摘要：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是課內(nèi)閱讀活動(dòng)的延伸，更是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀水平的重要部分。高效的課外閱讀活動(dòng)能夠使課內(nèi)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)達(dá)到事半功倍之效，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分重視語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，充分明確課外閱讀面臨的困境，并結(jié)合班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取創(chuàng)新的課外閱讀策略，從而提升小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際課外閱讀效率，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生課外閱讀困境 對(duì)策探究

語(yǔ)文作為小學(xué)階段重要的教學(xué)科目，其與學(xué)生的語(yǔ)言水平有著密切的聯(lián)系，為了能夠更加高效提高教學(xué)質(zhì)量，教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，并合理地將課外閱讀融入到課堂，合理地進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握閱讀的方法，從而高效閱讀文本知識(shí)，為了能最大化課外閱讀效果，教師還需要不斷做好反思與探究工作，確保能夠合理地將小學(xué)生感興趣的文本融入到課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于引導(dǎo)其積極參與課本知識(shí)探究，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)困境

小學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不足

小學(xué)生因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)與心理特征，更愿意去探索學(xué)習(xí)之外的事物，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，所以就需要教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)具有趣味性的閱讀教學(xué)模式，來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。教師可以通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)該要基于課程教材之上，來(lái)拓展小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

閱讀教學(xué)觀念與方法落后

閱讀的主要目的是通過(guò)讀者的思考與揣摩與作者進(jìn)行內(nèi)心的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。不論是小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章還是閱讀理解題目都是想讓讀者與作者進(jìn)行深入的心靈溝通，實(shí)現(xiàn)靈魂的碰撞和情感的交融，讓讀者身臨其境地感受作者所描述的場(chǎng)景，傾聽(tīng)作者的內(nèi)心情感，從而提高學(xué)生的閱讀能力。但是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀觀念與閱讀教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、落后，教師認(rèn)為學(xué)生閱讀僅僅是為了應(yīng)試，在日常教學(xué)中將教師作為課堂的主體，而把學(xué)生作為課堂的旁觀者，語(yǔ)文教師所采用的閱讀教學(xué)方法僅僅是單純的提問(wèn)與講解，這不但與新課程改革要求不符，同時(shí)還大大打擊了學(xué)生的閱讀積極性，影響學(xué)生閱讀主動(dòng)性與思考性的培養(yǎng)工作。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生課外閱讀教學(xué)對(duì)策

激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，語(yǔ)文教師若想培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，需要以他們的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。語(yǔ)文教師要善于利用班級(jí)的圖書(shū)角和學(xué)校內(nèi)的圖書(shū)館，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多去圖書(shū)館借閱課外書(shū)。語(yǔ)文教師在尊重學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們選擇一些合適的課外書(shū)。例如，有的學(xué)生喜歡科幻類課外書(shū)籍，而有的學(xué)生喜歡推理類課外書(shū)籍，還有的學(xué)生喜歡童話類課外書(shū)籍。對(duì)于學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，語(yǔ)文教師要充分尊重，不能強(qiáng)制性地更改他們的興趣愛(ài)好，以免阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

拓展學(xué)生的閱讀技巧

由于小學(xué)生的年齡較小，在實(shí)際參與閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常受多種因素影響，不僅難以高效閱讀文本知識(shí)，甚至對(duì)文本的重點(diǎn)內(nèi)容掌握不夠充分，所以為了能夠有效解決這一不足，教師必須要做好全面分析，按照學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，合理地幫助學(xué)生掌握更多閱讀技巧，而且還需要注重拓展與創(chuàng)新，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助。再加上為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)該掌握學(xué)生的喜好，從而能夠?qū)W(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣不僅保障學(xué)生更加高效閱讀文本知識(shí)，同時(shí)可以不斷拓展學(xué)生的閱讀技巧。例如，學(xué)生在實(shí)際閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的過(guò)程中，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地將文本進(jìn)行閱讀，而且還需要根據(jù)實(shí)際情況拓展本節(jié)課教學(xué)，適當(dāng)?shù)貙⑴c雷鋒相關(guān)的事跡融入到課堂，并引導(dǎo)學(xué)生用另一種閱讀方式對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生確保能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變閱讀技巧的應(yīng)用，為小學(xué)生日后的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助，避免受單一閱讀方式的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀效率無(wú)法提升。

把握好課外閱讀教學(xué)的進(jìn)度

現(xiàn)階段在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，文章教學(xué)的數(shù)量大，文章的難易程度也有較大的差別。由于小學(xué)生的閱讀能力有限，再加上部分學(xué)生對(duì)文章不夠了解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課外內(nèi)容的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。例如，對(duì)于能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課外文章內(nèi)容可能會(huì)十分困難，不容易理解文章所要表達(dá)的含義，甚至?xí)惯@部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)名著的信心。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中合理地制訂閱讀計(jì)劃，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的情況來(lái)安排課外閱讀活動(dòng)。教師在選擇名著內(nèi)容的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的課外閱讀能力。此外，語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂合適的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇一些較為簡(jiǎn)單、有趣的文章進(jìn)行講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文字的閱讀興趣。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，教師就可以給學(xué)生布置一些具備一定內(nèi)涵的文章進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考文章的主旨。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以給其布置多種名著作品，進(jìn)一步拓展和提升學(xué)生的閱讀水平。

據(jù)新課改的要求，教師要重視學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、讀通文本。課外閱讀不僅可以很好地豐富學(xué)生的閱讀空間，還能很好地提升學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間。讓學(xué)生親自參與到閱讀實(shí)踐中，體味閱讀真正的意義。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

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山東省肥城師范學(xué)校附屬小學(xué) 山東省泰安市 付繼曉