摘要：為進(jìn)一步提高中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，本文主要針對(duì)現(xiàn)階段中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn);優(yōu)化與完善中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的具體措施兩點(diǎn)內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)工作展開提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂;教學(xué)有效性;方法探究

引言

作為一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械基礎(chǔ)要以基礎(chǔ)理論為前提，為后續(xù)專業(yè)課開展和生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)理論。但是從目前中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，仍存在一些問題，包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)不充分，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫軌，不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)、傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，教學(xué)整體質(zhì)量低下等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對(duì)問題，探討提高中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性的方法。

一、現(xiàn)階段中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)不充分，教學(xué)目標(biāo)不明確

從當(dāng)前中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，仍存在很多問題，但首要問題仍是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的不夠完善，整體教學(xué)目標(biāo)不夠明確。教師在正式教學(xué)前，并未對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體，也未對(duì)教學(xué)的流程和重點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行規(guī)劃，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)的滿目性，無(wú)法有效把握教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，在教師的教學(xué)工作中也缺少與學(xué)生的有效互動(dòng)，使得學(xué)生的思維無(wú)法被調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生知識(shí)的深化理解，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫軌，不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)

中職教學(xué)不同于普通的高中教學(xué)，學(xué)生所要面對(duì)的不是升學(xué)，而是就業(yè)。因此，無(wú)論是學(xué)校制定的教學(xué)總體方針，還是教師制定的具體的教學(xué)目標(biāo)都需要將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)放在手段，確保學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫銜接。只是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看仍存在一些問題。部分教師并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。在課堂教學(xué)中，仍處于應(yīng)試教育的理念下，過于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和知識(shí)灌溉，從而導(dǎo)致了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫軌。同時(shí)，中職教師大都來(lái)自于師范院校，本身并未從事過相關(guān)行業(yè)，或者是即便從事了相關(guān)行業(yè)，也早已退出一線，這便使得教師掌握的理論知識(shí)呈現(xiàn)出較大的滯后性。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，教學(xué)整體質(zhì)量低下

機(jī)械制造和技術(shù)的發(fā)展需要學(xué)生了解到設(shè)備運(yùn)行等的具體狀態(tài)，而教師在開展此類科目教學(xué)活動(dòng)中，僅局限于使用提問式或單向傳輸教學(xué)內(nèi)容的方法，沒能活用多種教學(xué)模式，使得學(xué)生的積極性不高，出現(xiàn)不愿意深入探究的問題。有些教師已然認(rèn)識(shí)到多媒體等先進(jìn)技術(shù)，對(duì)于教學(xué)方法改善的作用，但其基本素質(zhì)不強(qiáng)，沒能準(zhǔn)確運(yùn)用PPT、電子白板、微課等具有具象化特征的新型軟件或技術(shù)，使得教學(xué)活動(dòng)較為單一，產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。

二、優(yōu)化與完善中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的具體措施

（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)以上問題，在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，首先是需要教師完善課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確。期間，主要是打破教材的束縛，將課本內(nèi)的知識(shí)帶到實(shí)際生活中，帶到實(shí)際工作中，幫助學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)得到能力上的提升。因此，基于這一總體方向，在課前準(zhǔn)備過程中，教師首先是要對(duì)教材大綱的要求進(jìn)行梳理，并通過信息技術(shù)手段，豐富教材內(nèi)的教學(xué)資源，以及導(dǎo)入實(shí)際工作中的案例，運(yùn)用教材內(nèi)的理論思維對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，運(yùn)用實(shí)際案例對(duì)教材內(nèi)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在潛移默化中不斷提升自己的綜合水平。

（二）強(qiáng)化教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

理論與實(shí)踐的融合是中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的關(guān)鍵，也是中職學(xué)生培養(yǎng)的根本目標(biāo)。對(duì)此，學(xué)校方面便可以與企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建校企合作平臺(tái)。過程中，可邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士到校開展講座活動(dòng)，向?qū)W生普及最專業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，以及幫助學(xué)生制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的科學(xué)性與合理性。同時(shí)，還需要向?qū)W生講解現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展的基本情況和主要趨勢(shì)，以此來(lái)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，明確學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和努力目標(biāo)，更積極地面對(duì)今后的就業(yè)生活。

（三）豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)整體質(zhì)量

為打破傳統(tǒng)教學(xué)方法下的教學(xué)弊端，還需要教師進(jìn)一步豐富教學(xué)的手段。過程中，教師可開展分組合作學(xué)習(xí)。主要是由教師向?qū)W生提出問題，布置任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上予以解答。但是在教師對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候，也需要遵循“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，要保證每一個(gè)小組處于相同的水平。同時(shí)，針對(duì)教師的問題和任務(wù)，組內(nèi)的學(xué)生也要做好分工，要保證每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)看，并在參與中深化理解，提高水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在優(yōu)化與完善中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，可通過優(yōu)化課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)以及豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)整體質(zhì)量等一系列方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 張杰