蘭燕

【摘? 要】《健康中國行動（2019-2030年）》提出從以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行?，建立健全健康教育體系，普及健康知識。學前教育專業(yè)的學生提升健康素養(yǎng)、學習健康知識和理念、培養(yǎng)健康的生活方式和行為，既是提升個人健康水平的基礎，也是將來做好幼兒保育的職業(yè)要求。將健康知識普及行動落實到學前衛(wèi)生學的教學實踐中，調(diào)動學生學習健康知識、踐行健康行為的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有助于提升學生健康素養(yǎng)。

【關鍵詞】健康中國行動;健康知識普及;學前衛(wèi)生學

2019年6月24日，國務院發(fā)布《關于實施健康中國行動的意見》，7月15日發(fā)布《健康中國行動（2019-2030年）》，提出從以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行模⒔∪】到逃w系，普及健康知識，引導群眾建立正確健康觀，形成有利于健康的生活方式、生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境，延長健康壽命，為全方位全周期保障人民健康、建設健康中國奠定堅實基礎。在《學前衛(wèi)生學》的教學中，教師應有意識地將提升學生健康素養(yǎng)的理念融入教學過程中，不僅普及幼兒保育與健康的知識，也要加強對學生的健康教育。只有學前教育的學生具備良好的身心狀態(tài)和生活習慣，才能起到對幼兒進行健康教育的示范和引領作用。

一、在學前衛(wèi)生學教學中提升學生健康素養(yǎng)的意義

健康素養(yǎng)是指個人獲取和理解基本健康信息和服務，并運用這些信息和服務做出正確決策，以維護和促進自身健康的能力。健康素養(yǎng)水平是指具備健康素養(yǎng)的人在監(jiān)測總?cè)巳褐兴嫉谋壤?。當前主要從以下三個方面評價一個人是否具備健康素養(yǎng)：

（1）是否具有基本的健康知識和理念;

（2）是否具有健康的生活方式與行為;

（3）是否具有維護和促進健康的基本技能。

健康素養(yǎng)是衡量健康素質(zhì)的重要指標，直接影響到人的生命和生活質(zhì)量。2017年我國居民健康素養(yǎng)水平只有14.18%，人們關于維護健康的知識和技能比較缺乏，不健康的生活方式較為普遍?！督】抵袊袆印诽岢觯?022年和2030年，全國居民健康素養(yǎng)水平不低于22%和30%。

健康中國行動倡導從基本知識和技能入手，提高人民的健康素養(yǎng)和能力，使人們了解獲取健康知識的渠道，理解健康相關知識，并能運用有關的健康知識進行自我保健。健康素養(yǎng)的本質(zhì)是能力，在具體的知識內(nèi)容和健康技能的選擇上可以具有地方特色、人群特色，要與時俱進，可以根據(jù)受眾的不同選擇有針對性的內(nèi)容和傳播手段。在學前教育專業(yè)中，應結合學科特點，將學生的健康素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育進行有機結合，既是提升個人健康水平的基礎，也是將來做好幼兒保育的職業(yè)要求。

首先，《健康中國行動》的第一項重大行動指出，“每個人是自己健康的第一責任人，對家庭和社會都負有健康責任?！睂W前教育的學生處于青少年時期，大部分學生開始住校的集體生活，容易受到周圍同齡人的影響，應加強教育和宣傳，通過健康理念的建立，調(diào)動青少年學習健康知識、踐行健康行為的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

其次，幼兒無法為自己的健康負責，進入托幼機構，幼兒教師應擔負學生的保育責任，成為幼兒健康的守護者和良好生活習慣的培養(yǎng)者。幼兒教師應具備相關的知識和保育保健常識，用以指導自己的行動，自覺、自發(fā)地在日常生活中表現(xiàn)出符合健康要求的行為，不僅能在教學中傳授給幼兒健康知識，而且能做到以身作則，帶動和幫助幼兒形成良好的健康行為，做到合理飲食、作息規(guī)律、喜愛鍛煉。

二、將健康知識普及行動落實到學前衛(wèi)生學的教學實踐

在學前衛(wèi)生學教學中，應牢固樹立“大衛(wèi)生、大健康”理念，將健康觀念融入課堂、融入生活，融入提升學生職業(yè)素養(yǎng)的行動中。結合學前衛(wèi)生學教學標準，從以下幾個方面將健康知識融入教學實踐。

（一）正確認識健康及其影響因素，主動關注健康信息

健康是指身體、心理、社會適應處于良好的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或虛弱。影響健康的因素包括遺傳、環(huán)境、個人生活方式和醫(yī)療衛(wèi)生服務。人人都有維護自身和他人健康的責任，作為學前專業(yè)的學生，應樹立“每個人是自己健康的第一責任人”的觀念;作為將來的幼兒教師，應成為幼兒健康的守護者，因此學生應該主動、系統(tǒng)地學習健康知識，掌握健康的影響因素，并了解幼兒的生長發(fā)育特點。

