摘要：“1+X”證書制度下職業(yè)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及課程結構、課程內(nèi)容、課程實施等諸多方面的轉變，打破了傳統(tǒng)的技術技能人才培養(yǎng)方式。本文結合web前端開發(fā)技術的職業(yè)需求，提出基于“1+X 證書”制度的 Web 前端開發(fā)課程改革的新思路，對基于“1+X 證書”制度的 Web 前端開發(fā)課程的教學模式進行研究，為今后計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出新的方向。

關鍵詞：1+X 證書 ?Web 前端開發(fā) ?課程改革

為了提升職業(yè)教育質量，促進教學標準落地實施，2019 年，國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱《職教20 條》）， 該方案明確提出了啟動 “學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱 1+X 證書）制度試點工作，這一制度的頒布立刻明確了高職院校的人才培養(yǎng)目標，規(guī)范了課程設置，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革。

一、有利于高職“雙證書”統(tǒng)一標準

為了培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力，促進學生技能的培養(yǎng)，高職院校一直大力推行“雙證書”制度，即學歷證書+職業(yè)資格證書。但是對于一些社會認可度較高的職業(yè)資格證書，如軟考、CCIE等，不是難度較高，高職學生獲取不易;就是收費較高，很多學生資金薄弱，不愿意參加。很多院校為了解決這問題就參加一些如硬件維護工程師、設備調試員等相對便宜且容易的考試，這就出現(xiàn)各個學校所取證書各自為政，沒有統(tǒng)一規(guī)范的問題。

截至 2020 年 1 月教育部已公布三批共91個等級證書標準，這基本涵蓋了高職所有專業(yè)。其中與計算機專業(yè)相關的有很多，比如軟件類的web前端開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析與應用等，安全類的企業(yè)網(wǎng)絡安全防護等，硬件類的集成電路開發(fā)與測試等，這為各學校明確了一個獲取證書的方向，將來一定會逐漸統(tǒng)一證書制定標準，同時也為專業(yè)課程改革指定相應方向。

二、有利于人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)方案是學校教學工作的指導性教學文件，為教學質量和人才培養(yǎng)質量的提升提供了重要保證，鼓勵學校積極參與實施1+X證書制度試點，就會將職業(yè)技能等級標準有關內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)課程教學，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)在我們以“1+X”中級 《Web 前端開發(fā)》證書對應課程分析，見表 1。

通過表1我們可以看出《 Web 前端開發(fā)》將知識技能點分類統(tǒng)計，回歸到 6 門課程，這有利于計算機軟件web方向的課程體系改革，設定新的教學方案。

1.對接職業(yè)能力，明確人才培養(yǎng)目標

我們制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標都結合專業(yè)定位，通過大量調研，多方討論，科學合理的確定的，人才培養(yǎng)目標的完成通過專業(yè)課程實現(xiàn)的，它決定著高職學生所要掌握的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)，是設置專業(yè)課程體系的依據(jù)。高職專業(yè)課程體系設置突出職業(yè)能力層次性。教學內(nèi)容要與專業(yè)人才培養(yǎng)相適應，專業(yè)課程要以專業(yè)崗位基本能力和未來專業(yè)技能發(fā)展方向為依據(jù)。

我們很容易觀察到，Web 前端開發(fā)對應的專業(yè)崗位應該是web前端工程師。Web前端開發(fā)在產(chǎn)品開發(fā)環(huán)節(jié)中的作用變得越來越重要，一名優(yōu)秀的前端開發(fā)工程師，不單單需要掌握前端必須的各種技術，還需要掌握一定的后臺知識，同時也要對網(wǎng)站構架有一定的了解，還要掌握一定的SEO網(wǎng)站優(yōu)化技術，這才是我們要為社會培養(yǎng)的人才。

2.促進了書證融通，使課程體系改革有理可依

對于一個計算機軟件專業(yè)的教師來說，web前端課程體系是計算機課程的一個重要分支，僅與網(wǎng)頁后臺設計相關的計算機語言就有很多。如jsp、.net、php等，各學校計算機相關專業(yè)在制定開設課程時沒有統(tǒng)一標準，由于教師的個人專業(yè)局限性以及個人主觀性，使得專業(yè)所開課程五花八門，雜亂無序，有些學校甚至為了平衡本專業(yè)教師的授課情況將幾門課程同時開設，這就是資源浪費。對于高職院校教師都知道每個專業(yè)所開設的課程數(shù)量是有限的，一定會影響其他課程開設，而1+X 證書制度優(yōu)化了課程體系結構。

