柳青燕 李全業(yè)

【摘? 要】? 近年來，小學英語作為義務教育的重要基礎課程越來越受到社會各界的重視，一方面，社會整體形勢對人才要求的提升;另一方面，家長對學生學習成績關注程度不斷提升。小學英語老師在面對課程改革以及社會對人才要求提高的壓力之下，應該積極創(chuàng)新教學觀念，擅用多種教學手段，努力提升學生的英語核心素養(yǎng)。本文從情境教學角度出發(fā)，探討如何應用該教學手段打造高效教學課堂，希望能為廣大小學英語老師提供借鑒與參考。

【關鍵詞】? 小學英語;情境教學;策略

情景教學方法的應用對小學英語課堂教學有著重要意義，其可以提升學生學習的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率，優(yōu)化學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語能力，讓教學活動更加生活化，有利于學生掌握與運用英語，拉近師生、生生之間的距離，讓交流溝通更加順暢。那么，具體應該如何實施情境教學，提升教學效果呢？

一、結合課本內(nèi)容，創(chuàng)設對話情境

一直以來，英語課程都是我國基礎教育的一部分，但在英語的應用上并非每個學生都能做到游刃有余，其中最主要的表現(xiàn)是學生在與人對話過程中無法使用英語。因此，教師應該突破傳統(tǒng)的教學方式，尊重學生的主體地位，讓學生有更多開口交流的機會，引導學生通過對話表演方式來使用英語單詞、語句，讓英語對話成為一個日常課堂內(nèi)容，進而有效培養(yǎng)學生的英語口語能力以及英語對話習慣，為學生日后口語學習以及在生活中英語應用打好基礎。

英語教材中幾乎每個單元都有對話內(nèi)容。為了引導學生大膽對話交流，教師應該創(chuàng)設良好的教學情境，比如在教學四年級Module9 Unit2“Did you have a nice holiday”一課時，教師可以引導學生提前回憶自己假期去過哪里，做過什么有意義的事情，并準備相關照片，然后利用幻燈片逐個展示學生的美好假期。在課文教學結束后，引導學生應用課文中的單詞、語句進行自由交流，就自己的假日情況進行對話。這樣，通過假期照片的搜集和展示，吸引了學生的注意力，學生對這節(jié)英語課充滿期待。學生的搜集過程以及照片的展示講解過程也是參與課堂教學的重要表現(xiàn)，學生能夠感受到自己是課堂的小主人，在課堂上的表現(xiàn)更加積極、主動。最后，照片可以幫助學生進入到交流情境，大家通過分享彼此假期時光的模式，達到鞏固知識點以及口語訓練的雙重功效。

拳不離手，曲不離口。英語學習也是如此，需要長期不斷的對話訓練，才能讓學生逐步習慣英語交流方式，才能真正掌握與使用英語。教師可以結合每個單元的教學內(nèi)容，創(chuàng)設良好的對話情境，引導學生共同參與、共同進步。

二、利用多媒體技術，打造多變的情境

當前，多媒體的普及為義務教育帶來了很多便利，多媒體技術的應用讓教師備課更加高效，讓英語教學內(nèi)容更加豐富。另一方面，多媒體教學創(chuàng)設出良好的教學情境，活躍了課堂氛圍，使教學內(nèi)容更加直觀、有趣，學生能從多媒體學習中感受到英語學習的樂趣，進而產(chǎn)生了學習的熱情。對于學生而言，趣味性的課堂更能激發(fā)他們的學習興趣，英語教師應該積極應用多媒體技術打造多變的教學情境。

以“Robots will do everything”這一單元為例，學生對機器人以及相關科學技術充滿著好奇，但對于機器人可以做什么他們了解得并不多。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集日常生活中我們見到的機器人以及世界最新研究領域的機器人、生活化的機器人，比如說餐廳送餐機器人、醫(yī)院送藥機器人以及工廠的一些機器手臂等，讓學生了解機器人正在我們生活中扮演著重要的角色。再通過展示最新技術機器人，讓學生了解科學技術的魅力。隨后教師再引出課文教學內(nèi)容，利用多媒體技術不停變換機器人造型，讓學生仿佛置身于科普課堂，積極跟隨著教師的節(jié)奏思考、學習。最后，教師鼓勵學生通過扮演機器人與人進行未來生活的演練，讓學生發(fā)揮想象力，以小組交流討論的方式預測未來社會人與機器人的相處模式以及想讓機器人代替自己完成什么樣的任務。

這樣的教學，既滿足了學生的好奇心，看到最新機器人技術，又能讓學生發(fā)揮想象力，預想未來自己與機器人如何相處。教學課堂精彩萬分，教學情境隨著教學進度不斷變換，讓學生看到英語課堂的多樣性、創(chuàng)新性，從而對英語課堂充滿期待，對英語學習興趣不斷提升。

三、利用多元化情境，提升教學效果

多元化的情境教學可以顯著提高教學效果。教師可以在教學中創(chuàng)造音樂情境，引導學生將學習的詞匯以及語法以英語歌曲串燒的方式來記憶，讓學生在音樂情境中大膽唱出來并深刻記憶。教師也可以創(chuàng)設競爭情境。競爭是21世紀人才面臨的最多問題，競爭意識應該從小培養(yǎng)。教師通過布置相應的競爭任務，引導學生共同參與，在壓力之下提高學習效率與質(zhì)量，并為表現(xiàn)優(yōu)異者設立獎項，以此激勵學生勇敢參與競爭。教師還可以創(chuàng)設游戲情境，活躍課堂氛圍，讓學生在游戲中學習知識點，寓教于樂，同時也讓學生認識到英語學習并不難，要樹立學習英語的自信心。游戲情境符合小學生的學習特點，也讓英語學習充滿趣味性，增添更多積極的效果。

以游戲情境為例，在教學“London is a big city”時，詞匯教學結束后，教師可以開展舉手游戲來幫助學生鞏固所學知識，要求學生聽到London， city， house， Buckingham Palace舉右手，聽到small， big， beautiful， nice舉左手。游戲采取淘汰賽制，最后勝利者獲得鬧鐘、筆記本等小禮品。教師通過游戲、比賽等一系列活動調(diào)動學生學習的積極性，能讓其在玩當中不知不覺地掌握本課的新知。教師應該結合具體教學內(nèi)容以及教學目標，尊重學生的主體地位，創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在教學情境中感受到英語學習的趣味性，產(chǎn)生學習內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成良好的學習習慣與興趣，全面提升學生的英語素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的英語課堂教學模式一成不變，單調(diào)乏味，教學效果低下，久而久之，師生對課堂教學都逐漸失去了信心。因此，在教學過程中小學英語教師應積極轉(zhuǎn)變教學手段，創(chuàng)設多元化教學情境，以提升學生的學習效果。

英語是當下人才競爭的重要影響因素，教師應該從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，充分利用各種先進的教學手段提升教學效果。情境教學是一種現(xiàn)代創(chuàng)新教學手段，英語教師在教學過程中可以通過情境教學法來實現(xiàn)英語教學目標，彌補傳統(tǒng)英語教學中的不足，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，促進學生積極主動地參與教學活動，讓小學英語課堂充滿趣味性，通過情境體驗，讓學生大膽地說英語，使其英語綜合能力不斷提升。

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