“讓我生場大病吧，生病才能逃離學(xué)校和工作，我真的不想進(jìn)教室、不想改作業(yè)、不想看到學(xué)生的臉”;

“我擔(dān)心學(xué)生發(fā)生緊急情況，手機(jī)從來不敢離身，晚上經(jīng)常做噩夢，一點(diǎn)細(xì)微響動(dòng)都能驚醒，全家都被折騰得不得安寧”;

“現(xiàn)代社會競爭壓力太大了，我很擔(dān)心學(xué)生的未來，想幫助他們，又不知從何下手，覺得自己很沒用”;

……

不安、緊張、焦慮、抑郁、空虛、自卑、神經(jīng)質(zhì)……不知從何時(shí)起，亞健康，尤其是心理亞健康問題，開始與教師群體如影隨形。

2019年中國科學(xué)院心理研究所、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社共同發(fā)布的《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2017—2018）》顯示，教師職業(yè)心理健康水平呈逐年下降趨勢，主要心理問題是抑郁和焦慮。其中，大學(xué)教師心理健康狀況好于中小學(xué)教師，中小學(xué)教師心理狀況與一般國民群體相比要差一些，小學(xué)教師心理狀況更差。

教師心理問題亟待關(guān)注。心理亞健康在教師群體中有何表現(xiàn)？對教師會產(chǎn)生什么影響？是什么導(dǎo)致了教師心理亞健康問題？教師如何才能走出亞健康狀態(tài)，擁有更多的幸福感？在第36個(gè)教師節(jié)來臨之際，本刊特聚焦教師心理亞健康問題推出系列報(bào)道，希望能引起全社會對教師心理問題的關(guān)心和重視，讓教師教得舒心、干得順心。