摘要：當(dāng)前，我國已經(jīng)邁進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)一體化的發(fā)展進(jìn)程，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新改變了世界發(fā)展的格局，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的促動(dòng)下也衍生了更多高新技術(shù)，OLAP技術(shù)和網(wǎng)格技術(shù)就是其中兩種，隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛普及，OLAP技術(shù)和網(wǎng)格技術(shù)也迎來了更加廣闊的發(fā)展空間，尤其是在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加顯著，目前，OLAP技術(shù)已經(jīng)成為決策和支持系統(tǒng)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，隨著人民群眾對(duì)決策支持系統(tǒng)（DSS）重要性的深入探索及數(shù)據(jù)倉庫容量的持續(xù)增長(zhǎng)，OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)在教育資源共享中的應(yīng)用效果愈加明顯。本文首先對(duì)OLAP技術(shù)及網(wǎng)格技術(shù)做出了系統(tǒng)的介紹，進(jìn)一步分析了OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)在教育資源共享中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：OLAP技術(shù) ?網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu) ?教育資源

教育一直是推動(dòng)國家全面發(fā)展建設(shè)的重要因素，時(shí)代在日益更迭，教育領(lǐng)域也需要不斷改革創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，但是，我國在教育資源建設(shè)方面一直都存在著這樣的問題，硬件資源利用率不高，在軟件資源方面，各校都在不斷建設(shè)自己的資源庫，而且建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也不在一個(gè)尺度上，使得資源庫之間很難實(shí)現(xiàn)全面共享，最終導(dǎo)致大量資源重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，急需一種新技術(shù)解決目前教育資源共享的問題。OLAP技術(shù)是進(jìn)行多維分析的一系列軟件工具的集合，是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下衍生出的一種最新技術(shù)，新形勢(shì)下，加強(qiáng)OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)在教育資源共享中的應(yīng)用對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義。

一、OLAP技術(shù)介紹

（一）OLAP技術(shù)的發(fā)展背景

關(guān)系模型的發(fā)明者系關(guān)系數(shù)據(jù)之父e.f.codd，發(fā)明時(shí)間是在十九世紀(jì)六十年代，這一事件奠定了聯(lián)機(jī)事務(wù)處理（oltp）的良性發(fā)展進(jìn)程。進(jìn)入十九世紀(jì)九十年代后，e.f.codd經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐探索又對(duì)OLAP概念做出了明確地界定，其提出當(dāng)前形勢(shì)下聯(lián)機(jī)事務(wù)處理oltp已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，無法為終端用戶提供先進(jìn)性的服務(wù)，尤其是數(shù)據(jù)庫查詢分析方面，而且sql在大型數(shù)據(jù)庫的查詢措施方面也不能為終端用戶帶來更加理想的條件。終端用戶在決策分析中要不斷擴(kuò)大關(guān)系數(shù)據(jù)的計(jì)算量才能得到最終答案，但結(jié)果卻不能讓決策人員提高滿意度。在這種情況下，多維數(shù)據(jù)庫及多維分析的概念被關(guān)系數(shù)據(jù)之父e.f.codd公開提出，同時(shí)OLAP技術(shù)也以其最佳優(yōu)勢(shì)為決策管理提供了便利服務(wù)。

（二）OLAP技術(shù)特征

“維”（dimension）這一概念是OLAP技術(shù)的核心創(chuàng)作理念，其主要指一種視角，是一個(gè)全方位判斷、說明、評(píng)價(jià)和確定某事物的條件和概念，將實(shí)際物體的眾多屬性以“維”來界定，便于終端用戶以最快的速度動(dòng)態(tài)查詢并探究實(shí)際物體各種維的相關(guān)信息。包括：在維之間、成員之間交叉組合分析;選擇一個(gè)時(shí)間段實(shí)施趨勢(shì)性的分析，以不同角度對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)切片的信息進(jìn)行比對(duì)，在下方獲得組合數(shù)據(jù)更加深入的觀察方面的具體信息，在上方可以探索到以細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的更為深入的觀察方面的綜合信息。所以，便可將OLAP技術(shù)看成是一種綜合性的多維數(shù)據(jù)分析工具。那么，OLAP技術(shù)的主要特征也就可以總結(jié)為多維性、快速性、可分析性和信息性。

二、網(wǎng)格技術(shù)介紹

（一）網(wǎng)格技術(shù)的含義

從簡(jiǎn)單層面來分析，網(wǎng)格也就是指將因特網(wǎng)整體變成一臺(tái)具有實(shí)際效用的、能夠集合所有信息資源的多功能計(jì)算機(jī)，并實(shí)現(xiàn)各種信息資源共享的目標(biāo)。為終端用戶提供一個(gè)不包含具體地理位置及計(jì)算機(jī)裝置的信息公開化服務(wù)是網(wǎng)格的設(shè)計(jì)意圖。

（二）網(wǎng)格技術(shù)的特點(diǎn)

網(wǎng)格技術(shù)所具備的特征主要包括以下四點(diǎn)：

1.異構(gòu)性：網(wǎng)格中含量最多的成分是異構(gòu)資源，同時(shí)還擁有較多跨地區(qū)的管理城。構(gòu)成網(wǎng)格計(jì)算系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類型多樣，這些計(jì)算機(jī)在體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件等眾多方面都有自身的獨(dú)特性，沒有完全的統(tǒng)一性。

