陳惠風(fēng)

最近，陳老師在批改班上同學(xué)的作文時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫的人物對話像白開水一樣沒有味道。這是怎么回事呢？看，大家的對話是這樣寫的：“小紅說……”“小軍說……”“小紅又說……”“小軍又說……”。只要人物說話，后面就是一個“說”字。這樣寫對話是不是讀起來干巴巴的，又顯得很啰唆呢？要知道人物對話最能體現(xiàn)人物的性格特點，通過人物對話我們就能看到一個個鮮活的人物形象。

大家在習(xí)作中寫到的“小紅說……”“小軍說……”等等，它們的作用是提示這句話是誰說的，怎么說的，我們稱它為“提示語”。

既然明白了什么是提示語，就趕緊隨陳老師走進今天的習(xí)作小課堂吧！陳老師今天要和大家分享的是寫好提示語的小妙招。

妙招1：“說”字要變身

同學(xué)們，寫人物對話時，我們往往可以用不同的表示“說”的字詞，不能總是“說、說、說”。我們可以根據(jù)說話人當(dāng)時的語氣、心情等準確地給“說”字進行變身。

“為什么又遲到？”陳老師生氣地問。

林明低著頭小聲地回答：“我，我睡過頭了?！?/p>

“這是這周第幾次遲到了！”陳老師皺著眉頭說。

“我下次不敢了！”林明保證道，“陳老師，再給我一次機會吧！”

同學(xué)們，我們找找看，這段對話的提示語中只有一個“說”字，其余的“說”被作者分別變成了“問”“回答”“保證”。

同學(xué)們，平時多積累，習(xí)作當(dāng)中，我們就可以運用了。老師也積累了一些關(guān)于“說”的詞匯和大家分享：打圓場、接過話茬、回了一句、應(yīng)了一聲、強詞奪理、七嘴八舌……

妙招2：提示語位置要變化

同學(xué)們，除了掌握“說”字要變身這一招，我們還可以關(guān)注提示語在對話中的不同位置，也有助于我們寫好對話呢！不信的話，一起來瞧瞧下面的這段對話。

“媽媽，買一本吧！就買一本！”我死纏爛打著。

“不行！這種書看了對你一點好處也沒有！” 媽媽絲毫不讓步，隨手拿起了一本《昆蟲記》，“買這本！你們老師要求全班同學(xué)都要看這本書。”

我委屈極了：“不要，我就要買《阿衰》！大家都買了這本書，我也想買?！?/p>

“要買也可以。”媽媽禁不住我的一哭二鬧，終于同意了，“不過，不能天天看！”

我破涕為笑：“好！好！媽媽萬歲！”

火眼金睛的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)，在這段對話中，提示語的位置可是有變化的：有的提示語在前面，有的提示語在中間，有的提示語在后面。這樣一變化，對話就顯得不那么呆板啦！

不過，同學(xué)們可要注意啦，當(dāng)提示語的位置不同時，標點符號可是有變化的呀！

提示語在前面，冒號引號緊相連;

提示語在中間，點個逗號在后邊;

提示語放最后，結(jié)尾畫個小圓圈。

同學(xué)們，趕緊把這小口訣記下來吧。

妙招3：提示語要寫精彩

同學(xué)們，我們平時寫人物對話，除了寫下人物說話的具體內(nèi)容，還要回憶當(dāng)時人物說話時的語氣、動作、表情、內(nèi)心的想法等，這樣才能把提示語寫精彩。

【人物+動作 】

“爸爸，爸爸，我想買個玩具……”我走進書房央求道。

“什么玩具呢？”爸爸停下手里的事，轉(zhuǎn)過頭問道。

大家看，提示語中因為有了動作描寫，我們可以清楚地知道“我”和爸爸當(dāng)時怎么說的，怎么做的？

【人物+聲音特點】

“我們同學(xué)都有樂高玩具，我也想要。”我小聲地回答道。

提示語“小聲地回答道”寫出了聲音的特點。大家是不是感受到“我”害怕爸爸拒絕，甚至有可能批評“我”的心情呢？

【人物+神態(tài)+動作】

“可以呀！”爸爸微笑著點點頭。

這里用人物表情和動作寫提示語，讓我們讀懂了爸爸答應(yīng)得很爽快，我的擔(dān)心是多余的。

【人物+神態(tài)+心理活動】

“真的？”我一臉疑惑，要知道爸爸平時對我可是“鐵公雞”呢，今天怎么大發(fā)善心呢？

“真的?！卑职终f。

這里的提示語，不僅有“我”一臉不敢相信的表情描寫，還寫出了“我”為什么疑惑的心理活動。

文章對話真有趣，性格特點要注意。加入動作、神態(tài)和心理，語言生動更有力。只有把提示語寫好了，人物的對話才會更精彩。

同學(xué)們，今天的3個小妙招，你們學(xué)會了嗎？要是學(xué)會了，就趕緊實踐起來吧！