●顏 青

課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，要求專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的同時,與育德育人的職責(zé)有機(jī)融合，構(gòu)建全員、全過程、全課程育人的“三全”育人格局。要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢?cái)經(jīng)類適用型人才，需進(jìn)一步開展財(cái)經(jīng)專業(yè)課程思政教學(xué)改革，可從以下方面進(jìn)行改革探索。

一、明確課程思政的要求

根據(jù)國家相關(guān)文件精神以及社會需求，課程思政與專業(yè)教學(xué)相融合的要求是：

1.教育目標(biāo)——“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取?。古語有云：“君子挾才以為善，小人挾才以為惡。”因此，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡倪m用型人才，并且“以德為先”，育人需先育德。在教學(xué)中充分融入思政元素，形成德育文化的氛圍，通過不斷的潛移默化，提高學(xué)生們的道德品質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

2.教育格局——“三全育人格局”。中共教育部黨組《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確指出:“以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的一體化育人體系，形成全員全過程全方位育人格局。”“三全育人格局”的提出，明確了：教師全員承擔(dān)德育的教學(xué)任務(wù)，德育工作不僅僅是思政課教師的單獨(dú)教學(xué)任務(wù)；要在教育教學(xué)全程中貫徹思政元素，德育與智育的教學(xué)任務(wù)同樣重要；要在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、生活鍛煉中全方位、全面育人。

二、夯實(shí)課程思政的基礎(chǔ)

課程思政與財(cái)經(jīng)專業(yè)課教學(xué)的有效融合，具有客觀可行性，具有理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

1.職業(yè)道德是思政教學(xué)的重要內(nèi)容。以會計(jì)人員的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，對財(cái)經(jīng)人員提出了愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等職業(yè)道德要求。職業(yè)道德的要求，與社會主義核心價值觀等思政教育的要素是高度契合的。

2.具有豐富的思政教學(xué)資源。財(cái)經(jīng)專業(yè)課程資源中蘊(yùn)含著大量可被利用的思政教育資源，可以實(shí)現(xiàn)德育與智育的無縫對接，并根據(jù)專業(yè)教學(xué)的知識遞進(jìn)，構(gòu)建課程思政的知識體系。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱镕基同志在國家會計(jì)學(xué)院題詞的故事，牢記財(cái)務(wù)人員的職業(yè)操守和職業(yè)底線是“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”；可通過“長生生物疫苗造假”案例分析探討什么是企業(yè)的社會責(zé)任以及從業(yè)人員的價值觀和人生觀等。

三、促進(jìn)課程思政的融合

專業(yè)教學(xué)與思政學(xué)習(xí)要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，關(guān)鍵點(diǎn)是如何進(jìn)行思政內(nèi)容與專業(yè)知識的完美融合。

1.找準(zhǔn)思政映射與融入點(diǎn)。筆者梳理財(cái)經(jīng)專業(yè)課程中的思政內(nèi)容，草擬了思政映射與融入點(diǎn)分析表，見下表1 所示。

2.思政元素融入的要求。專業(yè)技能教學(xué)與思政教學(xué)的有效融合，要滿足以下幾點(diǎn)要求：（1）正確性。要符合社會主義精神文明建設(shè)的主旋律，突出社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生樹立正確有三觀。（2）時代性。與專業(yè)教學(xué)和課程思政同時相關(guān)的教學(xué)資料，要動態(tài)更新，要與時俱進(jìn)，不能總做老生常談，要貼近時政，有足夠的新鮮度與吸引力。（3）實(shí)踐性。思政內(nèi)容的插入，要微觀具體，切實(shí)可行，要具有可操作性、可探討性、有足夠的說服力。（4）精煉性。思政的教學(xué)內(nèi)容，要少而精，既不能隔靴搔癢，點(diǎn)到即止；也不能喧賓奪主，弱化了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。為了有效利用教學(xué)時間，突出教學(xué)主題，就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)案例，讓教學(xué)案例同時有效承載德育與智育的雙教學(xué)目標(biāo)。（5）融合性。課程思政知識的融入，要契合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。要做到見縫插針，潤物無聲，不生搬硬套，不能“為賦新詞強(qiáng)說愁”。

表1 思政映射與融入點(diǎn)分析表

3.形成課程思政的教學(xué)規(guī)范。通過教學(xué)實(shí)踐探索及論證，形成課程思政與專業(yè)教學(xué)融合的教學(xué)規(guī)范。建立專業(yè)與思政雙融合、雙考核的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，并體現(xiàn)在具體的教學(xué)教案中。

四、強(qiáng)化課程思政的保障

1.不斷修訂與完善課程思政的教學(xué)規(guī)范。包含課程思政的教學(xué)規(guī)范，專業(yè)實(shí)踐的具體實(shí)施過程中，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和完善，并在以后的教學(xué)中以此為基礎(chǔ)，因時、因生、因?qū)I(yè)、因社會需求進(jìn)行調(diào)整，以合理保證專業(yè)實(shí)踐和思政教育融合的規(guī)范性、長期性和有效性。

2.完善師資的思政素質(zhì)建設(shè)。教師作為教學(xué)的“雙主體”之一，在課程思政的實(shí)施中，起著發(fā)起者和引導(dǎo)得的主要作用，因此，專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)決定著課程思政的效果和正確性。需要完善師資的思政素質(zhì)建設(shè)，可通過理論學(xué)習(xí)、時事學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)等各類理論學(xué)習(xí)強(qiáng)化思想道理論基礎(chǔ)；可通過思政課程建設(shè)、思政課題的申報(bào)、課程思政的教學(xué)比賽、課程思政的教學(xué)講座等形式，進(jìn)行專業(yè)內(nèi)外的交流，取長補(bǔ)短；也可以向思政專業(yè)教師請教學(xué)習(xí)，豐富課程思政的內(nèi)涵，提高課程思政的教學(xué)效果。

3.建設(shè)課程思政教學(xué)評價體系。課程思政改革的成效，要通過教學(xué)評價來進(jìn)行研判。應(yīng)建設(shè)包含課程思政考核的專業(yè)教學(xué)評價體系。與課程思政相關(guān)的考核指標(biāo)，具有切實(shí)可行性。盡可能可觀察、可評估、讓學(xué)生有獲得感。