郭海杰

2020年寒假，一場(chǎng)突如其來的“新冠狀病毒”疫情改變了正常課程教學(xué)，面對(duì)面的課堂教學(xué)被線上教學(xué)取而代之。通過一周的線上教學(xué)，我從開始的不適應(yīng)到線上課程八步教學(xué)法教學(xué)模式的逐步實(shí)施，感受到了未來的教育發(fā)展趨勢(shì)必將是面對(duì)面的課堂教學(xué)與線上教學(xué)的整合。

線上課程八步教學(xué)法

線上課程八步教學(xué)法是指：導(dǎo)學(xué)、精講、檢測(cè)、反饋、研討、分享、評(píng)價(jià)、作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間和空間的限制，八步教學(xué)法前三步是異步學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)隨地安排學(xué)習(xí)，后五步是師生在線同步學(xué)習(xí)，師生共同參與的教學(xué)過程。教師在師生的交流互動(dòng)過程中指導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題以及分析和解決問題的能力。

導(dǎo)學(xué)? 教師在授課前，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)通過問題情境再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程，通過問題解決體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

精講? 為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提前將這一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成教學(xué)視頻，通過班級(jí)課程微信群提前發(fā)給學(xué)生，或者直接將教學(xué)視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，只要學(xué)生需要，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。

檢測(cè)? 為了了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)限時(shí)（或不限時(shí)）測(cè)試習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用靈活多變的方法讓學(xué)生自主完成。教師從答題平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維障礙。測(cè)試中出現(xiàn)的共性問題在后面的互動(dòng)環(huán)節(jié)探究解決，測(cè)試中出現(xiàn)的個(gè)性問題，教師及時(shí)與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人人都能在課程學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。

反饋? 學(xué)生整理自主學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，分類整理好提交給老師，深入培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。課前學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生提供必要的幫助和支持，逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師通過搜集整理學(xué)生的疑難問題，做到心中有數(shù)，更好地進(jìn)行下一步教學(xué)設(shè)計(jì)。

研討? 為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我將班級(jí)的學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和數(shù)學(xué)水平的不同進(jìn)行了分組，指定了組長。組長負(fù)責(zé)組織組員通過微信群在線討論問題，形成問題的解決方案，以備交流展示。這一互動(dòng)研討過程一方面提高了學(xué)生的合作溝通能力，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

分享? 分享是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以小組為單位展示分享討論成果，教師根據(jù)小組展示的情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握度，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，課堂時(shí)間交給學(xué)生，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化理解。

評(píng)價(jià)? 教師的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教師首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度要鼓勵(lì)，對(duì)不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度要指正;其次要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，正確的方法要給于肯定，錯(cuò)誤的方法要及時(shí)引導(dǎo);再次關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果好的要鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)效果不理想的要及時(shí)輔導(dǎo)。

作業(yè)? 為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的收獲，教師給學(xué)生留的作業(yè)要有層次性。通過微信直接留給學(xué)生，寫完后學(xué)生反饋給教師，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)閱評(píng)分，并經(jīng)常寫鼓勵(lì)性評(píng)語，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，通過微信答疑，并對(duì)多數(shù)學(xué)生理解不太透徹的地方進(jìn)行專題講座。

線上課程的優(yōu)點(diǎn)

先學(xué)后教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間? 由于教師提前將要學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成教學(xué)視頻，學(xué)生不僅可以隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間越來越大。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

師生互動(dòng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)? ? 線上課程八步教學(xué)法的后五步由師生在線同步學(xué)習(xí)。在師生共同參與的教學(xué)過程中，學(xué)生展示思維過程，教師與學(xué)生互動(dòng)交流，調(diào)控思維過程，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

輔導(dǎo)分層，人人獲得良好的教育? 通過學(xué)生自主自測(cè)、網(wǎng)絡(luò)反饋，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)。知識(shí)不熟練，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師錄制的教學(xué)視頻;方法不熟練，教師向?qū)W生提供多題歸一的題組加強(qiáng)練習(xí);知識(shí)方法都已經(jīng)掌握的學(xué)生，教師提供接近學(xué)生發(fā)展區(qū)的題目來提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

線上課程的缺點(diǎn)

學(xué)生自律能力不足影響線上學(xué)習(xí)效果? 在線上課程八步教學(xué)法實(shí)施過程中，學(xué)生較差的自制力和自律能力將嚴(yán)重影響線上學(xué)習(xí)效果。時(shí)間越長，學(xué)生們兩極分化問題就會(huì)越嚴(yán)重，這有悖于教育的初衷。

線上教學(xué)德育教育是一個(gè)短板? 在面對(duì)面的課堂教學(xué)過程中，一方面教師通過自己的人格魅力影響學(xué)生，另一方面不斷糾正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。這是線上教育所無法取代的。

線上教學(xué)資源相對(duì)封閉? 受教學(xué)觀念的制約，現(xiàn)在的線上教學(xué)往往把線下的教學(xué)搬到了線上，線上的教學(xué)資源還相對(duì)封閉，隨著觀念的轉(zhuǎn)變、技術(shù)的進(jìn)步，線上教學(xué)提供的資源會(huì)更加開放，更加多元。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)方式會(huì)越來越豐富，未來的教學(xué)趨勢(shì)是線上教學(xué)與面對(duì)面的課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（作者單位：北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)）