呂賢

【摘? 要】本文主要是從PCK內涵著手分析了幼兒園科學小實驗組織策略，希望提高教師對科學本質的認識、提升科學小實驗活動實施效果，讓幼兒在小實驗中不斷提升自身能力與科學素養(yǎng)，充分發(fā)揮科學小實驗的價值。

【關鍵詞】PCK;幼兒園;科學小實驗

科學小實驗是學前教育體系之中十分重要的一種手段，也是幼兒十分感興趣的一種活動，其能借助簡單的用具以及材料和操作，激發(fā)幼兒科學意識、引導幼兒發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象以及科學原理，從而促進幼兒各方面能力得以提升。PCK視角下的幼兒園科學小實驗組織，要求幼兒教師掌握科學學科教學知識，結合幼兒實際組織科學小實驗，是一種較為有效的教學理念，所以本文也從PCK視角分析了如何有效組織幼兒園科學小實驗。

一、PCK相關概述

PCK就是指領域教學知識，其是由美國斯坦福大學著名學者舒爾曼提出的“教師專業(yè)教學知識”概念。舒爾曼認為專業(yè)領域教學知識是教師教學的基礎，也是教師專業(yè)性的體現(xiàn)，更是教師與其他學科專業(yè)得以有效區(qū)分的重要指標。PCK結構模型涉及方面較多，具體包含了了解兒童、領域知識以及教學方法，其中領域知識屬于核心指標，主要體現(xiàn)的是以為教師需要將有關于兒童的知識以及關于方法的知識怎樣在教學以及學習之中構建聯(lián)系，通俗而言就是核心經驗。從PCK視角組織幼兒園科學小實驗，能進一步體現(xiàn)幼兒園科學小實驗開展價值，讓幼兒在小實驗中得到提升與進步，是一種較為重要的教學指導理念。

二、PCK視角下幼兒園科學小實驗的組織策略

（一）利用環(huán)境激發(fā)幼兒探究欲望

在《綱要》中有明確的強調：“環(huán)境是教育的重要資源，幼兒園教師需要借助于環(huán)境創(chuàng)設與利用來促進幼兒發(fā)展?！盤CK視角下的幼兒園科學小實驗要想得以有效組織與實施，自然也需要利用環(huán)境激發(fā)幼兒興趣，通過利用良好的環(huán)境情境激發(fā)幼兒探究欲望，提升科學小實驗教學效果。例如，教師可以結合幼兒園實際情況為幼兒創(chuàng)設一個“科學實驗坊”，在幼兒園二樓長廊上張貼一張張幼兒實驗照片，同時在每個班級科學實驗角張貼一張張生動且直觀的科技圖畫，投放一些小瓶子、吸管、蠟燭、電池、皮筋、電線、放大鏡等一系列材料玩具，以此為幼兒布置一個科技實驗操作環(huán)境，為幼兒科學小實驗順利開展奠定基礎，同時讓幼兒在良好的環(huán)境情境之中產生探究欲望。

（二）引導幼兒在材料互動中體驗實驗樂趣

幼兒在認知事物的時候，經常會擺動、移動、拼拆，這一現(xiàn)象也體現(xiàn)出了幼兒思維與動作之間的關系，所以幼兒園教師PCK視角下組織科學小實驗的時候，還可以利用材料引導幼兒與材料進行互動，讓幼兒在實際操作與體驗之中主動參與到實驗活動之中，這樣幼兒自身能在材料互動與體驗中感受到科學小實驗的樂趣，從而有效提升幼兒園科學小實驗的實施效果。例如，幼兒園教師可以圍繞著“電”這一常見現(xiàn)象引導幼兒開展 “飛舞的蝴蝶”這一小實驗，在實驗之前教師先為幼兒提供彩色紙蝴蝶、毛巾、有機玻璃，然后將彩色紙蝴蝶放在有機玻璃下方，之后再要求幼兒在有機玻璃上方使用毛巾進行來回的擦拭，這樣幼兒就能在與材料互動中感受到靜電的產生，并且發(fā)現(xiàn)紙蝴蝶還飛起來了，從而有效落實科學小實驗，讓幼兒在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展自身動手實踐能力，從而有效提升PCK視角下幼兒園科學小實驗實施效果。

（三）引導幼兒獲得實驗探究成功的喜悅

幼兒知識概念的形成主要還是借助于與環(huán)境中的人和事物相互作用而獲得的，所以幼兒只有借助探索、操作實踐才能真正得到豐富的科學知識以及經驗。為此，幼兒園教師一定要注重實驗過程，積極引導幼兒參與到科學小實驗操作之中，讓幼兒在小實驗操作體驗中感受到實驗探索成功的樂趣，從而有效激發(fā)幼兒探究以及實驗參與的積極性。例如，教師在組織科學小實驗的時候，就可以結合幼兒實際組織一個“神奇的墊片”小實驗，并且引導幼兒真正參與到實驗操作之中，要求幼兒在活動過程中在杯子中注入不同高度的水，并且觀察墊片存在與消失，讓幼兒在自主實驗與探究中得到結論，此外還可以要求幼兒在觀察與實驗中做好實驗記錄，這樣幼兒的實驗記錄能力也能在科學小實驗中得到提升，從而進一步促進幼兒發(fā)展與提升?？傊?，幼兒參與到實驗之中才能真正稱之為有效的科學小實驗，幼兒園教師在組織小實驗的時候，一定要積極引導幼兒參與到實驗體驗之中，這樣才能促進幼兒發(fā)展與提升，充分發(fā)揮PKC的指導作用、提升科學小實驗實施效果。

三、結語

綜上所述，幼兒園科學小實驗對于幼兒而言十分重要，其能有效發(fā)展幼兒動手能力、提高幼兒科學素養(yǎng)與興趣，讓幼兒從小就能形成良好的科學意識。PCK視角下組織幼兒園科學小實驗，能更好地提升教師教學有效性，讓幼兒在小實驗活動中自主探索科學奧秘、發(fā)展各方面的能力與素養(yǎng)。

注：本文為安徽省教育課題“基于PCK視角的幼兒園中、大班科學活動存在問題及對策研究”（課題編號：JK19027）的研究成果。

參考文獻：

[1]馮秀娟.淺議合理組織幼兒科學小實驗的策略[J].考試周刊，2016（91）.