鄭林鳳

以往教師的灌輸式和強迫式教學(xué)一直是我們所詬病的，可隨著新一輪的教育改革之后，這灌輸式教學(xué)并沒有退出歷史的舞臺，反而越演越烈，不僅教師變得沉重郁悶，連學(xué)生也變得苦不堪言。最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)乏味，自主學(xué)習(xí)的能力也沒有得到培養(yǎng)，學(xué)生個人也完全成為一個儲存信息的儲存卡。

如何打破這樣的不利教師也不利學(xué)生的局面，成為目前教育迫切的需求。以語文教學(xué)為例，我認為語文教師應(yīng)該做到以下幾點：

一、正確的思想和態(tài)度是首要條件

我們可以從一個人的思想和態(tài)度看出一個人的性格，一旦一個人的性格固定下來的話，就很難改變自我的性格。同樣的，我們可以從一個教師的思想和態(tài)度上去判斷一個教師的教學(xué)水平，而要轉(zhuǎn)變教師以往的灌輸式教學(xué)，就要從思想和態(tài)度上去轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)新式的教育教學(xué)理念，以達到在思想上與以前有一個不同的認識。

在思想上有了新的認識，就會意識到自己過往在教學(xué)中一些錯誤的想法和做法?！胺稿e并不可怕，可怕的是不能從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗?！闭J識以前的錯誤，總結(jié)自己的不足，糾正自己的態(tài)度。誠然，現(xiàn)在有許多教師都是一心一意撲在教育事業(yè)上的——下課了，還在給學(xué)生灌輸課堂上的知識，生怕學(xué)生“吃不飽”。課余時間更是利用每一分每一秒，給一些落后的學(xué)生“開小鍋小灶”。這樣的老師總以為自己這樣做是最對的，是敬業(yè)的，殊不知卻剝奪了孩子自我能力培養(yǎng)的機會。也許，這些學(xué)生在你的“不懈努力”下語文各方面都有很大的進步，但你并不知道，他們對于這種學(xué)習(xí)是多么的不情愿，他們厭惡學(xué)習(xí)，厭惡上課，厭惡做作業(yè)，他們總想逮到一個機會跟你“作對”，給你添點小亂，或者在你一不留神的時候?qū)W習(xí)又“一落千丈”。有的更甚者在下個學(xué)期里換了一個老師，學(xué)生就變本加厲地讓自己學(xué)習(xí)落后下去，后進生和差生就這樣地產(chǎn)生了，這是我們每一個老師所不愿看到的。

如果我們從思想上和在態(tài)度上發(fā)生改變，從教學(xué)的一開始，就學(xué)會放手讓學(xué)生去獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，在行為上你做一個懶惰的老師，不要給學(xué)生一手包辦。那么就能培養(yǎng)出一批批在思想上積極，在行動上敏捷的好學(xué)生?！笆谌艘贼~不如授人以漁”說得也正是這個道理。

二、了解每—個學(xué)生是必不可少的

也許你只叫的來學(xué)生的名字，對他們的家庭、學(xué)習(xí)、生活，交往等等一些事宜你根本就不了解。你不了解學(xué)生這幾方面的表現(xiàn)，那么你從哪里去對學(xué)生進行教育？難道是用每一天的統(tǒng)一教育教學(xué)工作來對待不同差異的每一個學(xué)生嗎？不能，決不能這樣機械死板地做教育工作的。

這一點，語文老師可能比其他學(xué)科的老師要稍微做的好點，因為大部分語文老師都是兼任班主任工作的。但是，就算是許多語文老師兼任的班主任工作，對于學(xué)生的了解還是局限于在課堂上表現(xiàn)，他們很片面也很武斷地判斷一個學(xué)生的表現(xiàn)，如學(xué)生上課不集中精力，就斷定他沒有耐心，在作業(yè)上不夠認真，就認為對學(xué)習(xí)沒有興趣等等。這樣做出來的工作不僅不利于學(xué)生的管理，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。

語文教師應(yīng)該利用自己的語言和修養(yǎng)優(yōu)勢，去了解每一個學(xué)生，跟每一個學(xué)生談心，了解他們在學(xué)習(xí)、生活、交往等各方面的信息，每一年分為上下二個學(xué)期，共有9個月是上班時間，刨去休息日和節(jié)假日時間，還剩下190多天是上班時間，這么多天的上班時間不夠你去了解班上的四五十個學(xué)生嗎？有的教師可能帶兩年或者三年的班，那么在時間上去了解每一個學(xué)生就更充裕了。

著名的教育家魏書生有一套好的教育學(xué)生的方法，他讓學(xué)生自我管理，自我學(xué)習(xí)，以致他每一年大部分都外出講學(xué)或者講座的時候，他學(xué)生的語文成績都能夠位列前茅，這與其說是一個奇跡，還不如說是一種好的教育與管理方法。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育管理方法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠獨立自主，產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的動力，教師也就達到了一勞永逸的效果了。

三、激勵是學(xué)生最好的肯定

我們每一個人天生都渴望得到他人的表揚，大人需要朋友和親人間的鼓勵和肯定。那么，作為孩子的小學(xué)生更是需要教師的鼓勵，從教師的鼓勵中他們找到自信，找到友愛，找到勇敢，找到目標(biāo)。而我們教師則更多的延續(xù)陳舊的傳統(tǒng)，批評、指責(zé)、謾罵，嘲笑隨處可見，以為這樣就是對學(xué)生好，其實這樣的教師的出發(fā)點是好的，可是用錯了方法。你還記得外國一個男孩與釘子的故事嗎？當(dāng)男孩對朋友謾罵或者詛咒一次，其父就會讓他在一塊木板上釘上一顆釘子，當(dāng)男孩改變了自己的性格，對朋友贊美和友好一次，就拔出一顆釘子。最后，被釘過釘子的木板千瘡百孔，永遠也恢復(fù)不到原樣了。

當(dāng)我們批評和自責(zé)學(xué)生的時候，就是對學(xué)生的心靈造成最大的傷害，猶如那塊被釘過的木板，在學(xué)生的心里會對你留下一個千瘡百孔的印象。記恨你，討厭你的教學(xué)繼而厭惡學(xué)習(xí)那都是顯而易見的事情。

對學(xué)生的激勵從語言的轉(zhuǎn)變開始，語文教師是很富有語言藝術(shù)的——“舉起你的手，你會發(fā)現(xiàn)你是最棒的?！薄澳愕倪M步老師感到特別高興。”“你的語文課外知識真豐富，都可以成為我的老師了?！薄澳隳芴岢鲞@么有價值的東西出來，真了不起！”等等，這樣的激勵每一個學(xué)生都會受用無窮，在如沐春風(fēng)的關(guān)懷和激勵下，對老師，對學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生更大的興趣。語文學(xué)習(xí)成績的提高就更不在話下了。也只有一個懶惰的教師才會想著天天激勵學(xué)生，讓學(xué)生多做事，讓自己少做事，當(dāng)然這些事都是跟學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的事。

以思想和態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)橄闰?qū)，以了解每一個學(xué)生為發(fā)展的過程，以激勵學(xué)生為推動學(xué)生發(fā)展的動力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主能力作為今后教學(xué)的方向，努力打造高效的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的效率，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，最終，這樣的教育可以成就學(xué)生一個美好的未來，而這一切，都源于做一個“懶惰”的教師。