樊程昱 肖錦玲

摘 要：視唱練耳在音樂(lè)課程里屬于基礎(chǔ)課程，更是音樂(lè)素養(yǎng)中必不可少的一門課程。本文論述的是小學(xué)音樂(lè)課堂中視唱練耳教學(xué)的教學(xué)模式和現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育視唱練耳中出現(xiàn)的問(wèn)題做出了歸納和總結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中要正確地引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂(lè)的不同要素，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性問(wèn)題，注重視唱練耳理論知識(shí)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體作用，從而發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維能力，以至于更好地學(xué)習(xí)視唱練耳這門基礎(chǔ)課程。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;小學(xué)音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）06-00-02

一、視唱練耳的發(fā)展

未見(jiàn)其人，先聞其聲。這句話講的是人對(duì)音色的敏感度。我們可以很容易地分辨出小提琴的聲音，鋼琴的聲音，吉他的聲音。通過(guò)一兩句話的交談我們就可以反映出電話另一邊是哪位你熟悉的人。這個(gè)本領(lǐng)我們基本上人人都具備。然而對(duì)于音高的敏感度每個(gè)人卻不盡相同，極少數(shù)人有這樣的天賦而是需要后天系統(tǒng)的培養(yǎng)。

視唱練耳在音樂(lè)課程里屬于基礎(chǔ)課程，更是音樂(lè)素養(yǎng)里必不可少的一門重要課程。它是在掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本的樂(lè)譜視唱能力的基礎(chǔ)之上，通過(guò)不同程度的視唱練習(xí)和聽(tīng)音訓(xùn)練去提高學(xué)生的音樂(lè)綜合識(shí)譜能力和聽(tīng)覺(jué)能力;練耳則是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，目的是在不同程度上提高聽(tīng)辨能力和記憶能力，從而加深對(duì)作品的實(shí)際理解和想象力。主要是對(duì)學(xué)生音高、調(diào)式、節(jié)奏等綜合能力的考察。其中包括單音、和聲音程、和弦連接、節(jié)奏聽(tīng)辨和旋律聽(tīng)寫。視唱練耳課程作為一門音樂(lè)技能訓(xùn)練，五個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)：唱，聽(tīng)，想，記，劃拍。[1]

二、現(xiàn)代小學(xué)視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式

著名的匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“真正通過(guò)自己的歌唱，來(lái)感受音樂(lè)意義，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力和通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)讀寫?！边@是柯達(dá)伊對(duì)于視唱練耳客觀的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程可以整理為四個(gè)步驟，1聆聽(tīng);2感同身受;3理論學(xué)習(xí);4實(shí)際應(yīng)用。視唱練耳的內(nèi)容主要是以聽(tīng)辨音的高低、半音與全音的訓(xùn)練、基本音階的練習(xí)以及不同聲部和聲或者旋律的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)法課程設(shè)計(jì)目的在于有效地激發(fā)學(xué)生能夠完全地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)的正式學(xué)習(xí)中，在學(xué)生們熟而可見(jiàn)的教材里掌握到相應(yīng)的理論知識(shí)。[2]

現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式基本上是以“傳統(tǒng)”教學(xué)法為主，具體的教學(xué)內(nèi)容包括唱歌教學(xué)、音準(zhǔn)訓(xùn)練、聽(tīng)辨訓(xùn)練、語(yǔ)音節(jié)奏以及視唱識(shí)譜。其中的唱歌教學(xué)又包含了單音模唱、跟唱;音準(zhǔn)訓(xùn)練包含了音準(zhǔn)（音程關(guān)系和和弦關(guān)系的構(gòu)唱）;聽(tīng)辨訓(xùn)練包括初步訓(xùn)練和聽(tīng)音記譜要點(diǎn);最后的視唱識(shí)譜包含變化節(jié)奏視唱法（模唱、聽(tīng)唱、默唱、接唱、伴唱）。

（二）技能與方法

視唱訓(xùn)練最基礎(chǔ)的方法要從音階練起，因?yàn)?4個(gè)大小調(diào)調(diào)性色彩完全不同，從不升不降C大調(diào)開(kāi)始，初步建立起調(diào)性的色彩感，可采用音階模進(jìn)唱法，從主音開(kāi)始發(fā)聲，每?jī)尚」?jié)換氣。其次，依次構(gòu)唱調(diào)內(nèi)的二度、三度、四度以及五度等。練習(xí)過(guò)程中，可以結(jié)合各種節(jié)奏型。在訓(xùn)練過(guò)程中，養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣，從音數(shù)少的音程到因數(shù)多的音程作構(gòu)唱練習(xí)，記憶中會(huì)有印象，對(duì)于不同音高位置也有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。并整體審視一下有無(wú)難點(diǎn)，現(xiàn)在內(nèi)心唱，達(dá)到唱與聽(tīng)的結(jié)合，以此訓(xùn)練內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)。心中對(duì)整首視唱作品有一個(gè)總的概念，再去做相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。最后就是視唱的線條美感，不同的作品都有不同的音樂(lè)情緒，在掌握好節(jié)奏、音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，用不同的音色把音樂(lè)整體的線條感唱出來(lái)即可，也要注意其中的強(qiáng)弱和表現(xiàn)力。[3]

三、小學(xué)音樂(lè)教育視唱練耳中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）基本技能的忽視

