扎西拉姆

【摘? 要】語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)的過程中能鍛煉語(yǔ)文思辨能力，從而為其提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將閱讀教學(xué)的效用發(fā)揮至最大化，并深刻意識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，還能幫助學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)文素材，以此有利于學(xué)生增強(qiáng)構(gòu)詞造句的能力，從而強(qiáng)化其語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀;積累素材技巧;策略

相對(duì)于獨(dú)立的素材積累教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合閱讀練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生積累素材，不僅能使學(xué)生深入理解素材的含義，還能使其參照閱讀范本靈活運(yùn)用素材。教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過程中，有意識(shí)地從詞匯、語(yǔ)句等方面引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文素材，使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。為此教師應(yīng)以詞匯教學(xué)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課內(nèi)閱讀詞匯的基礎(chǔ)上，拓展課外閱讀詞匯;與此同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成記錄閱讀中妙語(yǔ)佳句的習(xí)慣;除此之外學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)的見識(shí)也是一種具有特殊意義的素材，以此使學(xué)生豐富素材類型。

一、詞匯：掌握課內(nèi)詞匯，拓展課外詞匯

課內(nèi)的詞匯知識(shí)是學(xué)生必掌握的語(yǔ)文知識(shí)，因此教師應(yīng)積極制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，督促學(xué)生有效掌握課內(nèi)閱讀詞匯，例如：首先教師在學(xué)生開始閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生淺識(shí)閱讀文中的新詞匯內(nèi)容;其次教師要求學(xué)生在通讀課文的過程中，用紅筆畫出新詞匯內(nèi)容，以此使學(xué)生能在深入理解課文內(nèi)容時(shí)著重解讀詞匯內(nèi)涵;最后教師在解析文章內(nèi)涵的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞匯在文章中的具體含義，使學(xué)生能在理解詞匯內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，參考文章內(nèi)容學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。除此之外教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累詞匯，使學(xué)生豐富語(yǔ)文詞匯量。例如：教師會(huì)定期為學(xué)生安排語(yǔ)文課外閱讀課程，在課程中教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外詞匯，首先教師要求學(xué)生自行略讀文章，并在讀文章的過程中用鉛筆畫出不熟悉的詞匯;其次教師引導(dǎo)學(xué)生將陌生詞匯匯總到作業(yè)本上并交到教師手中，教師再挑選多數(shù)學(xué)生不熟知的詞匯內(nèi)容，并著重為學(xué)生講解這部分詞匯知識(shí)，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解詞匯內(nèi)涵。以此學(xué)生在課外閱讀中也能積累豐富的語(yǔ)文詞匯。

二、佳句：閱讀積累佳句，養(yǎng)成記錄習(xí)慣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且欠缺構(gòu)詞造句的技巧，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)積累精妙的語(yǔ)句，以此借鑒文章作者的構(gòu)詞技巧強(qiáng)化自身構(gòu)詞能力，例如：俗話講“好記性不如爛筆頭”，教師在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本。對(duì)于課內(nèi)閱讀，首先教師著重解析的語(yǔ)句學(xué)生應(yīng)及時(shí)記錄在積累本中，并且學(xué)生要將教師分析的重點(diǎn)內(nèi)容記錄在語(yǔ)句旁邊，比如教師對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析;教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的詳細(xì)解讀等，其次為了使學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)積累本中的語(yǔ)句，教師將積累本中的內(nèi)容作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，并利用固定時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，比如教師在講解完一篇閱讀文后，要求學(xué)生背誦積累本中關(guān)于本篇文章的語(yǔ)句內(nèi)容，并在隔天語(yǔ)文課前以抽查的形式檢驗(yàn)學(xué)生的背誦成果。以此不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，還能避免學(xué)生擱置積累本，從而使積累本無(wú)法發(fā)揮真實(shí)的效用。對(duì)于課外閱讀，教師建議學(xué)生將文章中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄到積累本上，對(duì)于課外積累的素材內(nèi)容教師不做硬性要求，但教師鼓勵(lì)學(xué)生將瀏覽積累本作為課余時(shí)間的一項(xiàng)休閑活動(dòng)，以此使學(xué)生養(yǎng)成翻閱積累本的良好習(xí)慣，并促使學(xué)生積累更多妙語(yǔ)佳句，從而使學(xué)生能在潛移默化的影響中逐漸強(qiáng)化語(yǔ)文構(gòu)詞造句的能力。

三、閱讀拓寬視野，豐富素材類型

除了詞匯與佳句，閱讀文中還包含各種歷史文化、科學(xué)教育等知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀文章拓展視野。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀文中包含的豐富知識(shí)內(nèi)容，以此促使學(xué)生積累多種類素材，例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀科普文章時(shí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)與科技相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此教師引導(dǎo)學(xué)生概括科技知識(shí)并將其摘錄到積累本中。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史文化領(lǐng)域的文章時(shí)，建議學(xué)生將自己未曾學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)記錄在積累本中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)翻閱積累本并有意識(shí)地記憶相關(guān)知識(shí)，從而為學(xué)生的語(yǔ)文寫作提供知識(shí)素材。再例如：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生講解文章作者所運(yùn)用到的寫作手法，以此引導(dǎo)學(xué)生積累寫作技巧素材。首先教師以解析文章語(yǔ)句為切入點(diǎn)，為學(xué)生講解作者所運(yùn)用到的寫作手法;其次教師引導(dǎo)學(xué)生將含有寫作技巧的語(yǔ)句摘抄到積累本中，并在空白處標(biāo)注語(yǔ)句中的具體寫作技巧，以此使學(xué)生能在復(fù)習(xí)積累本素材內(nèi)容時(shí)，有效掌握其中的寫作技巧;最后教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能在寫作中或是日常表達(dá)中運(yùn)用所積累的寫作技巧，從而使其強(qiáng)化表達(dá)能力以及寫作能力。

綜上所述，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的效用發(fā)揮到極致，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞匯、語(yǔ)句、技巧等語(yǔ)文素材，使學(xué)生在積累的過程中逐漸強(qiáng)化語(yǔ)言建構(gòu)能力，以此促使其提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷士超.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（29）.