阿妮亞·哈力肯

摘 要 善于發(fā)現(xiàn)真善美是學生良好世界觀形成的關(guān)鍵步驟，而美又是真和善的另一種表現(xiàn)，所以說審美能力是人最重要的思維模式。由此，審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學教育的重要內(nèi)容，尤其小學美術(shù)教學對審美能力的要求更高。同時，審美能力是學生綜合素質(zhì)的典型標志，更是素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，小學美術(shù)教學擔負著提升小學生審美能力的重要使命，希望美術(shù)教師在教學中認真探索提高學生審美能力的教學方法。本文將總結(jié)一些教學實踐，對美術(shù)教學培養(yǎng)小學生審美能力提出幾點建議。

關(guān)鍵詞 小學美術(shù);審美;培養(yǎng)

審美意識是人良好情操的體現(xiàn)，而小學階段的教育又是學生道德情操形成的關(guān)鍵時期，所以強化學生審美意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。而美術(shù)教學是培養(yǎng)學生審美意識的最好土壤，希望小學的美術(shù)教學能擔負起這個重要的責任。同時，美術(shù)課程本身也是美學教育的重要部分，對學生的情操有潛移默化的影響，而對學生審美情趣的深層次挖掘和培養(yǎng)，是小學美術(shù)教師必須認真思考的課題。本文將通過以下幾個方面進行闡述。

一、新形勢下小學美術(shù)教學的美學意義

相對其他學科，小學美術(shù)教學不僅受到學生的喜愛，也得到學生家長的認可和支持，在小學教學中占有重要的地位。尤其對提升學生的藝術(shù)情操和審美意識的培養(yǎng)和鍛煉作用是極大的。但目前情況下，小學美術(shù)教學的整體質(zhì)量不是很高，主要的原因是因為美術(shù)課是副科，不列入成績考核的學科，在傳統(tǒng)教學理念還殘存的情況下，往往就會壓縮美術(shù)課程的含量和教學時間。這樣的環(huán)境也導致學生開始不重視美術(shù)課，相應(yīng)的對美術(shù)課也逐漸失去原有的興趣。根據(jù)一些數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)的小學美術(shù)老師雖然有一定的專業(yè)素質(zhì)，但教學方法卻跟不上新時代教育發(fā)展的腳步，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，無法調(diào)動學生對美術(shù)的積極性，制約了美術(shù)課真正價值的發(fā)揮，對學生審美能力的提升極其不利。例如，在學習《走進大自然》這一課的時候，傳統(tǒng)的教學方法就是局限在課本的范圍之內(nèi)按部就班地把自然景色的特點和基本的繪畫手段講給學生，根本勾不起學生的興趣，自然也不會有好的教學成果。而采用新的教學模式效果就不一樣了。老師必須改變思想觀念，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，利用多媒體的教學資源，制作一些與課程相關(guān)的情境視頻，在活靈活現(xiàn)的自然景色中激發(fā)學生的好奇心，讓他們通過對森林里動物的觀察，來深化對大自然的美好感受，激發(fā)學生的熱愛自然的情懷，而在這樣的過程中深層次的審美意識在升華，對美術(shù)教學起到事半功倍的效果。在現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學中，有些學生會產(chǎn)生消極的情緒，對美術(shù)課的認知不足導致缺乏學習的動力，由此美術(shù)的成績也很低下，這就需要教師改變教學方式，用生動有趣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成學生對美好事物的獨特視覺。

二、多元化的教學方法提升審美情趣

以上對小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀進行了簡單的分析，說明美術(shù)課程對學生審美情趣的積極影響，教師的教學方法起著關(guān)鍵的作用。希望學校的領(lǐng)導真正對美術(shù)引起重視，引導教師創(chuàng)新教學手段，在有限的美術(shù)教學時間里提升學生美術(shù)成績的同時，有效拓展了學生的審美意識。在創(chuàng)新教學手段的同時，教師要不斷完善自身的藝術(shù)修養(yǎng)，探索出多元化的美術(shù)教學方式，把美術(shù)教學和現(xiàn)實生活有機結(jié)合，提升小學美術(shù)的整體水平，也為培養(yǎng)學生的審美能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如在《認識美術(shù)工具》的教學中，教師便提出一些問題，比如，在課堂上找朋友，你能用怎樣最生動的筆法描述出來？你最希望得到的美術(shù)作品有哪些？你見過的繪畫工具都有哪些？這些問題可以充分勾起學生的好奇心和探索欲望。然后再通過幻燈片向?qū)W生展示蠟筆、畫報、彩色鉛筆等繪畫工具，并且將這些繪畫工具的具體用途都說明。

三、有效拓展教學渠道提升審美能力

美術(shù)是一門藝術(shù)課，與其他學科是有千絲萬縷的聯(lián)系的，所以小學美術(shù)教師不應(yīng)該局限美術(shù)本身，應(yīng)該把教學渠道向其他領(lǐng)域拓展融合，比如讓美術(shù)和語文、音樂、歷史等進行結(jié)合，為學生搭建剛廣闊的美術(shù)學習的平臺，讓學生在濃厚的藝術(shù)氛圍里升華自己的道德情操，強化自己的審美能力。例如，進行《學畫山水畫》的課程時候，教師可以把主題教學引進來，組織學生去參觀一些藝術(shù)展會，比如書畫攝影展會之類的，得到多角度的藝術(shù)熏陶，在多元文化的學習交流中激發(fā)自身的藝術(shù)欣賞力，在這個過程中學生不僅加深了對美術(shù)課的興趣和認知，更能讓學生的審美能力大幅度提高。

綜上所述，美術(shù)教學對學生審美能力的培養(yǎng)具有促進作用，所以說美術(shù)教學質(zhì)量對學生審美能力形成的影響是很大的，美術(shù)教師要不斷探索新的教學方法，更多吸收德育教學的精華元素，讓學生的審美意識在道德情操的土壤里開花結(jié)果，為學生成為社會的棟梁之才奠定堅實的思想道德基礎(chǔ)。本文通過以上對小學美術(shù)教學的分析和總結(jié)，提出了幾點美術(shù)教學培養(yǎng)學生審美能力的有效措施，希望能起到借鑒作用。

參考文獻：

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