汪嘯波（浙江省衢州第二中學(xué)，浙江衢州 324000）

高考作文試題，凝聚了專家學(xué)者、語(yǔ)文名師的專業(yè)智慧，蘊(yùn)含了社會(huì)發(fā)展、時(shí)代風(fēng)貌的人文精神，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)、能力檢測(cè)的信度效度，是今后語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。身為一線教師，不應(yīng)蜻蜓點(diǎn)水地瀏覽，管窺蠡見(jiàn)地揣測(cè)，自以為是地批評(píng)，而應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度，從專業(yè)的視角，立足實(shí)戰(zhàn)，深入解讀，洞幽燭微、悟其精神，以期對(duì)日后教學(xué)有所裨益。

一、2020年浙江高考作文題題意解讀

“橫看成嶺側(cè)成峰”，每個(gè)作文題從不同的維度解讀，都可以讀出很多的不同，在此，我只想沿著考場(chǎng)作文的寫(xiě)作路徑展開(kāi)。

（一）進(jìn)行掃描式的審題

審題的方法很多，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)偏好選擇適合的方法。

今年的作文題，題中材料的邏輯性強(qiáng)，層次分明，不妨按語(yǔ)句先后的順序，對(duì)題目進(jìn)行逐句掃描式分析。為了簡(jiǎn)潔明了，在篩選出關(guān)鍵詞后，可用語(yǔ)句壓縮法，把每一句的意思簡(jiǎn)化。

第一句：每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)，也有對(duì)未來(lái)的美好期望。

【簡(jiǎn)化】每個(gè)人都有理想。

第二句：家庭可能對(duì)我們有不同的預(yù)期，社會(huì)也可能會(huì)賦予我們別樣的角色。

【簡(jiǎn)化】家庭、社會(huì)的預(yù)期也許與我們自己的理想不一樣。

第三句：在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位難免會(huì)產(chǎn)生。

【簡(jiǎn)化】不一樣難免會(huì)產(chǎn)生“落差或錯(cuò)位”。

以上是題目的材料部分，下面的引導(dǎo)語(yǔ)布置寫(xiě)作任務(wù)。

引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【簡(jiǎn)化】你怎么看“落差或錯(cuò)位”？

完整的審題，需要關(guān)注試題給出的所有條件，理順其中最要緊的對(duì)應(yīng)關(guān)系，揭示材料蘊(yùn)含的核心主旨。簡(jiǎn)言之，把有些繁復(fù)或隱晦的作文題概括成一個(gè)簡(jiǎn)潔明確的問(wèn)題。

【概括】對(duì)于個(gè)人的人生坐標(biāo)與家庭、社會(huì)存在“落差或錯(cuò)位”，怎么看？

（二）確定個(gè)性化的立意

明確了問(wèn)題，接著需要考生作出明確的回答。審題之后是立意。立意是作品的靈魂，其秘訣可以概括為一句話：“問(wèn)啥你就答啥，閱卷沒(méi)時(shí)間看廢話。”近年來(lái)，試題主旨偏好開(kāi)放式、多指向，如何確定最好角度、選擇最佳答案，需要對(duì)材料不同指向進(jìn)行鑒別、比較、斟酌。

從宏觀看，2020年浙江高考作文題的立意可有如下三個(gè)角度：

1.守望自己的人生坐標(biāo)，堅(jiān)持自我。

2.兼顧家庭、國(guó)家的預(yù)期，調(diào)整自我。

3.以家庭、國(guó)家利益為上，改變自我。

三種觀點(diǎn)沒(méi)有高下，只要立論得理，事例得當(dāng)，表述得體，都可以得高分。

第一個(gè)角度，好寫(xiě)。個(gè)性張揚(yáng)，親切自然，表達(dá)的意愿真實(shí)感人，但切勿失之于尖銳放肆。

第二個(gè)角度，全面。穩(wěn)健中庸，平和中肯，很受學(xué)生喜愛(ài)，但容易兩面用力，切勿失之于首鼠兩端。

第三個(gè)角度，大氣。政治正確，旋律高亢，但是和學(xué)生的思想、生活有距離，容易浮泛空洞。這個(gè)看起來(lái)高大上的角度，反倒挺難寫(xiě)，因?yàn)樘菀滓齺?lái)一大堆標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，讓人難以卒讀。

