魏倩茹

摘要：我國教育的改革過程中不斷提出素質(zhì)教育理念，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展和我國教育的可持續(xù)化發(fā)展具有非常重要的意義。高中美術(shù)課程是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，但是高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻存在諸多問題，美術(shù)教師必須在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育中尋找平衡點(diǎn)，既要緩解考試帶給學(xué)生的壓力，又能夠幫助學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)來提高自身的審美能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，這就需要教師在新課改過程中對(duì)高中美術(shù)教學(xué)有效方法進(jìn)行認(rèn)真思考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;美術(shù)教學(xué);有效方法

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）01-00-03

在新課改的背景下，高中美術(shù)教學(xué)要遵從素質(zhì)教育出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)思路，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)改革不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還要對(duì)教學(xué)方法的有效性進(jìn)行反思，根據(jù)新課改的要求采用科學(xué)的教學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度來開展高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有效提高高中生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、新課改下高中美術(shù)的教學(xué)意義

美術(shù)課程作為一門藝術(shù)性的學(xué)習(xí)科目，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)水平提升具有非常積極的意義，通過高中美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生審美水平的提升，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)情感。美術(shù)課程雖然對(duì)學(xué)生具有積極的促進(jìn)作用，但還是要建立在科學(xué)的教學(xué)方法當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過新課改應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課程充滿趣味性和藝術(shù)性，讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，通過對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞來提高高中生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓美術(shù)文化逐漸滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提升學(xué)生的藝術(shù)情操。[1]

二、新課改下高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后

雖然新課改已經(jīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生了影響，但是高中美術(shù)課程在教學(xué)中仍然沒有引起教師的重視，很多美術(shù)課程都是在“形式主義”的過程中進(jìn)行，老師并不專業(yè)的講解讓學(xué)生絲毫沒有對(duì)美術(shù)課堂的向往，甚至很多美術(shù)課程都被其他任課教師占用。長(zhǎng)期在這種教學(xué)條件下，學(xué)生很難對(duì)高中美術(shù)課堂引起足夠的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，美術(shù)教學(xué)工作逐漸被淡化，學(xué)生也無法通過美術(shù)課堂獲得藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二）學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

很多高中生將美術(shù)課程理解成藝術(shù)生的“專享”，很多學(xué)生從小就對(duì)美術(shù)具有非常高的熱情和學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)進(jìn)入到高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就被高考?jí)旱么贿^氣，文化課程的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生無暇再顧及美術(shù)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情逐漸消失殆盡，在這樣的條件下學(xué)生很難抽出時(shí)間和精力再去升華自身的藝術(shù)情操，一些思想偏激的同學(xué)甚至認(rèn)為美術(shù)阻礙了自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)逐漸陷入誤區(qū)。[2]

（三）忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

藝術(shù)對(duì)人的熏陶是一種精神上的感悟和情感上的升華，但是高中美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐性非常強(qiáng)，如何利用有效的方法將理論與實(shí)踐相結(jié)合開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是非?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題，很多教師偏重于理論性的講解，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，僅僅依靠理論的灌輸難以使學(xué)生的動(dòng)手操作水平獲得提升，學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中繪畫技能沒有獲得實(shí)質(zhì)提升，這也不符合素質(zhì)教育理念的發(fā)展路徑。[3]

三、新課改下高中美術(shù)教學(xué)有效方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

構(gòu)建高效的高中美術(shù)課堂必須要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中選取的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)節(jié)奏都要符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行探索的過程中產(chǎn)生的認(rèn)可和向往的情感態(tài)度，高中美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式能否獲得學(xué)生的認(rèn)可，能夠讓美術(shù)課程真正吸引到學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，將會(huì)直接影響到高中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教師要從教材的內(nèi)容上認(rèn)真分析是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在教學(xué)過程中選擇具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容并迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷探索教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契合點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，必將有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)方式的創(chuàng)新一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來具體分析，遵從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，只有如此，才能探索出符合學(xué)生興趣點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生能夠飽含熱情地投入到高中美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程中。[4]

（二）創(chuàng)設(shè)特定的情境

為了有效地提高教學(xué)效果，高中美術(shù)教師可以在美術(shù)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，如根據(jù)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象通過敘述的手段為學(xué)生編制成有趣的故事，或者讓學(xué)生通過角色扮演等方式來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)立體化的認(rèn)識(shí)。美術(shù)教師還可以為學(xué)生編排相應(yīng)的情景短劇，如讓學(xué)生扮演某位成績(jī)卓著的畫家，在情景表演中表現(xiàn)出畫家從開始學(xué)藝到取得成功的艱辛歷程，讓學(xué)生在情景中體會(huì)到畫家在作品中情感的抒發(fā)。也可以讓學(xué)生到固定的場(chǎng)景中開展創(chuàng)作，如在下雨天時(shí)學(xué)生畫出在雨中所見的景色，在下雪天時(shí)讓學(xué)生繪畫雪中的美景，從而不斷豐富學(xué)生的美術(shù)感情，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中增加感情元素對(duì)學(xué)生的熏陶，也對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求，但是情感體驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)槊佬g(shù)課程帶來更好的教學(xué)效果，在新課改的背景下，高中美術(shù)教師必須要積極探索如何加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在特定的情景教學(xué)中豐富自身的情感和美術(shù)技能，通過美術(shù)學(xué)習(xí)去提高自身的審美能力。[5]

