陳艷芳

【摘要】本文以小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式為研究視角，探索其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)用。小組互動(dòng)融合教學(xué)的形式有：小組合作討論數(shù)學(xué)話題、小組合作練習(xí)數(shù)學(xué)題。小組互動(dòng)融合教學(xué)的具體措施：以學(xué)生為主、明確小組分工、開(kāi)展學(xué)習(xí)總結(jié)。充分借助小組互動(dòng)學(xué)習(xí)理念，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】自主性學(xué)習(xí)氛圍 ? 學(xué)習(xí)思維交流 ? 探究性學(xué)習(xí)能力

引言：小組互動(dòng)融合在教學(xué)活動(dòng)中，其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展學(xué)習(xí)問(wèn)題的探討，有助于為學(xué)生營(yíng)建自主性學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能;有益于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維交流，學(xué)生針對(duì)每個(gè)問(wèn)題存在差異性的思考點(diǎn)，小組討論，促進(jìn)其深入學(xué)習(xí);有利于促進(jìn)學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)能力，具有重要應(yīng)用意義。

一、小組互動(dòng)融合教學(xué)的形式

（一）小組合作討論數(shù)學(xué)話題

數(shù)學(xué)教師在授課期間，針對(duì)章節(jié)授課任務(wù)，設(shè)置必要性討論問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生自主交流與研究，在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員積極思考討論問(wèn)題，以差異性學(xué)術(shù)思考方向，提出思考觀點(diǎn)，由小組組長(zhǎng)綜合討論內(nèi)容，整理討論意見(jiàn)，呈交于答案交流程序中。小組合作討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，促進(jìn)其將思考內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，形成“知識(shí)思考”與“知識(shí)表達(dá)”的兩個(gè)過(guò)程，有助于增強(qiáng)學(xué)生思考能力，使其逐漸獲得探究性的學(xué)習(xí)思維。

（二）小組合作練習(xí)數(shù)學(xué)題

教師應(yīng)選擇新型的學(xué)習(xí)考核形式，采取學(xué)生小組合作練習(xí)的形式，以此驗(yàn)證學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的吸收效果。以小組合作練習(xí)形式，提升學(xué)生考核的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題思路的表達(dá)能力，便于學(xué)生獲得他人的思考方式，形成高效的學(xué)習(xí)思維交流，加深學(xué)生問(wèn)題解答的影響，促進(jìn)其深入掌握數(shù)學(xué)解題技巧。在兩位數(shù)相乘的學(xué)習(xí)任務(wù)中，解題方式有多種，學(xué)生在小組合作練習(xí)中，互相分享解題思路，提升小組整體的學(xué)習(xí)效果。

二、小組互動(dòng)融合教學(xué)的具體措施

（一）以學(xué)生為主

1.融合教學(xué)理念

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)形式中，授課教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，將課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，規(guī)避傳統(tǒng)總結(jié)性內(nèi)容傳輸?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思考過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維中的數(shù)學(xué)辯證潛能，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合價(jià)值。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)以章節(jié)授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題思考的引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)定小組討論的話題，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)自身探究性數(shù)學(xué)專研能力，為學(xué)生自由討論提供基礎(chǔ)條件。

2.融合教學(xué)案例

人教版授課任務(wù)《制作活動(dòng)日歷》中，旨在提升學(xué)生對(duì)日歷、年月日相關(guān)時(shí)間計(jì)量單位的理解，增強(qiáng)其時(shí)間計(jì)算能力，便于其解決多重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的日歷知識(shí)較為簡(jiǎn)單，教師可借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)電子日歷，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生設(shè)定的討論話題：總結(jié)日歷特點(diǎn)與內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展討論與總結(jié)。在學(xué)生討論聲逐漸減小時(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生討論結(jié)果，小組逐一呈交小組討論結(jié)果。教師針對(duì)班級(jí)各小組的總結(jié)內(nèi)容，采取評(píng)價(jià)與總結(jié)，便于學(xué)生認(rèn)知自身學(xué)習(xí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日歷數(shù)學(xué)概念的理解，加強(qiáng)小組成員的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提升課堂教學(xué)效果。

（二）明確小組分工

1.融合教學(xué)理念

在實(shí)施小組互動(dòng)前，為保障小組討論的有序性，防止學(xué)生在討論過(guò)程中不積極參與話題討論的問(wèn)題，教師應(yīng)為小組設(shè)置小組長(zhǎng)，保障小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為其分工討論任務(wù)，提升學(xué)生參與小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

2.融合教學(xué)案例

人教版授課任務(wù)《三角形特性》中，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性，認(rèn)知三角形各元素的數(shù)學(xué)概念，便于后續(xù)學(xué)習(xí)開(kāi)展幾何計(jì)算，具有基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教學(xué)意義。在授課過(guò)程中，教師讓學(xué)生開(kāi)展自主討論，討論話題為：三角形在生活中的應(yīng)用。與此同時(shí)，教師為學(xué)生明確分工，讓數(shù)學(xué)成績(jī)前10名的學(xué)生，作為小組內(nèi)的組長(zhǎng)，維護(hù)小組討論學(xué)習(xí)的有效性。如若同一個(gè)小組中有兩名數(shù)學(xué)成績(jī)前10名的學(xué)生，則由兩人輪流作為小組長(zhǎng)。在小組討論完成時(shí)，教師邀請(qǐng)小組長(zhǎng)回答組內(nèi)的討論結(jié)果，教師給予評(píng)價(jià)與總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生有效獲取了三角形穩(wěn)定性的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容，樹立學(xué)生基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)認(rèn)知，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展學(xué)習(xí)總結(jié)

1.融合教學(xué)理念

在完成小組互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容包括：章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、小組合作收獲。教師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容，精準(zhǔn)分析學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，繼而開(kāi)展教學(xué)模式的調(diào)整與完善，提升小組合作教學(xué)的綜合效果。針對(duì)總結(jié)內(nèi)容不完整、不認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)為其采取重新分組形式，改變其學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，彰顯小組合作學(xué)習(xí)的靈活性。

2.融合教學(xué)案例

人教版授課任務(wù)《統(tǒng)計(jì)與概率》中，教師可從統(tǒng)計(jì)、概率兩個(gè)方面分別為學(xué)生設(shè)計(jì)討論話題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)章節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的自主探究學(xué)習(xí)能力，比如“已學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)”、“概率數(shù)學(xué)概念的理解”、“條形、折線、扇形三種統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)”等。統(tǒng)計(jì)與概率的數(shù)學(xué)課程，在小學(xué)六年級(jí)課程規(guī)劃中，具有一定學(xué)習(xí)難度，旨在為學(xué)生步入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)討論話題，促進(jìn)學(xué)生自主參與在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)章節(jié)數(shù)學(xué)概念的理解能力，促進(jìn)獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以小組互動(dòng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)建高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生合作效果，增強(qiáng)學(xué)生討論有效性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與在小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，數(shù)學(xué)授課教師應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)自身教學(xué)能力，保障學(xué)生討論話題的科學(xué)性，提升學(xué)生合作練習(xí)題目的有效性。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，融合小組互動(dòng)形式，營(yíng)建課堂全新的交流模式，有益于學(xué)生參與學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)學(xué)生自由表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，縮短學(xué)生與教師之間的交流距離，有助于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。為此，充分借助小組討論學(xué)習(xí)方式，切實(shí)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周吉洋.自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（09）：78-80.

[2]樊文霞.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（03）：75.