作文立意不應(yīng)有過(guò)多限制，只要能激發(fā)考生心聲，釋放真實(shí)情感，展示個(gè)人夢(mèng)想，具有獨(dú)特感染力，無(wú)論是否與改革大潮同頻共振，或與時(shí)代旋律不太相關(guān)，都可以是好立意。我個(gè)人傾向第一個(gè)角度。

這三大角度還可衍生出其他小角度，但過(guò)細(xì)則有害無(wú)益?！白鴺?biāo)、期望”“預(yù)期、落差”“角色、錯(cuò)位”，加“個(gè)人、家庭、社會(huì)”，再加“不斷變化的現(xiàn)實(shí)”，已有十個(gè)概念。如果一一對(duì)應(yīng)排列，可以有多種組合，得出極其繁復(fù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果把作文的立意開(kāi)成中藥鋪，一排排、一格格、甲乙丙丁，子丑寅卯，那實(shí)在無(wú)聊又無(wú)趣。

（三）巧用修辭格的擬題

擬題屬于構(gòu)思，也屬于行文。不管屬于哪一板塊，標(biāo)題都屬于作文中最惹眼的。它像一面飄揚(yáng)的旗幟，帶著學(xué)生沖向作文高分陣地。如果立意的秘訣是：“問(wèn)啥你就答啥，閱卷沒(méi)時(shí)間看廢話?！蹦敲?，擬題的秘訣正與之相反：“答啥偏不寫(xiě)啥，愛(ài)有一萬(wàn)種表達(dá)?！痹囅?，對(duì)著為之癡狂的偶像，如果只會(huì)念“愛(ài)情三字經(jīng)”，其思想之簡(jiǎn)陋、情感之粗糙、趣味之寡淡、言語(yǔ)之蒼白，不是暴露無(wú)遺了嗎？

言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。觀點(diǎn)可以直白，表達(dá)不能淺陋。題目可以直截了當(dāng)，但擬題則應(yīng)放飛想象，巧用修辭，旁征博引，意蘊(yùn)深長(zhǎng)。試舉幾例：

1.守望自己的人生坐標(biāo)，堅(jiān)持自我

（1）做一個(gè)孤獨(dú)的戰(zhàn)士（比喻。以戰(zhàn)士守陣地，喻堅(jiān)強(qiáng)守望自己的人生坐標(biāo)）

（2）雖萬(wàn)千人吾往矣（借用。曾子說(shuō)：“反省后覺(jué)得自己理直，縱然面對(duì)千萬(wàn)人，我也勇往直前?！保?/p>

（3）無(wú)根浮萍逐水流（比喻。反面立意，背面敷粉，不學(xué)隨波逐流的“浮萍”）

（4）不做牽線的木偶（比喻。否定式表達(dá)顯示了更堅(jiān)定的決心；沒(méi)有思想，絕不主動(dòng)，傀儡人生很悲慘）

2.兼顧家庭、國(guó)家的預(yù)期，調(diào)整自我

（1）以小我擁抱大我（擬人。形象生動(dòng)，情感豐富，觀點(diǎn)鮮明）

（2）百花叢中我盛開(kāi)（比喻，擬人。每個(gè)人都需要一個(gè)美好的環(huán)境，萬(wàn)紫千紅才是春）

（3）一滴水活在哪里最快樂(lè)？（擬人。融于水中，一滴水才能永不干涸，快樂(lè)活著）

（4）走不出那深情的目光（借代。父母、祖國(guó)以深情的目光注視我們，我們?cè)谧非笞约豪硐霑r(shí)，也不要忘記他們的囑托和希望）

3.家庭、國(guó)家的利益至上，改變自我

（1）萬(wàn)家憂樂(lè)在心頭（借用。萬(wàn)家憂樂(lè)，表達(dá)對(duì)天下百姓的牽掛）

（2）計(jì)天下利，求萬(wàn)古名（對(duì)偶，借用。讓千萬(wàn)蒼生得利，讓自己百世流芳）

（3）以青春之我，繪青春中國(guó)（對(duì)偶，借用。以《人民日?qǐng)?bào)》標(biāo)題，表達(dá)為國(guó)奉獻(xiàn)的決心）

