李依萱 王培

“停課不停學(xué)”使互聯(lián)網(wǎng)成了疫情期間師生交流的主要平臺(tái)。線上教學(xué)豐富的資源，便捷的師生交流，特色的個(gè)性展現(xiàn)……讓傳統(tǒng)課堂中的很多不可能變?yōu)榭赡?。美術(shù)教師重新定位自己的角色，嘗試運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，從不同視角和維度推動(dòng)美術(shù)教學(xué)縱深發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下師生雙向交互線上教學(xué)模式觸及學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和思維，滿足居家學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，將疫情帶來(lái)的諸多不確定因素轉(zhuǎn)化成推動(dòng)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐技能提升和美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的契機(jī)?！秾?duì)稱的美——剪“喜”字》一課就充分體現(xiàn)了師生雙向交互線上美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

線上交互平臺(tái)的搭建及設(shè)計(jì)。課前，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、技能技巧、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;在了解的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活中的“對(duì)稱的美”和“剪喜字”等新舊知識(shí)進(jìn)行銜接;設(shè)置課堂問題以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如“下列圖形中，你覺得哪個(gè)最美”“你想象一下圖片的另一半是什么樣子”“你對(duì)剪紙藝術(shù)了解多少”等;預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，提前設(shè)置解決方案，并準(zhǔn)備不同難易度的示范性視頻;在學(xué)案中明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備好學(xué)具。

線上交互資源讓生活走進(jìn)課堂。教師借助網(wǎng)絡(luò)將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)和技能技巧的角度觀察、感知、體驗(yàn)生活，搜集并積累生活中有關(guān)對(duì)稱的文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等素材，建立豐富的數(shù)字資源庫(kù)，如生活中張貼“囍”字的場(chǎng)景、老藝人的剪字場(chǎng)景等，讓生活走進(jìn)課堂。教師以這些資源為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的基本規(guī)律、感受對(duì)稱的形式美感、感知美術(shù)學(xué)科的魅力，豐富學(xué)生的藝術(shù)情感。

線上交互學(xué)習(xí)落實(shí)美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。在感受和體驗(yàn)剪紙的活動(dòng)中，以學(xué)生自主探究為主，教師只是參與者、協(xié)商者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力。教師從多元智力理論出發(fā)，給予學(xué)生充分的時(shí)間、空間進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解對(duì)稱剪紙的特性，通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們折、畫、剪等方面的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。如在學(xué)生掌握了“喜”字的剪字方法后，教師通過(guò)“百福圖”創(chuàng)意比賽引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)圖案。同時(shí)，線上交流的便捷性和生動(dòng)性，能使抽象的對(duì)稱概念具體化、規(guī)律形象化、知識(shí)趣味化。教師呈現(xiàn)豐富有趣的補(bǔ)充資料、發(fā)布線上探究小任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望和實(shí)踐熱情，進(jìn)一步打開學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)新和實(shí)踐的通道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、思維空間、創(chuàng)意空間更寬泛，最終實(shí)現(xiàn)“以生為主，以師為輔”的課堂模式。

線上交互讓評(píng)價(jià)方式和角度更多元。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，建立有效的互動(dòng)交流評(píng)價(jià)平臺(tái)是必不可少的。線上的交流注重交互對(duì)象的平等性，師生地位平等，可暢所欲言。交互評(píng)價(jià)時(shí)空的自由開放、內(nèi)容的豐富多元、工具的便捷暢通，給師生提供了更多的交流機(jī)會(huì)，滿足師生、生生之間開展合作和延續(xù)學(xué)習(xí)的多元需求。師生線上評(píng)價(jià)交流活動(dòng)建立在審美和發(fā)展的原則上，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂中生成的剪紙作品和互評(píng)資料被收錄在線上資源包里，記錄下每一位學(xué)生的成長(zhǎng)路徑，成為他們獨(dú)一無(wú)二的人生印記。線上學(xué)習(xí)資源日趨完善，也能夠?yàn)樾碌慕虒W(xué)活動(dòng)提供借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)背景下師生雙向交互線上美術(shù)教學(xué)模式，為教與學(xué)提供了無(wú)限可能，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展和實(shí)用型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。教學(xué)方式由此經(jīng)歷了由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由平面到立體、由他教到自學(xué)、由獨(dú)立到合作的多重轉(zhuǎn)變。這為教師施教提供便利，為學(xué)生成長(zhǎng)提供個(gè)性化支持，為美術(shù)課堂帶來(lái)更多亮點(diǎn)，為未來(lái)高層次的線上美術(shù)教學(xué)提供了方向。

（作者單位：保定市廣播電視大學(xué)）

責(zé)任編輯：孫雨萱