吳彩玉

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民工涌入城市。城中村因房源多、租金不高，入住要求、生活成本相對(duì)較低而成為農(nóng)民工的主要聚集地。這也導(dǎo)致城中村學(xué)校人數(shù)大增。筆者所在的廣西南寧市陳村小學(xué)就是一所城中村小學(xué)，近三年來(lái)隨遷子女占比劇增，給學(xué)校帶來(lái)不少壓力，也呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

以語(yǔ)文學(xué)科為例，首先，城中村學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文觀念淡薄，沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文的意識(shí);其次，學(xué)生的閱讀量不足，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)整體偏低;再次，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)不夠重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不佳。針對(duì)以上存在的種種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探索和研究，筆者認(rèn)為需從以下幾方面入手加以改變。

從學(xué)生入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”的要求。但僅僅依靠語(yǔ)文課堂教學(xué)，是不能真正學(xué)好語(yǔ)文的。就城中村學(xué)校而言，如果不培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，不努力提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)就無(wú)從談起?；诖?，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，我們采取了以下措施。

一是在教室里擺個(gè)書(shū)架，校園里建個(gè)“書(shū)苑”，走廊里安個(gè)“書(shū)吧”，黑板上貼個(gè)“書(shū)信”。教室書(shū)架上的書(shū)主要來(lái)自學(xué)校購(gòu)買(mǎi)、學(xué)生家中、愛(ài)心人士和愛(ài)心企業(yè)的捐贈(zèng)，每個(gè)月按班級(jí)流動(dòng)一次;在校園里建一條長(zhǎng)約50米的書(shū)廓，取名“書(shū)苑”，可擺放300本書(shū)，每星期更換一次;樓梯間的“書(shū)吧”會(huì)投放報(bào)刊、雜志、文摘，隨時(shí)更新;黑板上的“書(shū)信”則是由家長(zhǎng)委員提供的與孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容同步的名言、警句、詩(shī)歌、短文、故事等，每天一換，五個(gè)家委輪流負(fù)責(zé)。

二是學(xué)校每天下午組織學(xué)生進(jìn)行15分鐘的練字，語(yǔ)文教師進(jìn)班指導(dǎo);每班教室走廊布置水寫(xiě)的毛筆裝置，學(xué)生可在下課時(shí)隨手練習(xí);在距離學(xué)校門(mén)口50米處的“棋苑”長(zhǎng)廊開(kāi)設(shè)毛筆訓(xùn)練基地，可供20名學(xué)生同時(shí)使用，放學(xué)后學(xué)生可以一邊等待家長(zhǎng)一邊練字，旁觀的學(xué)生也能一同進(jìn)步。

從家長(zhǎng)入手，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，真正做到家校合一，才能促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。

教師與家長(zhǎng)共讀? 我們深知，孩子不愛(ài)讀書(shū)，大多是因?yàn)槭艿郊彝サ挠绊?。因此，我們采取了“教子先教父”的方法，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校公眾號(hào)、班級(jí)QQ群、微信群、釘釘群每天向家長(zhǎng)推送讀書(shū)信息，內(nèi)容包括好書(shū)推薦、美文、勸勉、心靈雞湯、學(xué)校讀書(shū)建議、班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃等等。同時(shí)，開(kāi)展以家庭為單位的讀書(shū)征文活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)撰寫(xiě)讀書(shū)心得，也歡迎家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出意見(jiàn)或建議。家校的密切溝通，讓家長(zhǎng)感受到了學(xué)校的真誠(chéng)，從而自覺(jué)改掉一些不良的習(xí)慣，慢慢愛(ài)上讀書(shū)，并潛移默化地影響孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也逐漸重視起來(lái)，這是一個(gè)非常好的良性循環(huán)。

父母與孩子共讀? 為了從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)接納并積極實(shí)施親子共讀計(jì)劃：每天晚上至少有一位家長(zhǎng)回到家里陪同孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)20分鐘以上。同時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)家庭在家中布置一個(gè)圖書(shū)角或圖書(shū)架，放上孩子喜歡的書(shū)籍。此外，教師會(huì)在每學(xué)期放假前向?qū)W生推薦“好書(shū)共讀”書(shū)目，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)孩子喜歡的書(shū)，讓孩子親近圖書(shū)，與書(shū)為友。書(shū)讀多了，目在紙上，視野也會(huì)變得寬廣，思維也會(huì)變得敏捷，思考也就更加深入。

從教師入手，扎實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

課前讓語(yǔ)文“動(dòng)”起來(lái)? 我們推行課前3分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。每節(jié)語(yǔ)文課的前3分鐘時(shí)間用來(lái)進(jìn)行學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，安排小主持人進(jìn)行主持，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前布置任務(wù)。語(yǔ)文課前三分鐘訓(xùn)練內(nèi)容包括古詩(shī)背誦、成語(yǔ)接龍、經(jīng)典故事、幽默笑話等，每次安排3-5名學(xué)生進(jìn)行展示，目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀背能力，以及大膽發(fā)言、準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。

課中讓語(yǔ)文“活”起來(lái)? 朗讀是語(yǔ)文課的“靈魂”，我們鼓勵(lì)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展形式多樣的誦讀訓(xùn)練和朗讀比賽。除鼓勵(lì)學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、賽讀、個(gè)性化朗讀外，教師還會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、打擂臺(tái)讀、接龍讀等激活語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們經(jīng)常組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的讀書(shū)征文、講故事比賽、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽等，讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，品嘗收獲的果實(shí)，從而使學(xué)生對(duì)閱讀更加癡迷。

課下讓語(yǔ)文“飛”起來(lái)? 課間10分鐘，學(xué)校里“金色的小話筒”便活躍起來(lái)，孩子們有模有樣地播報(bào)新聞，講講讀書(shū)心得，推薦經(jīng)典好書(shū)，講述趣味小故事，等等。對(duì)學(xué)生而言，能拿起“金話筒”，報(bào)上自己的大名，讓自己響亮的聲音在校園里、在村子上空回蕩是一件很光榮的事。因此，孩子們都會(huì)十分積極地去競(jìng)爭(zhēng)成為“金話筒”主持人，活動(dòng)成效顯著。

此外，我們還會(huì)通過(guò)狠抓學(xué)生的常規(guī)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、加強(qiáng)作業(yè)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)等多種措施扎實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。如此，語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)了，校園里處處是語(yǔ)文的味道，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)也正潛移默化地融入孩子的血液。

就這樣，孩子們?cè)诿恳惶斓膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)當(dāng)中得到語(yǔ)文的感染、文學(xué)的滋養(yǎng)、文化的熏陶，久而久之，便有了學(xué)語(yǔ)文的自覺(jué)，有了學(xué)好語(yǔ)文的自信。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文素養(yǎng)便不知不覺(jué)培養(yǎng)起來(lái)了。

（作者單位： 廣西南寧市陳村小學(xué)）