語文是一門語言學科，也是實用性最強最明顯的學科。語文學習的重點在于閱讀，尤其是高中階段，閱讀就顯得非常重要。閱讀能力不僅關系到學生的語文成績、語文素養(yǎng)，還綜合影響到對其它學科的理解與運用。新課改背景下，教師要將課堂還給學生，通過傳授語文閱讀的方法，讓學生成為課堂的主體，掌握自主閱讀的方法。

一、科學的閱讀目標是提升閱讀能力的前提

中國五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得我們閱讀學習的太多，高中生面臨著高考的選拔，沒有明確的目標，意識流式的閱讀難以提升語文水平，更難以應對高考廣博的命題范圍?；诖耍處熞诟咧须A段幫助學生制定明確的閱讀目標，幫助學生在紛繁復雜的文字作品中梳理更為有價值的閱讀方向與目標。特別是教材課文的閱讀，在新課前一定要讓學生養(yǎng)成預習的習慣，在預習中能清晰地篩選出哪些是已經掌握的知識，哪些是有疑難的。根據(jù)預習后的具體情況，根據(jù)個人情況制定的閱讀目標就更有針對性，會起到事半功倍的效果。

如史鐵生的《合歡樹》一文，在預習的時候先解決字詞及釋義，了解文章的大意。在預習初讀后能清楚文章講述的主要事件，全文是以合歡樹為線索，回憶母親為我治療時的奔波，同時寫出了母親對我理想的支持。母親去世后她栽種的合歡樹長成參天大樹。事件不復雜，因此對文章內容的梳理就比較簡單?；诒菊n的寫作背景和作者寫作此文時的心情，我們可以將本文的閱讀目標設置為對主題的理解。作者為什么要寫這篇文章，采用了什么樣的手法，這樣的寫作手法起到了什么作用。課堂教學中我們也可以將這部分作為重點，讓學生明白文章采用了借物抒情的寫法，這里的物就是合歡樹。作者寫作的目的是借合歡樹回憶母親，表達了對母親的思念和感激之情。同時合歡樹長成參天大樹，表現(xiàn)合歡樹生命力頑強外，表達了對生命的歌頌，在母親的影響下，自己能夠戰(zhàn)勝病魔，獲得重新面對生活的勇氣。

二、正確的閱讀方法與技巧是提升閱讀能力的保障

從小學到初中再到高中，多年的學習經歷使得每位同學都有自己的閱讀方法。上同樣的學，讀同樣的書，為什么有的學生的語文水平和語文素養(yǎng)就勝于其他同學呢？這與多年養(yǎng)成的閱讀習慣和閱讀技巧是分不開的，教給高中生適合自身的閱讀方式，掌握一定的閱讀技巧，是提升高中生語文閱讀能力的保障。

首先是閱讀方法，平時我們用到的閱讀方法有精讀、略讀、跳讀等，這主要是根據(jù)學生的興趣和文章重要性決定的，個人比較感興趣的文章，名家名篇是要精讀的。其余的可以采用略讀，跳讀的方式。高中階段要教給學生思維導圖式閱讀，因為高考越來越注重名篇的考查，再強大的記憶力不可能把名著讀一遍就記住了。反復地閱讀也不太實際，最好的辦法就是思維導圖式閱讀，讓學生利用思維導圖，將長篇名著的內容梳理出來。剛開始進行思維導圖式閱讀學生可能不太適應，我們可以從簡單的入手。以《林教頭風雪山神廟》為例，初步閱讀后給文章劃分段落，把一到十二段的段意或重點內容歸納出來，方便學生對文章整體內容的把握。隨著對思維導圖掌握的更加熟練后，可以制作更為細致的思維題。如《水滸傳》中的魯智深，將與人物有關的情節(jié)以樹狀圖列出來，每件事體現(xiàn)了人物的性格特征也列出來。一目了然，方便記憶。

其次是閱讀技巧，在長期的閱讀中要形成個人的閱讀技巧，盲目的閱讀和無技巧的閱讀不利于高中生閱讀。對于一篇文章來講，文眼和主旨句是非常重要的，文眼一定是文章中反復出現(xiàn)的關鍵詞，主旨句必然是體現(xiàn)作者情感、態(tài)度、價值觀的。對于名著而言，要迅速梳理出主要人物、主要事件，以幫助我們更好地確定閱讀目標。記住每一章節(jié)的目錄標題，歸納出章節(jié)的重點內容，以筆記的形式保存下來，便于我們對整本書內容的掌握。很多學生在讀完一本書后對內容獲知甚少，這是沒有形成整體框架導致的，在閱讀時一定要有整體構架意識。就如同語文課本一樣，共有多少單元，每個單元分別是那幾課，單元的主題是什么，清楚這些內容，就能清晰地知道整本書的內容了。

三、小組合作式閱讀，促進交流和知識的互補

閱讀是獲取知識的重要方式，在信息時代我們的閱讀越來越多樣化，高中生既要保留傳統(tǒng)閱讀方式，也要能根據(jù)自身的需要采用多樣閱讀方式，以便于自己能夠獲取更為豐富的知識。學習小組是我們在學校經常使用的，老師為了方便大家更好地學習，老師常常將班級學生按照一定的層次進行分組，以更好地促進學生成績的提升。這種方式在閱讀上也可以大膽地運用，既能讓學生在閱讀的時候相互監(jiān)督，也能通過交流的方式讓學生間進行知識互補。

