徐步號(hào)

摘 要： 在傳統(tǒng)或者習(xí)慣性的認(rèn)知下，對(duì)于學(xué)科中考復(fù)習(xí)的引導(dǎo)工作，教師多單純著重于在自身角度進(jìn)行的引導(dǎo)策略研討，即著重考慮的是“如何將學(xué)科復(fù)習(xí)在一定的時(shí)間內(nèi)完成”的問(wèn)題。而事實(shí)卻是：只有當(dāng)教師科學(xué)的復(fù)習(xí)引導(dǎo)與學(xué)生正確的自主復(fù)習(xí)策略、學(xué)生良好的備考心態(tài)結(jié)合起來(lái)，才能促成完滿的復(fù)習(xí)及在中考中卓越的發(fā)揮。而多媒體作為集多樣資源、多樣功能于一體的一種工具而可成為學(xué)科復(fù)習(xí)備考的一大助力。

關(guān)鍵詞： 多媒體;數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí);全面落實(shí)

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.194

學(xué)科中考復(fù)習(xí)和備考并不僅僅對(duì)教師方面的引導(dǎo)責(zé)任提出了要求，還對(duì)作為主體的學(xué)生的自主復(fù)習(xí)規(guī)劃及心理素養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求，即在數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)引導(dǎo)中，教師除卻需要在科學(xué)復(fù)習(xí)理念下制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的策略方法、調(diào)整其復(fù)習(xí)與備考的心態(tài)。而多媒體憑借其豐富的資源、多樣的功能、便捷的通訊技術(shù)等，而可成為輔助復(fù)習(xí)引導(dǎo)工作順利實(shí)現(xiàn)的重要工具。以下內(nèi)容便是結(jié)合多媒體的、對(duì)從上述教師和學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)的、具體的數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)引導(dǎo)方式的論說(shuō)。

1 在科學(xué)復(fù)習(xí)理念指導(dǎo)下對(duì)合理復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)生的引路人，其在科學(xué)復(fù)習(xí)理念指導(dǎo)下對(duì)學(xué)科內(nèi)容復(fù)習(xí)引導(dǎo)計(jì)劃的合理制定便當(dāng)為學(xué)科備考的第一大重要工作、為學(xué)科成功備考的基礎(chǔ)。但這是一項(xiàng)巨大的工作，因?yàn)樗鑿?fù)習(xí)的內(nèi)容眾多、所需參考的復(fù)習(xí)綱領(lǐng)及資料復(fù)雜，亦需要大量進(jìn)行訓(xùn)練的題目資料等，這些指標(biāo)和條件在以往教學(xué)條件落后的時(shí)期是多無(wú)法達(dá)成與實(shí)現(xiàn)的。但現(xiàn)階段多媒體在教育與課堂中的普及則使得如此教育期待和希望的實(shí)現(xiàn)成為可能。

例如：在對(duì)數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)引導(dǎo)計(jì)劃的制定中，我則先通過(guò)查閱多媒體資料，對(duì)教材、課標(biāo)要求、考試大綱進(jìn)行了深入的研究，以確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。而后，在復(fù)習(xí)階段上，我則參考網(wǎng)絡(luò)上具有高認(rèn)同率的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)際分為四個(gè)階段：按照教材順序的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與重解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合以構(gòu)成具有聯(lián)系性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（4月初到五月中旬完成）——專題復(fù)習(xí)，如“圖形與變換”、“猜想與探究”等，以使學(xué)生初步具備解決一類問(wèn)題的能力（5月底完成）——綜合訓(xùn)練，以重點(diǎn)提升學(xué)生的應(yīng)試能力（6月上旬完成）——查漏補(bǔ)缺，以完善復(fù)習(xí)（6月18號(hào)前完成）。除卻此，在每一個(gè)階段之下，我都列出了本階段的目標(biāo)與詳盡的實(shí)施計(jì)劃、注意點(diǎn)等，如在“綜合訓(xùn)練”階段，我則將數(shù)學(xué)思想與方法、變式訓(xùn)練等作為過(guò)程中的注意點(diǎn)，以使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中能得以把握問(wèn)題本質(zhì)并找準(zhǔn)解決方向……如此，在教師方的合理的復(fù)習(xí)引導(dǎo)計(jì)劃將是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)的最大助力。

2 對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)策略方法的指導(dǎo)

除卻教師以合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生整個(gè)的復(fù)習(xí)工作做出的指引，教師還當(dāng)始終以學(xué)生為主體，而對(duì)其自主復(fù)習(xí)的策略與方法做出指導(dǎo)。此點(diǎn)基于現(xiàn)階段下學(xué)生多在教師引領(lǐng)下進(jìn)行被動(dòng)復(fù)習(xí)或者自主復(fù)習(xí)思路茫然的普遍現(xiàn)象提出，以期讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、結(jié)合自己的實(shí)際情況而將教師的引導(dǎo)當(dāng)做輔助、將自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)做主體。這樣的復(fù)習(xí)才是真正有益于學(xué)生的學(xué)科能力在備考階段得到大幅提升的復(fù)習(xí)。

