謝曉娜

由于受到新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，教育部通知各地延遲2020年春季開學(xué)的日期，并要求學(xué)校積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開啟“停課不停教、停課不停學(xué)”的應(yīng)對(duì)行動(dòng)?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)”是疫情期間正確的應(yīng)急之舉，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生居家也是一種貢獻(xiàn)，居家學(xué)習(xí)更是一種需要。因此，各級(jí)教育部門、各學(xué)校和各教師都積極行動(dòng)起來(lái)，響應(yīng)號(hào)召，開展線上教學(xué)。這既是作為教育戰(zhàn)線上的廣大同仁必要的應(yīng)急之舉，也是新時(shí)代教育現(xiàn)代化背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一次重要展示。

小學(xué)科學(xué)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，動(dòng)手操作占了很大比重。在“停課不停教、停課不停學(xué)”的背景下，小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)，可以讓教育資源實(shí)現(xiàn)跨空間、跨時(shí)間的流動(dòng)和共享;學(xué)生也不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和反復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間;線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)節(jié)奏與學(xué)生自身的接受能力之間實(shí)現(xiàn)了最佳匹配，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)接受探索的角色轉(zhuǎn)變。然而，線上教學(xué)時(shí)間畢竟有限，如何在上完一節(jié)課后檢測(cè)學(xué)生是否真正已學(xué)習(xí)到位，各種操作是否已真正明白，這是一個(gè)問題，也是一個(gè)挑戰(zhàn)?；诖耍艺J(rèn)為，釘釘APP能夠?qū)⒅辈ァ⒎答伒裙δ苋跒橐惑w，為科學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供極大的便捷，是一種極好的選擇。

釘釘APP及其常見功能模塊

釘釘（DingTalk）APP是阿里巴巴集團(tuán)專為中國(guó)企業(yè)打造的免費(fèi)溝通和協(xié)同的多端平臺(tái)，提供PC版、Web版和手機(jī)版，支持手機(jī)和電腦間文件互傳。釘釘APP主要有消息、文檔、工作、通訊錄、發(fā)現(xiàn)五大模塊，外加一個(gè)特色DING功能。

一是消息模塊頁(yè)面顯示的是聊天記錄列表和一些應(yīng)用通知消息，可以與別人聊天、傳送文件等，發(fā)送消息后已讀和未讀實(shí)名顯示，一目了然;二是文檔模塊顯示的是最近使用過(guò)或儲(chǔ)存過(guò)的一些文檔，無(wú)論多久，均不會(huì)過(guò)期，實(shí)時(shí)提取，非常方便;三是工作模塊包括釘盤、釘郵、管理日志、簽到、審批等功能，簽到功能可以定位當(dāng)前位置并簽到;審批功能即將請(qǐng)假、出差、報(bào)銷等事件向指定人提交審批;日志功能可以記錄工作完成的進(jìn)度情況。四是通訊錄模塊顯示所有的好友及群組。五是發(fā)現(xiàn)模塊主要是釘釘上其他的一些小程序、圈子等。六是釘釘APP最具特色的一個(gè)功能——DING，它顯示的是釘事件的列表，可以通過(guò)電話或短信的方式將語(yǔ)音或文字發(fā)送給好友，同時(shí)可以發(fā)送附件，發(fā)送后好友會(huì)收到提醒;有幾條消息，后面就會(huì)顯示相應(yīng)的數(shù)字;電腦端、手機(jī)端、云端的信息都是同步的，這樣無(wú)論在辦公室還是在外出差都可以隨時(shí)溝通。

此外，在釘釘APP的班級(jí)群中還有很多與在線教學(xué)相關(guān)的實(shí)用功能，“在線課堂”“家校本”和“打卡”功能就是小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)中比較常用的三個(gè)功能。

“在線課堂”在科學(xué)線上教學(xué)中的應(yīng)用

“在線課堂”是對(duì)開展小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)很有幫助的一個(gè)功能。點(diǎn)擊班級(jí)群里的“在線課堂”之后，會(huì)出現(xiàn)不同的授課方式，教師可以按需選擇。一是班級(jí)直播授課。點(diǎn)擊“班級(jí)直播授課”后，輸入直播主題，以及選擇是否保存直播回放和是否支持連麥，之后點(diǎn)“開始直播”，倒數(shù)3秒就開始了。如果需要多個(gè)班級(jí)聯(lián)播的，就點(diǎn)下面的聯(lián)播圖標(biāo)，再選擇相應(yīng)的聯(lián)播班級(jí)就行了。二是視頻會(huì)議授課。點(diǎn)擊“視頻會(huì)議授課”后，輸入視頻會(huì)議主題，以及選擇是否開啟語(yǔ)音和攝像頭，之后點(diǎn)“開始會(huì)議”，選擇你需要視頻會(huì)議的對(duì)象，最后點(diǎn)“確定”就可以了。

