陳權(quán) 吳迪

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是高職教育非常重要的一部分，它不僅是時(shí)代的需要，是高職教育發(fā)展的需要，更是高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用技能型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，因此培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有利于拓展學(xué)生的專業(yè)視野，提升適應(yīng)社會(huì)的能力，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能型、綜合性人才奠定基礎(chǔ)。目前高職院校已經(jīng)普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是針對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論層面，實(shí)踐較少，由此我們借鑒國外高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)為我國高職院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面提供參考。

關(guān)鍵詞：國外創(chuàng)業(yè)教育 高職院校

國家對高職院校創(chuàng)業(yè)教育非常重視，但是現(xiàn)有的重專業(yè)學(xué)習(xí)輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的思想還普遍存在，導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)后不能找到合適的工作崗位，不能適應(yīng)社會(huì)的需求變化，不能自我改變等，嚴(yán)重制約了大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)教育可以很好地彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生在大學(xué)期間對社會(huì)、對創(chuàng)業(yè)、對個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有更好的認(rèn)知，因此，我們借鑒國外高校成功的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)為高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供范例，以解決他們遇到的創(chuàng)業(yè)難題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的意義

1、提升我國國際競爭力的迫切要求

在全球范圍內(nèi)源自高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，是每個(gè)國家在提升國際競爭力方面重點(diǎn)投入的對象，國際競爭力的提升，有利于創(chuàng)造增加值和國民財(cái)富持續(xù)增長，而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)恰恰為創(chuàng)造增加值和國民財(cái)富持續(xù)增長創(chuàng)造條件。因此在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育成為提升我國國際競爭力的迫切要求。

2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)動(dòng)力

雖然我國一直保持著強(qiáng)勢的經(jīng)濟(jì)增長勢頭，但是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是一貫的目標(biāo)，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)的產(chǎn)業(yè)，以其可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)性強(qiáng)等特征成為我國發(fā)展前景廣闊的新興產(chǎn)業(yè)，并且為社會(huì)帶來大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3、個(gè)人職業(yè)價(jià)值的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育首當(dāng)其沖是對個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有幫助的，在校期間，通過創(chuàng)業(yè)教育

了解社會(huì)，了解專業(yè)，進(jìn)而了解個(gè)人的職業(yè)發(fā)展路徑，每個(gè)人都要在工作中尋找個(gè)人價(jià)值。就創(chuàng)業(yè)教育來說，對個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有兩個(gè)方面的影響，其一是對職業(yè)發(fā)展的影響，有了創(chuàng)業(yè)教育，可以自由創(chuàng)業(yè)，也可以在企業(yè)中發(fā)揮作用，把創(chuàng)業(yè)知識和技能應(yīng)用到普通工作中;其二是個(gè)人價(jià)值的影響，永遠(yuǎn)不要低估價(jià)值感在職業(yè)發(fā)展中的作用，個(gè)體在創(chuàng)業(yè)中價(jià)值感體現(xiàn)尤為明顯。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中遇到的困擾

1、創(chuàng)業(yè)教育開展的切入點(diǎn)

目前絕大部分高職院校開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，都是從理論開始的，枯燥的理論知識，不能實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，都是阻礙創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的原因。如何讓高職院校的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育感興趣是我們一直探討的問題。找好創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)，就像找到一把鑰匙，可以很輕松的打開創(chuàng)業(yè)教育的大門。學(xué)生需要的是什么呢？輕松的創(chuàng)業(yè)氛圍，簡單易懂的理論內(nèi)容，多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)性的創(chuàng)業(yè)比賽，有榜樣性的成功創(chuàng)業(yè)案例。在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求融入到創(chuàng)業(yè)教育中，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中了解社會(huì)，認(rèn)知專業(yè)，學(xué)做職場人，創(chuàng)業(yè)的過程也是自身不斷完善、不斷發(fā)展的過程，個(gè)人價(jià)值的完美體現(xiàn)也是對職業(yè)的尊重，這應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育開展的切入點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想。

