提出較高的要求，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，合理地選擇數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，明確課程教學(xué)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)“1—5的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生讀寫5個(gè)數(shù)字，并根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步滲透地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授。尤其是針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，因?qū)?shù)字符號(hào)缺乏敏感度，所以便需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課程教學(xué)情境。再例如，在學(xué)習(xí)“一個(gè)蘋果”的內(nèi)容時(shí)，老師則可以由實(shí)物逐步引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)，逐步形成抽象的思維意識(shí)，再滲透數(shù)學(xué)思想方法。只有這樣才能夠最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。^[1]

二、借助實(shí)際生活

要想將數(shù)學(xué)思想很好地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在改變?cè)薪虒W(xué)方法的同時(shí)，還要有針對(duì)性地對(duì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠順利地將數(shù)學(xué)思想融入到數(shù)學(xué)中。數(shù)學(xué)思想不僅是一種教學(xué)的理論，還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，只有教師有意識(shí)地在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，學(xué)生才能夠很好地掌握并運(yùn)用這些思想方法，建立起一套屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)才能有所提升。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想可能比較少，這就要求教師能夠深入了解數(shù)學(xué)課本找出其中的數(shù)學(xué)思想，并采取科學(xué)合理的手段在教學(xué)中滲入。數(shù)學(xué)和我們的生活關(guān)系密切，很多時(shí)候都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，因此教師要試著在教學(xué)過程中將實(shí)際問題引入進(jìn)來，或者借助生活滲透數(shù)學(xué)思想。比如，在學(xué)習(xí)“線”時(shí)，教師可以先使用一些動(dòng)畫來演示不同的線，然后讓學(xué)生在身邊尋找各種線，如直線、曲線等。

三、在習(xí)題練習(xí)中滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程離不開學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，只有結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中感受知識(shí)的用法，才能幫助學(xué)生真正地將知識(shí)內(nèi)化于心。教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，要先給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解對(duì)題目進(jìn)行判斷、分析，然后作答。之后，教師對(duì)學(xué)生的解題過程、思路以及結(jié)果進(jìn)行分析、給出客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于可取之處，教師要予以學(xué)生一定的肯定，然后將自己更簡便的方法示范給學(xué)生，學(xué)生在各種解題思路對(duì)比的過程中，可以選擇適合自己理解的方法進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生的探索意識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》這一課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合之前的表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘以兩位數(shù)等乘法知識(shí)，在歸納總結(jié)中進(jìn)行類比，在探索知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系時(shí)將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為以前學(xué)習(xí)過的較為簡單的問題，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、利用游戲活動(dòng)

數(shù)學(xué)源于生活，也要應(yīng)用于生活，外加所有的孩子的天性都是“愛玩”，因而，我們教材中的“數(shù)學(xué)廣角”的出現(xiàn)就為了讓學(xué)生通過在數(shù)學(xué)游戲中既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能從中獲得思想方法的運(yùn)用。所以，我們教師完全可以利用這一特點(diǎn)在我們的教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。比如：在書香校園——讀書實(shí)踐活動(dòng)中，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我是設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，讓學(xué)生幫助參賽的同學(xué)搭配服裝，學(xué)以致用;在學(xué)完抽對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一次“我是小小美術(shù)師”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)出一幅幅精美的圖案;在學(xué)完“統(tǒng)籌時(shí)間”這一課時(shí)，就要學(xué)生來合理的統(tǒng)籌自己周末的時(shí)間，看看怎樣做更有效、更省時(shí)，這樣它不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，做好知識(shí)間的聯(lián)系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)技解決問題的習(xí)慣。^[2]

結(jié)語

數(shù)學(xué)思想的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，難以在短時(shí)間內(nèi)取得良好的成效，并不能做到一蹴而就，需要長時(shí)間的投入和努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于日常教學(xué)過程中的學(xué)生動(dòng)態(tài)應(yīng)做到了第一時(shí)間反應(yīng)、第一時(shí)間掌握，從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)思想滲透工作的正常開展。

參考文獻(xiàn)

[1]郝寶慶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào).2018（6）：175.

[2]馬宇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（02）：22-23.