學生應該經(jīng)常關注健康信息，遇到健康問題時能積極主動地尋求幫助，獲取健康相關信息，“提高理解、甄別、應用健康信息的能力，優(yōu)先選擇從衛(wèi)生健康行政部門等政府部門及醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)機構等正規(guī)途徑獲取健康知識。”

（二）了解身心發(fā)展規(guī)律，養(yǎng)成健康文明的生活習慣

通過學前衛(wèi)生學的學習，學生應掌握兒童的生理、心理的生長發(fā)育規(guī)律，尊重機體的發(fā)展規(guī)律和特點，理性看待個體差異。健康的生活方式能維護和促進自身健康，應培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的生活習慣和衛(wèi)生習慣，飲食有節(jié)、起居有常、動靜結合、心態(tài)平和。減少視屏時間，積極參加有益健康的文體活動，培養(yǎng)運動健身的習慣，每天累計至少1小時的運動。

（三）掌握必備的健康、急救技能

學前幼兒在自我照顧、自我保護等方面的能力欠缺，因此日常起居、游戲中都需要教師的全方位照顧。在出現(xiàn)意外的緊急狀況下，幼兒教師需要在第一時間做出判斷，并采取適當?shù)募本却胧?，因此在教學中，要指導學生看懂食品、藥品的標簽和說明書;會測量體溫、脈搏;學會基本的急救技能，包括心肺復蘇、骨折處理、氣管異物、磕碰傷等基本急救原則。

（四）了解幼兒常見病，科學就醫(yī)，合理用藥

學生應掌握幼兒的常見疾病、傳染病的護理及其預防，幼兒常見寄生蟲的護理及預防。在幼兒出現(xiàn)健康問題時，及時發(fā)現(xiàn)并能及早就醫(yī)，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。在幼兒園中必須妥善存放藥品，謹防幼兒誤食藥物。幼兒園教師不要接手藥物。需要自帶藥去幼兒園時，家長必須攜帶處方和當日藥量，由保健醫(yī)生核對無誤后留放，并由保健醫(yī)生按時給幼兒服藥。

（五）營造有益于幼兒健康的托幼環(huán)境

學生應了解托幼機構為幼兒創(chuàng)設良好環(huán)境的要求，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，在選址、建筑要求、設施設備、玩教具的選擇等方面符合幼兒成長的需求;建立幼兒園中良好的人際關系。熟悉幼兒發(fā)展特點，學會制訂幼兒的一日生活制度; 制訂并嚴格執(zhí)行幼兒園的衛(wèi)生保健制度。

三、 多種手段和途徑提升學生的健康素養(yǎng)

（一）提高目標意識，在教學中滲透健康中國行動的理念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，學校應“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點”。學校應以學生健康為中心，幼兒園應以幼兒健康為中心，牢固樹立健康第一的教育理念，關注生命全周期、健康全過程，因而在教學中應主動提高站位，發(fā)揮課堂教學主渠道作用。認清課程對學生健康的重要意義，引導學生主動關注《健康中國行動》，使健康意識深入人心，指導行動，以達到更好的教學效果。

（二）拓寬育人途徑，將課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容相結合

作為課堂補充，教師引導學生關注網(wǎng)絡信息，學習、了解、掌握、應用《中國公民健康素養(yǎng)》。關于健康、養(yǎng)生、保健的信息在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛存在，魚龍混雜，因此要幫助學生提高理解、甄別、應用健康信息的能力，優(yōu)先選擇從衛(wèi)生健康行政部門等正規(guī)途徑獲取健康知識。既補充和完善了相關理論知識，又讓學生在網(wǎng)絡信息查詢過程中體現(xiàn)出自主性、靈活性、主動性，增加學習的興趣和效果。

（三）豐富教學形式，將知識學習與生活實際相結合

在教學中強調(diào)課程的實踐性，使學生能運用健康知識指導自身的生活實際，堅持“普及知識、提升素養(yǎng)”的基本原則，根據(jù)學生實際采取靈活多樣的活動，提倡個人定期記錄身心健康狀況，例如：可以記錄自己的作息時間，有條件的話記錄體重或體脂含量，女學生還可以記錄每月的例假時間等。通過記錄使學生對自己身體的狀況有所了解，促使他們能自主自律、健康生活，盡量將健康理念落實在日常生活中。另外，可以把開展“世界防治結核病日”（3月24日）、“全國愛眼日”（6月6日）等重要時間節(jié)點相關活動納入課程的主題教育活動，開展寓教于樂的健康教育活動。教師要努力成為“健康知識普及行動”的倡導者、傳播者，身體力行，并帶動學生共同成為健康行動的實踐者，形成全民參與、共建共享的良好局面。

四、結語

健康是促進人的全面發(fā)展的必然要求，是民族昌盛和國家富強的重要標志，也是廣大人民群眾的共同追求。大衛(wèi)生、大健康理念對學生照護工作提出了新的更高要求，因此學前衛(wèi)生學應積極響應國家政策，讓學生樹立健康第一的理念，傳播健康知識，提升學生健康素養(yǎng)，將健康知識普及行動融入教學中，拓寬育人途徑，豐富教學形式，使學生聽得到、聽得懂、聽得進健康知識。

參考文獻：

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