2.可擴(kuò)展性：網(wǎng)格資源的量可以受各種計(jì)算資源量的不斷擴(kuò)大而擴(kuò)展，因此，網(wǎng)格具有可擴(kuò)展性。

3.動(dòng)態(tài)可適應(yīng)性：網(wǎng)格中具有豐富的資源，而且每一種資源出現(xiàn)問題的概率也非常之大，因此，網(wǎng)格資源管理的工作也可以施以動(dòng)態(tài)監(jiān)視，從可利用程度較高的網(wǎng)格資源中擇取優(yōu)勢(shì)最強(qiáng)的資源提供給終端用戶，保障用戶對(duì)網(wǎng)格資源的有效運(yùn)用，從而提升網(wǎng)格資源管理。

4.自治性及管理的多重性：由于構(gòu)成網(wǎng)格計(jì)算系統(tǒng)的超級(jí)計(jì)算機(jī)資源隸屬的組織或機(jī)構(gòu)具有一定的差異，并且采用的安全機(jī)制也不一，這就需要在融合各機(jī)構(gòu)與組織的基礎(chǔ)上對(duì)多級(jí)管理城所存在的問題進(jìn)行妥善解決，因此，網(wǎng)格具有自治性及管理的多重性特征。

三、OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)在教育資源共享中的應(yīng)用

（一）OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)促使教育資源實(shí)現(xiàn)全面共享

OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)能夠有效促進(jìn)教育資源共享機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)既可以實(shí)現(xiàn)各種硬件結(jié)構(gòu)的有效連接，從而在教育發(fā)展的過程中達(dá)到信息資源共享的戰(zhàn)略目標(biāo)，同時(shí)還能夠達(dá)到共享硬件設(shè)備、共享存儲(chǔ)、共享計(jì)算的目的，在此基礎(chǔ)上衍生出更多豐富新穎的知識(shí)資源，一直以來，我國所有學(xué)校在硬件設(shè)備上都是自主配置，而且教學(xué)資源庫也是由各校單獨(dú)建立，投入大量資金引進(jìn)教學(xué)設(shè)備、購置教學(xué)軟件，數(shù)字信息資源庫的建立使各所學(xué)校都在積極建立屬于自己學(xué)校的教學(xué)資源庫，很多學(xué)校在建立教學(xué)資源庫時(shí)都是模仿其他學(xué)校的創(chuàng)建方案，導(dǎo)致各校教學(xué)資源庫的重復(fù)率不斷提升。這就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，同時(shí)也為網(wǎng)格教育應(yīng)用的發(fā)展帶來了弊端，在OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)不斷走向成熟的背景下，可建立國家級(jí)、省市級(jí)或地區(qū)性、行業(yè)性的教育網(wǎng)格，借助網(wǎng)格技術(shù)的優(yōu)勢(shì)統(tǒng)一使用各種數(shù)字信息資源和數(shù)據(jù)庫資源等，從而進(jìn)一步推動(dòng)教育資源共享目標(biāo)，使資源得以有效利用，降低各校在教育資源方面的投資。

（二）OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)將促進(jìn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展

Internet是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的核心載體，在Web頁等視頻流形式的作用下，以流媒體為技術(shù)支持，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的有效開展。在遠(yuǎn)程教育迅猛發(fā)展并廣泛普及的新形勢(shì)下，教育資源也會(huì)大面積擴(kuò)散，如課件、圖片、流程圖等，這無疑會(huì)給網(wǎng)絡(luò)帶寬與用戶資源帶來極大限制，而且各教學(xué)網(wǎng)站沒有整合新知識(shí)的功能，OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)可以共享硬件資源、軟件資源、數(shù)據(jù)資源等，并且這種狀況必須要建立在高速互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，帶寬也要足夠高，這就會(huì)有效整合各種教育媒體，流媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、視頻會(huì)議系統(tǒng)能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育的實(shí)施提供良好的保障。這會(huì)更進(jìn)一步為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力，奠定學(xué)習(xí)型社會(huì)的堅(jiān)實(shí)根基。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的最終意圖是建立強(qiáng)大的教育資源庫，使用戶能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)格中存取相應(yīng)的數(shù)據(jù)或信息。

綜上所述，在新時(shí)期的背景下，加強(qiáng)教育資源共享的探索不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，更是促進(jìn)教育信息化發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么，相關(guān)人員就必須要跟住時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，改善傳統(tǒng)落后的思想價(jià)值觀念，提高對(duì)OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，不斷探索OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)在教育資源共享中科學(xué)的應(yīng)用策略，加強(qiáng)OLAP技術(shù)及網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)在教育資源共享中的價(jià)值性應(yīng)用，這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)邁向更加理想的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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本文系2020年重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《人工智能環(huán)境下城鄉(xiāng)教育資源精準(zhǔn)化共享機(jī)制研究》[課題編號(hào)：20SKGH350]階段成果之一。

作者簡(jiǎn)介

王旖旎：（1981-），重慶人，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：智能計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、軟件技術(shù)。