伍春霞

引言

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，教師越來越注重對學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，以便更好地提高同學(xué)們的語言應(yīng)用水平。為了能有效提高同學(xué)們的邏輯思維能力與表達(dá)能力，教師需要利用正確的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取針對性的措施加以正確的指導(dǎo)。

1. 書面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量不高的原因

1.1邏輯思維出現(xiàn)錯(cuò)誤

在實(shí)際的初中教學(xué)階段，如果學(xué)生對文章的大體內(nèi)容沒有進(jìn)行有效的掌握，不清楚文章具體表達(dá)的含義，便無法利用漢語進(jìn)行書面表達(dá)，搞不清內(nèi)容的主次關(guān)系，無法正確凸顯出文章的中心思想。當(dāng)同學(xué)們運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，對英語的掌握程度遠(yuǎn)不及漢語，所以在書面表達(dá)的過程中，會產(chǎn)生更為嚴(yán)重的問題，主要體現(xiàn)在書面表達(dá)的隨意性，即對于自己感興趣的地方就重點(diǎn)描述，對于自己不感興趣或者較難的地方便一帶而過或者直接忽略不計(jì)，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致文章的邏輯結(jié)構(gòu)出現(xiàn)混亂，無法正確表達(dá)出中心思想。

1.2中文式英語的運(yùn)用

在初中英語教學(xué)階段，學(xué)生受到母語的影響，經(jīng)常會在書面表達(dá)的過程中，出現(xiàn)直譯的現(xiàn)象，即運(yùn)用中文式英語進(jìn)行書面表達(dá)，這種現(xiàn)象一直是困擾著初中英語教師的重要問題。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生利用中文式英語進(jìn)行書面表達(dá)，將會嚴(yán)重制約他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

1.3對單詞的掌握程度不夠

在日常的初中英語學(xué)習(xí)過程中，單詞是其重要的組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起著至關(guān)重要的作用。對于英語單詞來說，組成部分便是二十六個(gè)英文字母，但是如果增減字母或者改變字母的順序?qū)?dǎo)致單詞的含義產(chǎn)生翻天覆地的變化。如果學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，對單詞的掌握程度不高或者積累的詞匯量不夠，將會導(dǎo)致他們在書面表達(dá)的過程中出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤或者單詞混淆的現(xiàn)象，導(dǎo)致文章內(nèi)容出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重的將會導(dǎo)致文章中心思想發(fā)生改變。

1.4文章缺少過渡

學(xué)生在實(shí)際的書面表達(dá)過程中，即使能夠按照要求將內(nèi)容完整地表達(dá)出來，但是各個(gè)段落相對獨(dú)立，缺少了過渡的部分，致使整篇文章缺乏整體性，段落與段落甚至句子與句子之間缺乏連接部分，導(dǎo)致文章讀起來不通順或者如流水賬一般，缺乏情感的表達(dá)，讀起來枯燥無味。

2. 提高學(xué)生書面表達(dá)能力的有效方法

2.1加強(qiáng)學(xué)生的語言積累

我國的教育學(xué)家經(jīng)過長期的探究得出：教材里的文章是語言表達(dá)的最好形式，是語法規(guī)則的分析室，是各種類型文章的范本。所以，在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教材為準(zhǔn)，利用教材中的相關(guān)知識內(nèi)容幫助同學(xué)們加深對于語言的掌握程度，以便更好地提高同學(xué)們的書面表達(dá)能力。在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生將文章背誦下來，由于人教版的英語教材是按照語法的使用功能進(jìn)行排序的，所以教師在授課過程中，可以挑選出針對性的內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行背誦。利用這種教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，以便能夠在書面表達(dá)的過程中，徹底擺脫中文式英語，增加同學(xué)們對于英語語言的積累。

2.2提高學(xué)生的書寫能力

如果教師想要在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)同學(xué)們的書面表達(dá)能力，便必須采取正確的教學(xué)手段，有意識地對同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)與訓(xùn)練，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。所以，在日常的初中英語教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天完成一篇小型的書面表達(dá)，可以描述每天的學(xué)習(xí)生活，也可以描述自己感興趣的事物等。在培養(yǎng)同學(xué)們的書寫能力的過程中，教師只需要對書寫的字?jǐn)?shù)提出要求，其他部分由學(xué)生自由發(fā)揮。當(dāng)教師對這些文章進(jìn)行批改時(shí)，不僅需要之處文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還需注重學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，通過這種方式，充分掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便采取正確的教學(xué)方法對學(xué)生加以正確的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生書寫能力的同時(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.3規(guī)定寫作時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生書面表達(dá)能力

在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每一章提供的訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生加以正確的指導(dǎo)。就人教版初中英語教材七年級下冊Unit 12為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以Family Rules為題進(jìn)行寫作，在指導(dǎo)的過程中，教師可以擺脫課本的要求，并不要求學(xué)生以書信的形式進(jìn)行表達(dá)，為同學(xué)們講清限時(shí)的規(guī)則即可。利用這種方式，可以有效地提高同學(xué)們的書面表達(dá)能力，在對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的過程中，逐漸提高寫作難度，使學(xué)生的寫作能力得到充分的鍛煉，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 結(jié)束語

綜上所述，同學(xué)們對于英語的相關(guān)知識內(nèi)容掌握程度以及積累程度不夠，是導(dǎo)致書面能力無法得到有效提高的主要原因，為了有效避免此類問題的發(fā)生，教師應(yīng)采取正確的教學(xué)方法，幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，加深對于英語相關(guān)知識內(nèi)容的掌握程度的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以便取得良好的教學(xué)效果。

[1]宋曉波. 初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐探討[J]. 中國農(nóng)村教育， 2018（14）.

[2]鐘海琴. 初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略初探[J]. 中國校外教育， 2016（05）.

[3]顧偉. 初中英語書面表達(dá)教學(xué)方法的思考[J]. 才智， 2015（01）.

（作者單位：江西省九江市都昌縣任遠(yuǎn)中學(xué)）