2、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，是讓學(xué)生最糾結(jié)的。草率決定怕失敗，反復(fù)決策又會(huì)覺得哪個(gè)項(xiàng)目都不錯(cuò)，挑花了眼，更是不能選擇和決定。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)基于幾個(gè)原則：（1）是“我”熟悉的項(xiàng)目，熟悉的項(xiàng)目是指“我”可以做的項(xiàng)目;“我”喜歡的項(xiàng)目或者有興趣的項(xiàng)目，這樣才會(huì)投入時(shí)間和精力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。（2）有資源的項(xiàng)目，對于毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，有資源的項(xiàng)目無疑是最優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。有資源可以理解為有技術(shù)支持;可以理解為有人力支持;可以理解為有信息支持;可以理解為有原材料支持等。（3）可盈利的項(xiàng)目，這是創(chuàng)業(yè)的基本，沒有盈利能力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是不會(huì)長久的，有了盈利就可以繼續(xù)開發(fā)產(chǎn)品，為項(xiàng)目后續(xù)發(fā)展奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。（4）可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，總會(huì)有一些項(xiàng)目被淘汰，如果創(chuàng)業(yè)能夠做到可持續(xù)發(fā)展，那必定對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一種肯定，是具有積極正能量的，讓學(xué)生產(chǎn)生不竭動(dòng)力，始終向前。（5）未來有市場的項(xiàng)目，如果創(chuàng)業(yè)初期進(jìn)入的市場就是非常成熟市場的話，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可成長的空間較小，就要面臨著轉(zhuǎn)型的風(fēng)險(xiǎn)，如果是未來有市場的項(xiàng)目，可以未雨綢繆，也可以成為新市場的引領(lǐng)者，這也是好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3、創(chuàng)業(yè)資金的使用

資金，是高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課堂上最經(jīng)常提到的內(nèi)容。主要是沒有資金，一切無從談起，而創(chuàng)業(yè)資金的來源有很多渠道和方法，創(chuàng)業(yè)成功與否，不在于有多少資金而在于如何使用資金。早期學(xué)生團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)時(shí)，拿到融資后平分就解散的案例很多，他們覺得資金來的太容易了又何必再創(chuàng)業(yè)。對于資金有限的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更要用好每一分錢，讓每一分錢都發(fā)揮作用，而不是沒有資金就不能創(chuàng)業(yè)了。如何使用創(chuàng)業(yè)資金呢？首先要了解我的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目前重點(diǎn)在哪里，資金投資在哪些方面是最緊要的，要投入多少;其次要預(yù)留一部分作為應(yīng)急使用。資金的使用沒有嚴(yán)格的使用方法，但是資金的使用是一定要在對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目精準(zhǔn)決策的基礎(chǔ)上而開展的，資金的使用又回到了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理中。

4、個(gè)體創(chuàng)業(yè)可行性自評

高職學(xué)生在個(gè)體創(chuàng)業(yè)可行性方面存在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，對個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力估計(jì)失衡等。學(xué)生個(gè)體是否可以創(chuàng)業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是我懂不懂創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有無資金支撐這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生會(huì)認(rèn)為資金是非常重要的，沒有資金來源無處談起創(chuàng)業(yè)，這也是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不少學(xué)生止步于缺少資金來源從而放棄創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的熟悉程度也是一個(gè)影響因素，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期會(huì)選擇個(gè)人熟悉的市場，原因就是可以增加成功率，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。從學(xué)生顧慮的情況分析是由于在創(chuàng)業(yè)教育中缺乏對融資手段的講授，導(dǎo)致不能很好的應(yīng)對資金的缺乏。另外，學(xué)生個(gè)體在創(chuàng)業(yè)能力方面估計(jì)失衡。要么夸大個(gè)體的能力，要么縮小個(gè)體的能力。學(xué)生會(huì)認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)還不夠，沒有足夠的能力承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn);或者認(rèn)為只要有足夠的資金就可以完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對創(chuàng)業(yè)資金的使用沒有概念。如何知道自己是否適合創(chuàng)業(yè)呢？在創(chuàng)業(yè)教育中要進(jìn)行個(gè)體創(chuàng)業(yè)可行性自評，充分了解自身的情況、周圍的環(huán)境變化、專業(yè)能力等方面，才能做出合理的創(chuàng)業(yè)決策。