借助“在線課堂”功能教師可以通過(guò)多種方式進(jìn)行直播，如果進(jìn)行班級(jí)直播授課，可以開啟連麥功能，教師以主播的形式講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)連麥的方式進(jìn)行提問。直播結(jié)束后，如果學(xué)生還有疑問，可以通過(guò)回看在線課的方式，根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行有效消化。教師進(jìn)行直播可以通過(guò)多個(gè)班級(jí)一起聯(lián)播的方式進(jìn)行，這樣就實(shí)現(xiàn)了教師由一對(duì)一個(gè)班到一對(duì)幾個(gè)班的轉(zhuǎn)變;如果是通過(guò)視頻會(huì)議授課，那么教師與學(xué)生就可以實(shí)時(shí)視頻互動(dòng)，實(shí)時(shí)交流。

無(wú)論是直播授課還是視頻會(huì)議授課，“在線課堂”使用的策略都是對(duì)話策略。線上教學(xué)的不足就是現(xiàn)場(chǎng)感不夠，教師和學(xué)生之間沒有足夠的眼神交流。因此，要想使課堂有吸引力，對(duì)話很重要。對(duì)話有兩種方式，一種是文字對(duì)話，一種是語(yǔ)音對(duì)話。文字對(duì)話的好處就是有記錄，但是缺點(diǎn)就是慢，在小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)中，基本都是一名教師面對(duì)幾百名學(xué)生，如果全部采用文字對(duì)話，那勢(shì)必會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間。因此，在開展小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)中最合適的使用策略就是以語(yǔ)音對(duì)話為主，文字對(duì)話為輔。

在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于直播學(xué)習(xí)中有疑問的，可以直接在互動(dòng)面板中提出，教師看到后，可以直接通過(guò)語(yǔ)音的方式告知學(xué)生。當(dāng)然，教師在回答過(guò)程時(shí)，要先將學(xué)生的問題重復(fù)一遍，因?yàn)椴⒉皇撬袑W(xué)生都能及時(shí)看到互動(dòng)面板中其他學(xué)生提出的問題。通過(guò)主播語(yǔ)音的方式告知學(xué)生，既解決了提出該問題的學(xué)生的疑問，也能讓其他學(xué)生了解到了這一知識(shí)。此外，線上科學(xué)教學(xué)跟線下一樣，也需要教師了解學(xué)生的前概念，遇到一些問題時(shí)也需要先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，這就需要教師充分運(yùn)用直播授課中的連麥功能，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流互動(dòng)，請(qǐng)不同學(xué)生表達(dá)自己的不同想法。

在學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)期間，教師也需要及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠?dāng)堂反饋是一種很好的方式。對(duì)此，教師可以隨機(jī)抽取某一個(gè)班的某一個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)號(hào)的學(xué)生進(jìn)行反饋，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

“家校本”功能在科學(xué)線上教學(xué)中的應(yīng)用

“家校本”是釘釘班級(jí)群特有的功能，它主要是用來(lái)布置作業(yè)、點(diǎn)評(píng)作業(yè)的。打開班級(jí)群之后，點(diǎn)擊“家校本”，再點(diǎn)擊右下角的“+”，會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)科的模板，教師可以選擇相應(yīng)的模板，也可以自定義作業(yè)。選擇自定義作業(yè)后，只要輸入適合的科目、布置范圍、作業(yè)詳情，最后點(diǎn)“發(fā)布”就可以了。

在進(jìn)行傳統(tǒng)的線下教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生在課堂上由于自身的膽怯或者其他的一些原因，并沒有很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。利用釘釘APP開展線上教學(xué)之后，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手，并在家校本中上傳相關(guān)視頻，這無(wú)疑增加了他們的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。例如，很多學(xué)生在線下課堂中沒有機(jī)會(huì)深入地去接觸實(shí)驗(yàn)，更多的時(shí)候是作為一個(gè)“觀看者”參與課堂學(xué)習(xí)，但在通過(guò)釘釘APP進(jìn)行線上學(xué)習(xí)后，他們?cè)诩揖涂梢岳蒙磉叺牟牧线M(jìn)行動(dòng)手操作，而教師適時(shí)、及時(shí)的點(diǎn)評(píng)或者一句肯定和鼓勵(lì)就成為了他們進(jìn)步和提升的階梯，他們需要這樣的平臺(tái)。

在“家校本”功能中，還包括一個(gè)功能——“作業(yè)打回”，即教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，如果覺得學(xué)生的作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，就可以利用“作業(yè)打回”的功能，讓學(xué)生重新完善作業(yè)并再一次提交作業(yè)。

“打卡”功能在小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)中的應(yīng)用

釘釘“打卡”是幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的一個(gè)內(nèi)部功能，類似于“家校本”的功能，但與“家校本”最大的區(qū)別在于，超過(guò)指定時(shí)間“打卡”功能就會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。因此，合理利用“打卡”功能，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)提交作業(yè)的好習(xí)慣。

打開班級(jí)群之后，點(diǎn)擊“打卡”，再點(diǎn)擊右下角的“+”，會(huì)出現(xiàn)不同內(nèi)容的打卡模板，教師可以選擇相應(yīng)的模板，也可以自定義打卡任務(wù)。選擇自定義打卡任務(wù)之后，只要輸入適合的任務(wù)名稱、布置范圍、打卡詳情，最后點(diǎn)“發(fā)布打卡”就可以了。