課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。Web前端開發(fā)技術包括三個要素：HTML、CSS、JavaScript， 隨著時代的發(fā)展，前端開發(fā)技術的要素也演變成為現(xiàn)今的：HTML5、CSS3、jquery，以及可以兼容PC端、PAD以及手機移動端的頁面訪問的簡潔、直觀、強悍的前端開發(fā)框架Bootstrap，在 Web 前端教學中應作為核心課程重點投入。

另外，通過表1我們可以看出中級 Web 前端開發(fā)職業(yè)等級要求中其實涵蓋了 PHP 工程師的要求，服務器端以PHP為主結合 MySQL 數(shù)據(jù)庫，能夠讓 Web 前端工程師理解后端服務器數(shù)據(jù)接口原理，進行更好的前后端分離開發(fā)協(xié)作。

3.規(guī)范了課程設置，使學時、開課時間安排更加合理

教育局明確規(guī)定三年制高職每年安排40周教學活動，三年制高職總學時2500-2700學時左右，公共基礎課程學時應當不少于總學時的1/4。選修課教學時數(shù)占總學時的比例均應當不少于10%。一般以16—18學時計為1個學分。其中刨除公共基礎課以及畢業(yè)設計畢業(yè)實習，專業(yè)課程大概僅有1000學時左右。

通過表1，我們可以看出Web前端的課程存在較大的關聯(lián)性，為了是課程安排的更加合理，我們可以對知識點聯(lián)系緊密的課程進行組合，如表2， 整合后為了學分統(tǒng)計方便，課時可以相應調整。

Web前端職業(yè)技能等級證書分為初、中、高三個等級，每年可以考兩次，針對高職院校學生的特點，我們可以要求學生報考初級，鼓勵學生考中級。課程時間安排可以根據(jù)證書考試時間進行調整。初級主要考核web基礎知識，我們可以把網(wǎng)頁基礎和JavaScript腳本安排在一年級，其他安排在兩年級，這樣課程設置更有層次性。

4.完善課程標準，以證促改

隨著 Web 應用的不斷深化，尤其是進入 Web2.0 時代后，教學內(nèi)容和教學模式滯后于行業(yè)企業(yè)用人標準的問題越發(fā)嚴重，web前端開發(fā)制度正好解決了這一問題。

為貫徹落實《職教20條》，積極推動1+x證書制度，進一步完善計算機軟件行業(yè)技術技能專業(yè)標準體系，工業(yè)和信息化部教育與考試中心依據(jù)當前計算機軟件行業(yè)發(fā)展的實際情況，編寫了《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準》（以下簡稱“標準”）。

該標準以客觀反映現(xiàn)階段軟件開發(fā)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)技術發(fā)展水平及其對從業(yè)人員的能力要求為目標，明確了每一門課程的技能要求和知識要求，我們的web課程完全可以根據(jù)標準進行授課。標準采用功能分析法進行編寫，其模塊化的結構也使其具有根據(jù)技術發(fā)展進行調整的靈活性和實用性，以符合培訓和評價工作不斷發(fā)展的需要，這也正適應課程改革的需求。

總體來說，高職院校的教育初心在于為國家經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新升級服務，1+X證書制度推行目的是在全面提高實踐育人水平的過程中銜接好行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)出符合國家產(chǎn)業(yè)升級和供給改革需要的應用型人才。Web前端開發(fā)課程也應順應職教改革趨勢，為今后計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出新的方向。

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本論文為天津市高等職業(yè)教育委員會（2019）年度課題：1+X 證書制度下職業(yè)教育改革實施路徑----以Web前端開發(fā)為例（2020-4010）的研究成果。

作者簡介

馮淑杰（1978-），女，天津，本科，講師，研究方向：網(wǎng)頁設計、界面設計、網(wǎng)站構建。