侯利亞

春暖花開，草長(zhǎng)鶯飛?！巴Ｕn不停學(xué)”活動(dòng)開展已經(jīng)有段時(shí)間了，老師們?cè)诮?jīng)歷了各種網(wǎng)絡(luò)難題后，終于可以比較順利地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來開展教學(xué)了。許多老師上網(wǎng)課的情緒和態(tài)度也有所轉(zhuǎn)變，由最初的抵觸變?yōu)榻邮?，甚至在有些方面還大受贊揚(yáng)。我結(jié)合自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)利與弊。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生課堂參與度更廣? 從學(xué)生回答問題的人數(shù)來看，傳統(tǒng)課堂上的提問一般分兩種：群?jiǎn)?、單?dú)提問。群?jiǎn)柾饬x不大，而單獨(dú)提問由于受到課堂時(shí)間的限制，次數(shù)也是有限的。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就不一樣了，除了可以像上課一樣叫學(xué)生回答問題外，還可以讓學(xué)生在交流區(qū)直接回復(fù)。這樣的話，同一個(gè)問題出來以后，所有的學(xué)生都可以第一時(shí)間在交流區(qū)回復(fù)，這樣就大大增加了學(xué)生課堂的參與的廣度。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中交流區(qū)的使用打破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間線性的限制，將時(shí)間真正交給了每一名學(xué)生，課堂不是某幾個(gè)好學(xué)生的舞臺(tái)，也不是某幾個(gè)成績(jī)稍差學(xué)生的“小灶”，而是真正屬于每一名同學(xué)的。這樣大大提升了學(xué)生課堂參與的廣度，學(xué)生參與感強(qiáng)了，課堂實(shí)效性也就提升了。

學(xué)生課堂的氣氛更活躍? 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，擁有多種輔助技能，不僅大大提升了課堂實(shí)效性，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

比如，選擇學(xué)生回答問題時(shí)，我們可以選擇“搶答”“隨機(jī)答”等多種形式，回答完畢后，還可以給予學(xué)生鼓勵(lì)的掌聲?！皳尨稹钡男问?，讓學(xué)生上課時(shí)精神更緊張，課下的時(shí)候，有的學(xué)生感慨“上網(wǎng)課就是拼手速啊”，有的學(xué)生會(huì)興奮地在朋友圈曬曬自己在網(wǎng)課上被老師表揚(yáng)的截圖。而“隨機(jī)答”也讓學(xué)生的注意力大大提升了。

此外，同學(xué)們?cè)诮涣鲄^(qū)的發(fā)言，不僅僅有答題內(nèi)容，還會(huì)有對(duì)其他同學(xué)答案的點(diǎn)評(píng)。有時(shí)候，學(xué)生也會(huì)在交流區(qū)為優(yōu)秀的答案“點(diǎn)贊”“送花”等。課堂上，適度開放交流區(qū)的“公聊”功能，更有助于學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生之間的交流更及時(shí)、更活躍?？吹絼e人的發(fā)言，也能促進(jìn)學(xué)生的自我反省。

總之，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相關(guān)輔助功能，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，為提升課堂實(shí)效性做好鋪墊。

教學(xué)評(píng)價(jià)更加及時(shí)有效? 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以做隨堂檢測(cè)，學(xué)生完成后，后臺(tái)就會(huì)生成檢測(cè)報(bào)告，每個(gè)學(xué)生所用時(shí)間、所錯(cuò)題目、班級(jí)平均分、優(yōu)秀率等一系列結(jié)果就都會(huì)統(tǒng)計(jì)清楚，大大減輕了教師閱卷、分析試卷的工作量。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)反映出的問題，在后面的教學(xué)中再加以調(diào)整。

另外，語文等文科課上，有時(shí)候需要寫大量的文字，這時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師收上來批改，第二天課上再根據(jù)主要問題進(jìn)行講解。這樣，因?yàn)闀r(shí)間的間隔，難免有學(xué)生會(huì)遺忘;而且也不能面面俱到，解決所有學(xué)生提出的問題。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就不同了。我一般會(huì)課上留足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成寫作，然后讓學(xué)生寫完發(fā)在語文學(xué)科的微信群里。我會(huì)及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，學(xué)生也會(huì)根據(jù)我的意見，再進(jìn)行修改。而且，學(xué)生在班級(jí)群里可以見到其他同學(xué)的作品和老師的點(diǎn)評(píng)意見，相互間也是一種學(xué)習(xí)和促進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的不足

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)實(shí)在是不得已而為之，盡管老師們耗費(fèi)很多精力學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，花很多心思來備課，前面也提出了這種教學(xué)方式的很多優(yōu)點(diǎn)，但是，無庸置疑，也有不少不足之處。

有些學(xué)生開小差，教師不能隨時(shí)監(jiān)控到位? 因?yàn)槭抢镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，教師很難像在教室中一樣，將學(xué)生盡收眼底。傳統(tǒng)課堂上，注意力不集中的、課上犯困的，教師只要是發(fā)現(xiàn)了，都會(huì)提醒學(xué)生，以便提升學(xué)生課堂聽課質(zhì)量。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，雖然有豐富的輔助手段，但是，幾次課下來，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班中都會(huì)有幾個(gè)課上不積極的同學(xué)，“交流區(qū)”也見不到他的回復(fù)，“連麥”也經(jīng)常有故障，甚至是課上檢測(cè)題目也不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這些跡象都表明他并沒有專心于課堂，很可能是在掛機(jī)中。所以，很顯然，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些自律性差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

學(xué)生兩極分化更加明顯? 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)實(shí)際上給了好學(xué)生更廣闊的空間。我在上課時(shí)注意觀察過，一組10道題的基礎(chǔ)知識(shí)的選擇題，有的學(xué)生5分鐘不到就可以完成，有的15分鐘還無法完成。有一些平時(shí)在學(xué)校很不起眼、甚至是稍差一點(diǎn)的學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)狀態(tài)反而更好。課上積極活躍、課下作業(yè)質(zhì)量高，積極和老師交流問題。和他們私下交流過后，他們認(rèn)為這樣線上的課更加自由一些，能不受別人干擾，也沒有特別繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而那些不自律的孩子，與其他同學(xué)的差距會(huì)更大。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)實(shí)在是一塊試金石，試出真金，淘汰砂礫。

雖然，非常時(shí)期，講臺(tái)上的老師被迫成為“線上主播”，鬧出了很多笑話，也“翻了好多次車”?！盁o聲課堂”“找不到相關(guān)按鍵”等等，幾乎每一位教師都親歷過的。他們沒有網(wǎng)紅主播的顏值，沒有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師嫻熟的操作技術(shù)和一個(gè)接著一個(gè)的搞笑段子，有的只是一顆樸實(shí)的心。尤其是一些年齡大的教師，更是克服了很多困難。和學(xué)生的相逢，不過是送他一程，但是老師們?cè)敢饨弑M全力。網(wǎng)絡(luò)一線牽，這一“網(wǎng)”中卻有廣大老師們的無限深情。一“網(wǎng)”而情深，愿你知我心。

（作者單位：北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)）