（三）組織多種實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)課是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的課程，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，除了幫助學(xué)生建立牢固的美術(shù)理論功底之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作水平培養(yǎng)。如果美術(shù)教師僅僅在課堂中進(jìn)行理論教學(xué)工作，而忽視實(shí)踐活動(dòng)，那美術(shù)課堂如同紙上談兵，沒有實(shí)際意義。一般在美術(shù)教學(xué)過程中會(huì)讓學(xué)生首先進(jìn)行臨摹，當(dāng)學(xué)生掌握到一定的美術(shù)能力之后會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外寫生活動(dòng)，讓學(xué)生走到生活和自然當(dāng)中感受藝術(shù)的真實(shí)，通過大自然和生活中的美好事物去升華學(xué)生的美術(shù)情感。高中階段課業(yè)學(xué)習(xí)壓力較大，美術(shù)教師組織學(xué)生進(jìn)行室外寫生實(shí)踐活動(dòng)還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康的均衡發(fā)展。例如，教師可以組織學(xué)生到公園的荷塘中對(duì)荷花進(jìn)行寫生，教師可以讓學(xué)生近距離的觀察荷花的基本特征，有效鍛煉學(xué)生在繪畫過程中的觀察能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)是一種常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，“藝術(shù)來源于生活而高于生活”，美術(shù)學(xué)習(xí)必須要與生活實(shí)踐相互結(jié)合，一旦美術(shù)創(chuàng)作脫離了生活，那么其作品也就缺少了靈魂，也就無法引起欣賞者精神上的美感和情感上的共鳴。簡(jiǎn)單以寫生荷花來分析，學(xué)生觀察的并不僅僅是荷花的形態(tài)，深層次來分析學(xué)生觀察的更是荷花香遠(yuǎn)益清的精神品質(zhì)，一旦學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的真諦，那么也就凸顯出美術(shù)課程在思想教育層面的重要意義。[6]

（四）提高教師自身素養(yǎng)

欣賞和鑒別是組成美術(shù)能力提升的重要途徑，是可以通過自身的感知對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入的體驗(yàn)，最終通過自身的分析和判斷來對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行總結(jié)。美術(shù)課程可以幫助學(xué)生對(duì)古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行品鑒，在美術(shù)教學(xué)過程中教師需利用課程內(nèi)容幫助學(xué)生理解欣賞美術(shù)作品，要對(duì)美術(shù)作品的精神內(nèi)涵進(jìn)行深入感悟，在欣賞的過程中去體會(huì)美術(shù)作品所散發(fā)的藝術(shù)氣息。因此，美術(shù)教學(xué)工作是一個(gè)深層次的教學(xué)，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了非常高的要求，美術(shù)學(xué)科與其他諸如歷史、思想品德等學(xué)科具有密切的聯(lián)系性，這就要求教師不但要具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備，還要了解各種與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)。為了打造高效的高中美術(shù)課堂，教師就必須要提高自身的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，這需要教師通過不斷的自主學(xué)習(xí)和廣闊的視野去充實(shí)自身，能夠從欣賞到的繪畫作品中不斷學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的繪畫技巧，只有自身不斷獲得提升才能更好地開展教學(xué)工作，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（五）改革評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般是由教師主導(dǎo)來為學(xué)生做出的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生能夠通過專業(yè)的角度和指導(dǎo)對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程有清晰的認(rèn)識(shí)，通過教師的評(píng)價(jià)學(xué)生能夠從自己的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自己存在哪些不足，又有哪些優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教師要不斷去優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，要為學(xué)生打造立體化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生全方位地對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有新的領(lǐng)悟。當(dāng)前很多高中美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是通過對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品打一個(gè)分?jǐn)?shù)為主，很多學(xué)生僅僅通過分?jǐn)?shù)無法認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處。在教學(xué)評(píng)價(jià)的改革過程中，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容要有一定的針對(duì)性和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)價(jià)值，這樣才能真正讓學(xué)生獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升，這要求教師必須要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度投入到教學(xué)工作中，而不是僅僅將美術(shù)教學(xué)流于形式。同時(shí)，高中美術(shù)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)要以多元化為基礎(chǔ)，不僅要教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師或者學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)生所反饋出來的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方案，只有這樣才能構(gòu)建高效的高中美術(shù)課堂。

在新課改的教學(xué)背景下，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)高中美術(shù)課程引起足夠的重視，在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合來開展教學(xué)工作，豐富教學(xué)形式提升專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生熱愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，通過美術(shù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得藝術(shù)素養(yǎng)的提升，樹立正確的人生價(jià)值觀。

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