摘要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入融合是深化課程改革的“突破”。其主要目標(biāo)是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，充分優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，如何更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的全面融合已成為大多數(shù)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)和需要考慮的重要問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了將信息技術(shù)應(yīng)用于特定教學(xué)過程的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)需求，在日常教學(xué)工作中充分發(fā)揮信息的作用。研究的形式和內(nèi)容可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐研究，然后通過加強(qiáng)教學(xué)來不斷提高他們的綜合技能和發(fā)展靈活的思維。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

1.教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)比以前的小學(xué)數(shù)學(xué)更加困難，涉及的知識位置更加復(fù)雜，并且不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系更加緊密。這要求數(shù)學(xué)老師向傳統(tǒng)的“走出教學(xué)模式”學(xué)習(xí)，并使用現(xiàn)代方法教學(xué)生。這樣，可以從各個角度進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)，學(xué)生知識獲取的速度和質(zhì)量將相應(yīng)提高。這也將節(jié)省老師的時間和精力，并且老師的培訓(xùn)將集中在基礎(chǔ)知識上。但是，關(guān)于教師使用的教學(xué)方法，僅教師使用信息技術(shù)是不夠的。例如，老師沒有使用信息技術(shù)來在線查找相關(guān)信息，從而提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，拓寬了學(xué)生的視野并了解了這些知識的要點(diǎn)。迫使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解施加一定的限制，并且學(xué)生無法完全理解該知識，更不用說熟練地使用知識來解決問題了。

2.尚未使學(xué)生適應(yīng)老師對信息技術(shù)的使用以達(dá)到最佳狀態(tài)

當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到最佳狀態(tài)時，將無法詳細(xì)地了解知識。學(xué)生無法適應(yīng)老師用于教學(xué)的信息技術(shù)如下：例如，老師使用多媒體課程計劃進(jìn)行教學(xué)，但是有些學(xué)生僅可以學(xué)習(xí)教科書。教學(xué)中，學(xué)生將無法準(zhǔn)確地記住老師所教的知識要點(diǎn)。因為多媒體課程有很多阻礙學(xué)生記憶的因素。例如，在多媒體中，教師將發(fā)布一些相關(guān)的圖片。最初，這些圖片旨在創(chuàng)建相關(guān)的場景，但學(xué)生會過多地關(guān)注這些圖片的內(nèi)容，而忽略了老師對知識的解釋。提到的知識點(diǎn)或老師教的知識點(diǎn)的記憶不清楚，含糊不清，并且在以后的階段沒有老師教的知識點(diǎn)的概述，然后學(xué)生很快就忘記了老師教的知識點(diǎn)。結(jié)果，學(xué)生尚未完全適應(yīng)教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的方式。

二、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略

1.利用信息技術(shù)改變知識的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識本身具有一定程度的標(biāo)準(zhǔn)化，抽象和邏輯。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常使用語言描述和白板書寫來展示知識，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)無聊，并且學(xué)生逐漸養(yǎng)成自由感。結(jié)果，對學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)減弱。結(jié)果，小學(xué)教師可以充分利用多媒體和其他信息技術(shù)設(shè)備，通過圖像，動畫或視頻演示數(shù)學(xué)，創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，改變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，并給學(xué)生帶來清新的感覺。

例如，在相交和相依的教學(xué)中，小學(xué)生非常不熟悉平面圖形的位置關(guān)系。面對新事物時，學(xué)生會有所拒絕，沒有動力。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用信息技術(shù)來改變知識的呈現(xiàn)方式。在觀察過程中，為學(xué)生提供了一些技巧，以幫助學(xué)生更快地了解什么是交叉點(diǎn)和什么是垂直點(diǎn)。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用信息技術(shù)來改變知識的表達(dá)方式，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.使用在線資源豐富培訓(xùn)材料的內(nèi)容

在新的課程改革下，教科書不再是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一基礎(chǔ)。要求教師以教科書為中心，通過講授有助于實(shí)現(xiàn)的其他材料，書籍資源和在線資源來充分開發(fā)所有本地資源。其中，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，整合了全國所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)記錄，以及這些老師提供的可能的教學(xué)建議，并為小學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料。

例如，在“統(tǒng)計表”課程中，鼓勵班級的學(xué)生使用在線資源來學(xué)習(xí)如何編制統(tǒng)計表。在本課中，使用活動主題“請計算該班學(xué)生參加的興趣班的類型和數(shù)量”作為問題的基礎(chǔ)，并鼓勵小學(xué)生使用在線資源來學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計表的相關(guān)知識提前。小學(xué)生可以直接在搜索引擎中輸入“統(tǒng)計表”以獲取基本知識;他們還可以采用“統(tǒng)計制表法”來學(xué)習(xí)繪制統(tǒng)計表的相關(guān)要點(diǎn)，或者收集“統(tǒng)計電子表格研究”學(xué)習(xí)新知識。在整個小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，組織小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上展示他們的學(xué)習(xí)成果，并對如何計算“通用”數(shù)據(jù)，百分比應(yīng)用和其他基本知識進(jìn)行了數(shù)學(xué)研究。此外，有更好學(xué)習(xí)機(jī)會的學(xué)生也可以在課后主動學(xué)習(xí)如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件編制統(tǒng)計表，以便繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.使用多媒體來發(fā)展學(xué)生的思維能力并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)生思維的發(fā)展還處于起步階段，經(jīng)歷了從形象思維到抽象思維的階段。如果要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象內(nèi)容，則需要在短時間理解特定的事物，使用信息技術(shù)?？梢詫?fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為特定的細(xì)節(jié)，可視化數(shù)學(xué)的抽象知識，以開發(fā)學(xué)生的思維潛能，并提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

例如，在“圓面積公式”課程中，老師可能會要求學(xué)生將圓分成幾個部分以形成平面形狀。小學(xué)實(shí)踐能力較弱。如果自己執(zhí)行此操作，則可能會很耗時。此外，小學(xué)生活躍并樂于玩耍，在實(shí)際過程中，他們傾向于專注于“玩?！?，這將影響課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語：

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入融合為發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的契機(jī)。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利性和豐富性來優(yōu)化知識。數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)正朝著現(xiàn)代化，信息化和高效率的方向發(fā)展。

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廣東省梅州市興寧市第一小學(xué) 范紅苑