例如：對(duì)于班內(nèi)相對(duì)缺乏學(xué)習(xí)自主規(guī)劃能力的中等生、后進(jìn)生的自主復(fù)習(xí)，我則會(huì)在每一周都給其下發(fā)“一周復(fù)習(xí)計(jì)劃表”，縱向表頭為日期，橫向表頭為“當(dāng)天復(fù)習(xí)計(jì)劃與任務(wù)”、“當(dāng)天復(fù)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)的完成情況”、“當(dāng)天復(fù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題”、“當(dāng)天復(fù)習(xí)反思”，而要求同學(xué)們?cè)诿恳惶斓膶W(xué)習(xí)結(jié)束后皆對(duì)其進(jìn)行如實(shí)填寫(xiě)。這是對(duì)他們“學(xué)習(xí)主人”意識(shí)的激發(fā)、對(duì)其自主復(fù)習(xí)的引導(dǎo)。且除此，在每一周結(jié)束后，我皆會(huì)利用周五下午放學(xué)后或者周六日的時(shí)間，將這些同學(xué)集中在一起，就其“一周復(fù)習(xí)計(jì)劃表”中呈現(xiàn)的其復(fù)習(xí)情況做出指導(dǎo)。如在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)多位同學(xué)在“當(dāng)天復(fù)習(xí)計(jì)劃與任務(wù)”欄里所列的計(jì)劃或者任務(wù)很模糊，或者有很多項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)多位同學(xué)對(duì)“當(dāng)天復(fù)習(xí)反思”中的表述很簡(jiǎn)短、很官方。對(duì)此，我則建議：在列當(dāng)天計(jì)劃與任務(wù)之前首先要有自己整個(gè)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，即在依循教師的復(fù)習(xí)思路前提下，明白自己的弱勢(shì)在哪里，而后有計(jì)劃地進(jìn)行提升。如在‘全等三角形部分有疑惑，針對(duì)此，則可分為‘閱讀教材對(duì)應(yīng)部分、‘重做課后習(xí)題、‘尋找歷年中考中關(guān)于此的題目、‘錯(cuò)題整理與記錄等的幾個(gè)復(fù)習(xí)任務(wù)。而在復(fù)習(xí)反思中則當(dāng)盡可能細(xì)致，以使自己的問(wèn)題與所得的收獲都能夠深入進(jìn)認(rèn)知里。除卻此類的指導(dǎo)，我還會(huì)收集同學(xué)們所遇的在知識(shí)與復(fù)習(xí)方法等方面的普遍問(wèn)題，借助多媒體進(jìn)行展示與探討。如此，同學(xué)們則會(huì)漸漸具有自主復(fù)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，具有自主復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，而一旦“自主”，在中考中的良好表現(xiàn)便自然有望。

3 對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)與備考心態(tài)的調(diào)整

中考不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握情況、學(xué)科能力高低的驗(yàn)證與考察，其作為一次對(duì)升學(xué)具有決定意義、且面向全國(guó)初三生進(jìn)行的大型競(jìng)爭(zhēng)性考試而亦是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)與錘煉?，F(xiàn)實(shí)中，有的同學(xué)迷茫焦慮、有的同學(xué)情緒奔潰、有的同學(xué)自暴自棄等的現(xiàn)象亦是對(duì)此次考驗(yàn)與錘煉的確實(shí)存在的印證。因此，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)與備考心態(tài)的調(diào)整亦當(dāng)納入進(jìn)數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)引導(dǎo)的工作內(nèi)，而多媒體依憑其圖文聲一體的顯示功能與豐富多樣的資源則可成為此心態(tài)調(diào)整工作的有效助力。

例如：為舒緩?fù)瑢W(xué)們的復(fù)習(xí)和備考?jí)毫?，在課間或者在課堂上同學(xué)們普遍顯出緊張、焦躁的情緒時(shí)，我則會(huì)利用多媒體向其播放舒緩型的音樂(lè)或者幽默型、勵(lì)志型的視頻，或者直接讓其合唱一首歌等，以讓其神經(jīng)得到短暫的放松，或者使其信念得到重新的振奮。且在相對(duì)于其他學(xué)科而言更需要學(xué)生思維力的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，我則會(huì)盡力將自己的教學(xué)語(yǔ)言幽默化，以使同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)中習(xí)得知識(shí)。除卻此，我還會(huì)借助多媒體定期召開(kāi)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法或者中考性質(zhì)的討論會(huì)，以在此中滲透“有條不紊設(shè)定計(jì)劃與實(shí)施計(jì)劃、‘今日事，今日畢、萬(wàn)事只有有序，才會(huì)從容、中考沒(méi)什么可怕的，它只是一次考試，做好準(zhǔn)備工作盡全力即可?！钡鹊挠^念，以使同學(xué)們認(rèn)清中考自身的性質(zhì)、明白自己現(xiàn)階段所當(dāng)竭力做好的工作，而后練就從容的心態(tài)、在中考中進(jìn)行從容的發(fā)揮。

總之，數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)引導(dǎo)工作具有著漫長(zhǎng)性、艱難性，但只要引導(dǎo)全面、有序，復(fù)習(xí)過(guò)程便不會(huì)覺(jué)出艱苦與漫長(zhǎng)，相反，這將是一場(chǎng)痛快的、使人驕傲與自豪的戰(zhàn)斗。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧欣萍.淺談提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（34）：115-116.