徐燕

【摘? 要】? 在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持正確的教學(xué)觀念，采用有效的教學(xué)模式，以此來促使學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更為全面的發(fā)展。但是，就當(dāng)前情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)中還存在著很多問題，而這些問題都會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)造成影響。所以，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開了分析。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

一個(gè)民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新，才可以為民族的發(fā)展和進(jìn)步提供源源不斷的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著十分重要的意義，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探討如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)這一問題。

一、營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

從相關(guān)的心理學(xué)研究結(jié)果中可以知道，教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大影響。和諧、輕松的課堂氛圍有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，而緊張、沉悶的課堂氛圍則會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該積極營(yíng)造出和諧輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中有效提升創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師是真正關(guān)心自己的，不僅如此，教師還要尊重學(xué)生的想法并鼓勵(lì)學(xué)生的行為，讓學(xué)生能夠有足夠的空間和時(shí)間展開創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)能力。

以“年、月、日”這部分知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以先將一些掛歷、年歷卡等展示給學(xué)生看，然后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，知道這些東西是用來干什么的嗎？有沒有哪位同學(xué)知道自己的生日？”對(duì)于這些與日常生活緊密相關(guān)的問題，學(xué)生可以輕松地作答。然后，教師接著向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們知道年月日與日常生活的還有哪些關(guān)系呢？”通過這種生活化的提問方式，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中積極思考問題，并在這一過程中促使自身創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還需要引導(dǎo)學(xué)生展開積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并確保他們能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)探究中去，讓學(xué)生能夠在這一學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的再次創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積公式”時(shí)，教師在課堂之初便可以帶領(lǐng)學(xué)生一同復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形以及三角形的面積公式推導(dǎo)過程，通過這樣一種方式，可以為接下來的創(chuàng)造活動(dòng)做好鋪墊。然后，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們應(yīng)該如何推導(dǎo)圓的面積公式呢？”針對(duì)這一問題，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)圖形進(jìn)行剪拼和組合。在這一過程中，有的學(xué)生剪拼出了與三角形和梯形很相像的圖形，有的學(xué)生剪拼出了與平行四邊形相似的圖形。此時(shí)，教師便可以在課堂上逐一展示學(xué)生的思維過程并展開推導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他們所想到的方法都可以對(duì)圓的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。如此一來，不僅有利于學(xué)生感受到獨(dú)立思考和探究的價(jià)值，還能夠促使他們?cè)谶@一過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)。以此為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較和總結(jié)自己的推導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其中的變化以及沒有變化的內(nèi)容。隨后，學(xué)生可以做出總結(jié)：在剪拼的過程中，需要將圓形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)習(xí)過的圖形，雖然其形狀發(fā)生了變化，但是面積卻沒有改變。由此可見，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造過程中，轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使他們創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，最終有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)建自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不愿意利用課外時(shí)間展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至難以完成教師布置的課后任務(wù)。面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該積極采取有效的措施，幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)意識(shí)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧。不僅如此，在課堂教學(xué)中，教師也可以利用多種手段來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手和動(dòng)口，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的思考中去。

例如，在教學(xué)“直線、線段的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師只是單純地在黑板上畫出一條直線，或者是拿出一個(gè)繩子來向?qū)W生講解直線。但是，因?yàn)椤爸本€”概念較為抽象，這種枯燥、單一的教學(xué)方法無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也難以深入理解這一概念。面對(duì)這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生思維的形象性特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建自學(xué)環(huán)境。通過多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，教師可以將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。首先，教師在屏幕上呈現(xiàn)出一個(gè)“點(diǎn)”，然后沿著點(diǎn)的兩邊將其無(wú)限延伸成為直線，并告訴學(xué)生像這樣可以兩邊無(wú)限延伸的線就叫作直線。這種形象化的教學(xué)方式，有利于學(xué)生輕松地理解直線的概念，并激發(fā)出自身積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生主要是用形象思維來認(rèn)識(shí)事物，所以在這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，并有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)他們展開合適的動(dòng)手練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中充分利用手和腦，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的共同發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)獲得充分的理解和掌握，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[三角形和四邊形等形狀，然后在不斷的變換中對(duì)其性質(zhì)和特征進(jìn)行充分了解。對(duì)于學(xué)生而言，通過動(dòng)手操作練習(xí)，不僅有利于他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分理解，而且也可以提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

五、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一貫堅(jiān)持自己教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，因此，在這一教學(xué)方式的影響下，便導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)而無(wú)法展開創(chuàng)新。教師如果可以在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)，那么不僅有利于學(xué)生之間相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，而且還可以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)中促使自身形成創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“畫圖應(yīng)用題”時(shí)，教師便可以讓學(xué)生同桌間兩兩合作，用自己的學(xué)習(xí)用具擺出一些圖畫，然后讓對(duì)方創(chuàng)編應(yīng)用題，看一看這一過程中誰(shuí)擺的圖形讓對(duì)方無(wú)從下手。為了表現(xiàn)自己，學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到這一活動(dòng)中，嘗試擺出多種不同的圖形并創(chuàng)編豐富的加減法應(yīng)用題。在這一過程中，教師還可以另外邀請(qǐng)5位男同學(xué)和4位女同學(xué)，然后讓學(xué)生思考，基于這一情形可以編出幾道應(yīng)用題。在小組討論之后，學(xué)生編出了很多道應(yīng)用題，如一共有9位同學(xué)在一起玩耍，其中有5個(gè)是男同學(xué)，女同學(xué)有多少個(gè)？有9個(gè)同學(xué)，走了5個(gè)，還剩下多少個(gè)……

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步的不竭動(dòng)力。就小學(xué)生來看，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力時(shí)，不能夠過于著急，而應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，展開循序漸進(jìn)的教學(xué)和培養(yǎng)。教師還必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和積極性，使學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間和空間展現(xiàn)自身的創(chuàng)造潛力。另外，教師還應(yīng)該積極營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢想敢做，同時(shí)教師還可以積極采用多種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分鍛煉自己的思維，展開有效的數(shù)學(xué)思考，進(jìn)而在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促使自身創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的提升。

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