5、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建

組建團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)過程中非常重要的一環(huán)。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)可以靈活高效的運(yùn)作，各司其職，團(tuán)隊(duì)組建的不理想就會(huì)有負(fù)面效應(yīng)，甚至阻礙創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)行。在高職院校中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建一般是班級內(nèi)組建、專業(yè)內(nèi)組建、學(xué)院（系）內(nèi)組建、跨學(xué)院組建。這幾種組建方式多數(shù)以互相認(rèn)識、互相了解的情況居多，主要因?yàn)榇蠹冶舜肆私?，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)營初期是非常有利的。隨著團(tuán)隊(duì)運(yùn)營的進(jìn)行，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如溝通不暢、怨言較多、技術(shù)不到位、經(jīng)驗(yàn)少、職責(zé)分工不明確、利益不均等常見的矛盾。解決的辦法是，首先團(tuán)隊(duì)成員都要了解自己的性格;其次要知道“我”適合搭檔什么樣的合作伙伴;最后要掌握如何與不同類型的合作伙伴搭檔，及如何與合作伙伴溝通。比較有效的方法是，選擇不同類型的項(xiàng)目，選擇搭檔不同的合作伙伴，得以從實(shí)踐角度觀察合作伙伴的性格和能力，為組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。

三、國外高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

1、明晰創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

在對國外高校創(chuàng)業(yè)教育的文獻(xiàn)資料梳理中發(fā)現(xiàn)，全部高校都有明晰的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和理念，雖有不同，但是都是根據(jù)本國實(shí)際情況和學(xué)生的需要而構(gòu)建的，教學(xué)特色凸顯，也是呈現(xiàn)出多種多樣的態(tài)勢，這給創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的氛圍。明晰的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體現(xiàn)了高校對創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，打造特色是為了吸引學(xué)生融入到創(chuàng)業(yè)教育中，不同的高校氛圍，差異化的學(xué)風(fēng)學(xué)情，讓每個(gè)高校認(rèn)識到統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推廣與普及，但是明晰創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是一定要設(shè)定，而我國一些高校在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上不清晰，沒有根據(jù)本校的特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

2、重視創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性，是指按照學(xué)科的屬性來科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。很多人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是屬于一門課，單一課程屬性，但其實(shí)創(chuàng)業(yè)教育涉及的學(xué)科領(lǐng)域和范圍相當(dāng)廣泛，國外高校非常重視對創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性構(gòu)建，從理論到實(shí)踐，從研究到應(yīng)用，從設(shè)施設(shè)備到教師人員的配備等等，無不體現(xiàn)系統(tǒng)性，只有教育體系嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)建，才能讓創(chuàng)業(yè)教育得以發(fā)揮出其優(yōu)勢作用。

3、高校與企業(yè)互動(dòng)密切

在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中是少不了企業(yè)的參與的，國外企業(yè)與高校在創(chuàng)業(yè)方面的聯(lián)

系是非常緊密的，而且是靈活有效的，高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的成果直接作用于企業(yè)，企業(yè)如果想開發(fā)設(shè)計(jì)就直接與高校聯(lián)系，雙方互動(dòng)密切，形成了良性循環(huán)。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有了資金來源，學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為效益;企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新有了原動(dòng)力，不斷更新也不斷創(chuàng)新，是企業(yè)的生存之本，高校與企業(yè)相關(guān)支持，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相互融合。

4、鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨學(xué)科，多種創(chuàng)業(yè)課程交叉

創(chuàng)業(yè)教育不是單一課程，它融合了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、金融、社會(huì)

學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科，國外高校鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選擇創(chuàng)業(yè)課程，這樣做的好處是可以擴(kuò)展視野，了解創(chuàng)業(yè)過程各個(gè)知識環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并不是單一的，也不是幾門課程的組合就可以完成的，而需要多種創(chuàng)業(yè)課程交叉，逐步構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系。

5、創(chuàng)業(yè)政策有序跟進(jìn)

各國政府會(huì)根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要不斷進(jìn)行調(diào)整，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。用于融資、知識轉(zhuǎn)讓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的投資非常巨大，因此營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，同時(shí)還制定了各種優(yōu)惠政策，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，如免稅計(jì)劃、企業(yè)發(fā)展計(jì)劃、優(yōu)惠投資計(jì)劃等為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，政府的創(chuàng)業(yè)政策正在有序推進(jìn)，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提供政府支持。

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廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 陳權(quán) 519090 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 吳迪 519090