首先，就教師層面而言，在開展傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)時(shí)，由于班級(jí)學(xué)生的人數(shù)較多，教師在實(shí)驗(yàn)巡查過(guò)程中，不可能關(guān)注到每一位學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此，如果有部分學(xué)生的操作出現(xiàn)問題，或者想法存在些許偏差，教師是很難做到面面俱到的。但是通過(guò)釘釘APP開展線上科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教師可以通過(guò)仔細(xì)、反復(fù)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方。此外， 通過(guò)釘釘APP的打卡點(diǎn)評(píng)功能，教師可以有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的地方可以及時(shí)糾正，規(guī)范學(xué)生的操作細(xì)節(jié)。

其次，就學(xué)生層面而言，在傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在電路或?qū)嶒?yàn)操作出現(xiàn)問題后，并沒有足夠的時(shí)間能夠好好反思錯(cuò)誤的原因，甚至對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]有一個(gè)完整的思路。但在采用釘釘APP進(jìn)行線上學(xué)習(xí)后，學(xué)生能有足夠多的途徑仔細(xì)觀看自己的實(shí)驗(yàn)操作，并有足夠的時(shí)間反思出現(xiàn)問題的原因;如果遇到不明白的地方，還可以再次請(qǐng)教老師，以達(dá)到掌握的目的。

釘釘APP在科學(xué)線上教學(xué)中的應(yīng)用效果

基于釘釘APP的小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)，變革了教師的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式以及管理方式。在開展傳統(tǒng)的線下科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)方式主要以面對(duì)面的講解、探究式的啟發(fā)為主，小學(xué)科學(xué)學(xué)科中設(shè)計(jì)的一些原理通過(guò)學(xué)生的探究互動(dòng)而得出，從而加深學(xué)生的印象，達(dá)到知識(shí)建構(gòu)。在利用釘釘APP開展線上教學(xué)之后，教師的教學(xué)需要更多的考慮如何有效地抓準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并將這些重難點(diǎn)通過(guò)微視頻的形式巧妙地講解給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)消化、吸收這些知識(shí)點(diǎn)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式也不再是單純地根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的正確率來(lái)判斷，而是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并將其以視頻的形式上交，教師通過(guò)仔細(xì)辨認(rèn)操作要點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，雖增加了教師的工作量，但能更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

此外，相較于傳統(tǒng)的線下課堂管理方式，基于釘釘APP的小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)會(huì)顯得有點(diǎn)難度，畢竟受到各個(gè)家庭、各地區(qū)網(wǎng)速等問題的影響，并不能保證所有學(xué)生都能及時(shí)上線或流暢在線，此時(shí)就非常需要依賴釘釘APP的直播回放功能了。

基于釘釘APP的小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、作業(yè)方式以及交流方式。在傳統(tǒng)的線下科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常是四人為一個(gè)小組進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，但受到時(shí)間、空間的限制，并不是每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中充分、盡興地參與到活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。而基于釘釘APP的小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)，能保證每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的伙伴合作變成了家庭成員合作，提交的作業(yè)方式也由原來(lái)的紙質(zhì)作業(yè)變成了實(shí)踐能力作業(yè)或視頻作業(yè)。實(shí)踐證明，利用釘釘APP開展線上學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更充分地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即使有些在傳統(tǒng)科學(xué)課堂上難以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行打卡完成。再者，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的選擇變得更加廣泛，學(xué)生可以利用家里或身邊比較常見的物品進(jìn)行替代實(shí)驗(yàn)，也可以將自己的創(chuàng)意與創(chuàng)新融入到實(shí)驗(yàn)中，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能體現(xiàn)了他們的思維力。此外，學(xué)生上傳的自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的展示視頻可以供學(xué)生間相互學(xué)習(xí)。除了教師可以看到學(xué)生的操作外，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互看到，同伴與同伴之間也可以進(jìn)行交流與分享，在思維的碰撞中激發(fā)出新的火花，改變了傳統(tǒng)線下教學(xué)無(wú)實(shí)物的口口相談。

基于釘釘APP的小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)，提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、探究過(guò)程、科學(xué)本質(zhì)的理解，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐的能力。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，如遇到不能很好消化的知識(shí)點(diǎn)或操作要點(diǎn)，可以通過(guò)直播回放的方式進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)釘釘APP的聊天功能及時(shí)請(qǐng)教老師，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)、探究過(guò)程和科學(xué)本質(zhì)起到了一定的促進(jìn)作用。此外，學(xué)生在拍攝操作視頻、剪輯操作視頻和上傳視頻的過(guò)程中，也進(jìn)一步發(fā)展了自身的信息技術(shù)水平。

總之，釘釘APP在小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)的應(yīng)用中起到了巨大的作用，借助釘釘APP的相關(guān)功能，可以有效地輔助小學(xué)科學(xué)課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)、動(dòng)手等各項(xiàng)能力。

（作者單位： 浙江省杭州市明德小學(xué)）