首先以教材中的文章為例，讓學生在閱讀后說說個人的閱讀體會，正是在這樣的交流中我們不僅能提升自己的閱讀理解能力，也能給其他同學啟示，幫助他們打開思路。在教學《故都的秋》這篇課文的時候，筆者設計了“賞析語言，領悟秋味”的環(huán)節(jié)，其目的就是通過學生閱讀課文感受作者語句。教學中我先從文章中的插圖入手：文中的插圖能讓你感受到秋天的什么氛圍？學生觀察后能夠回答出“悲涼、清靜”等關鍵詞，然后抓住關鍵詞，讓學生在文章中找到能體現(xiàn)“悲涼、清靜”的句子，進行個人賞析。可以請兩位同學合作完成，一位同學朗讀課文，另一位同學在文章中找出關鍵詞句。等第一位同學讀完后，第二位同學根據(jù)自己畫出的重點詞句，提問第一位同學。可以是作者的寫作角度，可以是表現(xiàn)手法，也可以是象征意義。班級其他同學進行補充，保證交流的順利進行。

此外是整本名著的閱讀，不同的讀者對名著的關注點是不一樣的?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，正是表現(xiàn)了讀者的不同，對名著的解讀也不同。多人同看一本名著，然后個人根據(jù)自己的閱讀情況進行交流，是非常有效的閱讀方式。以《紅樓夢》為例，老師將名著閱讀的任務布置下去，在規(guī)定的時間內閱讀完后，可以在班級進行一次《紅樓夢》知識大比拼，每位同學將自己最感興趣的知識點與大家分享。通過活動可以看出學生對名著的關注點不同，這體現(xiàn)了個體的差異性，也正好是對知識的互補，更有利于學生對整本名著的掌握。在名著閱讀的過程中還要教給學生做筆記的方式，以主要人物或主要事件為圓心，將整本書的內容進行簡單的梳理，保證學生對名著內容的掌握。

四、課本劇表演激發(fā)學生閱讀興趣，提升閱讀質量

讓學生以舞臺劇的形式表演，能夠促進學生深層閱讀。要想把內容掌握好，就得認真閱讀，并根據(jù)內容的需要加上適當?shù)闹w語言，真實再現(xiàn)文章中的環(huán)節(jié)。高中生有很強的模仿性和再創(chuàng)造性，教師正確的引導是可以讓他們有出色的表現(xiàn)的。以名著為例，一本名著的章節(jié)是很多的，調動班級全體同學的參與性，把班級分成不同的小組，每組選擇一個章節(jié)或者情景作為舞臺劇的表演內容在班級展示。為了讓小組的表演更好，每個成員都會積極地閱讀相關的情節(jié)，并能揣摩人物的動作、心理等，這樣就可以讓閱讀更有效，產生長久的記憶。比如在閱讀完《水滸傳》后，老師將班級分成不同的小組，讓每組表演一個片段，然后班級進行點評。

以舞臺劇形式檢測名著的閱讀效果，還能激發(fā)學生自發(fā)地搜集相關資料，加深自己對名著的理解。學生會自發(fā)地觀察相關的舞臺劇和話劇，學習別人優(yōu)秀的表演元素，會揣摩人物的心理，通過自己的肢體語言表達出來。個人的語言表達能力，舞臺表現(xiàn)藝術等都能夠得到更好的提升。

五、線上線下結合，全面提升學生的語文素養(yǎng)

互聯(lián)網時代，我們不僅有了更方便的閱讀途徑，也實現(xiàn)了每人輕松發(fā)布觀點文字。不同的讀者對名著的理解是不一樣的，高中生的這些見解有的是非常有價值的，老師引導學生將個人的觀點形成文字，讓更多的人了解自己的觀點，或者是讓更多的人參與到自己觀點的討論中，就會大大激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作興趣。當前有各種媒體發(fā)布平臺，也可以申請班級的公眾號，定期發(fā)布學生的作品。也可以讓學生將自己的文章整理出來，向外界投稿。當學生看到自己的文字變成鉛字，這種促進作用是非常大的。

在教學朱自清的《再別康橋》后，筆者要求學生結合詩歌的具體語境，賞析朱自清詩歌的語言風格，并形成文字。學生為了更好地完成這項任務，他們都自覺地閱讀朱自清相關詩作，并將《再別康橋》與他的其它優(yōu)秀詩篇結合起來閱讀，在對比中賞析朱自清的語言風格。部分喜歡現(xiàn)代詩歌的同學，讓他們學習該詩的語言風格后，自己仿寫詩歌。從學生反饋的作品來看，有許多作品是非常值得稱道的。然后將這些優(yōu)秀的文字，在班級微信公眾號推出，極大地促進了學生的積極性。當閱讀遇上互聯(lián)網，閱讀的寬度、廣度、深度及方式都呈現(xiàn)出多樣化，教師更應該利用好互聯(lián)網的便捷，及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)秀的作品，通過多種途徑展示出來，讓學生感受到閱讀的快樂和意義。

閱讀是非常重要的，尤其是高中階段的閱讀更是提升語文素養(yǎng)的關鍵。不斷地探索，尋找到更有效的閱讀策略，是每位語文老師共同目標。高中教師要充分了解學生的心理特征，積極地接受新的、科學的教學理念，采用多種多樣的方式促進學生閱讀習慣的形成，提升學生的閱讀質量，保證學生語文素養(yǎng)的整體提升。

鄒小平，重慶市巫山中學教師。