（4）西施的假面真情（用典。美女西施做了越國(guó)間諜，一個(gè)弱女子如何面對(duì)范蠡與夫差兩人的愛(ài)情，如何處理“角色錯(cuò)位”？）

以上是我對(duì)2020 年浙江高考作文題的思考與解讀，基于學(xué)情，立足實(shí)戰(zhàn)，斗膽呈現(xiàn)，意在拋磚引玉，旨在引起同仁對(duì)學(xué)生應(yīng)考技法的關(guān)注。

二、2020年浙江高考作文題構(gòu)思要領(lǐng)

構(gòu)思是對(duì)文章的整體思考，含主題、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、方法、技巧，內(nèi)容豐富，牽涉繁多。這里，我只談三點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

（一）不是文學(xué)作品，要有理性思維

不要寫(xiě)成文學(xué)作品（散文、小說(shuō)），因?yàn)榧入y寫(xiě)，更難評(píng)。

難寫(xiě)。文學(xué)作品強(qiáng)調(diào)風(fēng)格鮮明，創(chuàng)意獨(dú)特，所以需要大量時(shí)間，不適合作規(guī)定時(shí)間的考試文章。

難評(píng)。感情與審美，沒(méi)有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，很難達(dá)成共識(shí)，很難有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度，主觀性強(qiáng)，分歧巨大，難以實(shí)操。

但既然是談“體驗(yàn)、思考、看法”，那么最切合的體裁自然是說(shuō)理文，那就要對(duì)問(wèn)題作分析、比較、質(zhì)疑、批評(píng)，透析表象，洞察本質(zhì)，唯有具備理性思維，才可能寫(xiě)出佳作。

（二）不是科學(xué)論文，要有感性表達(dá)

考場(chǎng)作文不要寫(xiě)成科學(xué)論文，否則會(huì)極大地?fù)p害考試的信度、效度。

從要求看，科學(xué)論文講科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)，準(zhǔn)確翔實(shí)，那么可靠的數(shù)據(jù)從哪里來(lái)？

從評(píng)判看，鑒賞需要豐富的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠勝任的閱卷老師從哪里來(lái)？

從教材看，從小學(xué)到高中，教材大都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，可供借鑒、仿照的科學(xué)論文從哪里來(lái)？

從專業(yè)看，高校文理難分或文理兼修的專業(yè)越來(lái)越多，告訴我們深厚的人文情感和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)將是一個(gè)大趨勢(shì)。在觀點(diǎn)正確、文字順暢、邏輯明晰、說(shuō)理透徹的同時(shí)，一定不要讓感性表達(dá)缺位。

觀點(diǎn)明確，邏輯自洽，有理有據(jù)，同時(shí)兼有清新筆法，生動(dòng)闡述，優(yōu)美語(yǔ)言，詩(shī)情畫(huà)意，才是高考作文的高編“范兒”。

（三）不是自由寫(xiě)作，注重交流情境

考場(chǎng)寫(xiě)作不是自由寫(xiě)作，而是一場(chǎng)人才選拔考試，有其特定的交流情境。注重交流情境，包括“作者在場(chǎng)”的寫(xiě)作和“作者缺位”的閱卷兩種。

作文只是試卷的一部分，所以寫(xiě)考場(chǎng)作文，要合理分配時(shí)間，要統(tǒng)籌安排精力，要有充分的作者意識(shí)和極強(qiáng)的“在現(xiàn)場(chǎng)感”。除此之外，還要有鮮明的讀者意識(shí)和強(qiáng)烈的“不在現(xiàn)場(chǎng)感”：考生不可能出現(xiàn)在閱卷現(xiàn)場(chǎng)，因而考試要表達(dá)的一切，都只能靠書(shū)面語(yǔ)言。

從某個(gè)方面講，高考作文，語(yǔ)言決定一切。故不宜名言成堆，迷失獨(dú)特自我；也不要宏大敘事，忘卻細(xì)膩生動(dòng)；更不宜老話套話，放棄標(biāo)新立異。

三、小結(jié)

應(yīng)該肯定的是，自2004 年自主命題以來(lái)，浙江的作文題已逐漸形成“人文、清新”“親切、自然”的風(fēng)格，在即將回歸全國(guó)統(tǒng)一命題前夕，疫情之下，降低難度出一個(gè)“心平氣和、言淺意深”的作文題，還是很不錯(cuò)的。與自己對(duì)話，與靈魂交流，真切自然，觸動(dòng)心靈，但了解自己易，理解自己難，最簡(jiǎn)單的話題也未必好寫(xiě)，且讓我們拭目以待。□◢