眾所周知，音樂(lè)中節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，不同的音樂(lè)作品有著不同的音樂(lè)表現(xiàn)力，音樂(lè)科目的學(xué)習(xí)是一門需要更多靈感創(chuàng)作的學(xué)科，若是將一些枯燥無(wú)味的理論知識(shí)直接授予學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)難以接受?？v觀整個(gè)小學(xué)教育，大部分學(xué)生缺乏音樂(lè)基本技能，如果依舊還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)，只會(huì)因循守舊，無(wú)法前進(jìn)。學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差，是因?yàn)樗邆涞囊魳?lè)知識(shí)和技能都沒(méi)有很好的掌握，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)越來(lái)越忽視，對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)方面更是缺乏興趣。由于“集體課”的上課方式，使得教學(xué)的進(jìn)度變得格外局限，更不能做到因材施教?，F(xiàn)在的音樂(lè)課堂上，音樂(lè)課程課時(shí)本就短暫，教學(xué)就更不應(yīng)該機(jī)械化。在新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)的課堂上，應(yīng)該具備自己的專業(yè)特色，鼓勵(lì)學(xué)生多討論、多表演、多提問(wèn)，將課堂環(huán)節(jié)設(shè)置得豐富多彩，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加合唱比賽、節(jié)日演出等課外活動(dòng)。

（二）歌唱能力的忽視

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣建立準(zhǔn)確絕對(duì)音高概念的關(guān)鍵期，可結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)幫助音樂(lè)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。歌唱能力的教學(xué)要求各個(gè)學(xué)生從一開(kāi)始就要進(jìn)入專業(yè)的態(tài)度，發(fā)聲是首要問(wèn)題，結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)，教師可以利用自己的手勢(shì)動(dòng)作帶領(lǐng)孩子們發(fā)聲，并且迅速進(jìn)入嚴(yán)肅狀態(tài)。顧名思義，教師用最顯而易見(jiàn)的手勢(shì)動(dòng)作展示音的不同高度。例如中央C的位置要和腰部持水平方向，隨后的六個(gè)音級(jí)逐步依次升高，那么高音組每個(gè)音的位置就要超過(guò)頭部。除了手勢(shì)的高低位置能指揮音高，手的不同狀態(tài)也可以來(lái)表現(xiàn)不同音的高低和特點(diǎn)。如中央C用五個(gè)手指合并來(lái)表示，中央mi用拳頭來(lái)表示為音高的平穩(wěn)度，re和ti手指略微指向上方，意為音髙的上揚(yáng)。

歌唱中一般情況下缺乏良好的呼吸習(xí)慣，吸氣方法不對(duì)，氣息微弱，時(shí)長(zhǎng)較短。那么在運(yùn)用柯?tīng)栁牡氖謩?shì)動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)，就要用相應(yīng)的動(dòng)作去調(diào)整呼吸均勻。例如第一個(gè)手勢(shì)為mi，第二個(gè)動(dòng)作沒(méi)有出現(xiàn)之前，學(xué)生要一直保持唱mi，唱完之后可重新吸氣換氣，當(dāng)吐氣逐漸平穩(wěn)之后，教師再更換下一個(gè)手勢(shì)，進(jìn)入下個(gè)發(fā)音動(dòng)作的練習(xí)。

（三）聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練方法較為單一

1.聽(tīng)辨獨(dú)奏器樂(lè)

總體來(lái)說(shuō)， 獨(dú)奏的器樂(lè)演奏， 和視唱練耳課程中傳統(tǒng)的單聲部旋律的聽(tīng)辨基本一致， 唯一區(qū)別的是此訓(xùn)練主要將鋼琴作為依附的聽(tīng)辨樂(lè)器， 也還會(huì)依靠多樣化的獨(dú)奏器樂(lè)，請(qǐng)?jiān)诖嘶A(chǔ)上增加難度，所以在練習(xí)中， 學(xué)生除了要充分掌握鋼琴以外的器樂(lè)的音色特點(diǎn)和感覺(jué)。

2.聽(tīng)辨有伴奏的音頻

一般情況下，在音樂(lè)作品演奏中，旋律會(huì)隨著伴奏的旋律或者其他聲部的和聲連接出現(xiàn)， 這就是整體的橫向和縱向音樂(lè)思維。

四、如何改善小學(xué)音樂(lè)課堂中的視唱練耳策略

（一）節(jié)奏訓(xùn)練的培養(yǎng)

若是只有枯燥無(wú)味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分接受知識(shí)的能力會(huì)變得很被動(dòng)。只有活躍整個(gè)課堂氛圍，學(xué)生們才會(huì)積極地去學(xué)習(xí)。節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素之一，也是音樂(lè)發(fā)展的力量源泉。如果說(shuō)節(jié)奏為旋律的骨架，那么節(jié)拍就是旋律的脈搏。以下是我針對(duì)小學(xué)生歸納出的關(guān)于節(jié)奏訓(xùn)練的方法：1.根據(jù)圖片識(shí)節(jié)奏（將常用的二分音符、四分音符、八分音符分用方塊來(lái)代替）;2.利用象聲詞去模仿節(jié)奏（利用汽車?yán)嚷?、敲門聲、火車聲等不同聲音模仿不同的節(jié)奏型）;3.劃拍子（節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可全部用la來(lái)代替，直接讀出節(jié)奏型）。在此基礎(chǔ)上，逐步加強(qiáng)難度。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練的培養(yǎng)

在欣賞不同的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自己的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的理解。如：在課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們將整個(gè)身子往上伸展，當(dāng)聽(tīng)到音的高度降低時(shí)，老師可以將整個(gè)手臂放在齊肩，整個(gè)手臂處于放松的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的強(qiáng)弱變化等。教師在實(shí)際課堂運(yùn)用時(shí)，應(yīng)該把體態(tài)律動(dòng)教學(xué)當(dāng)作是輔助教學(xué)，注意適可而止，不可把此項(xiàng)作為主要方法，也不可將僅有45分鐘的課堂時(shí)間全部用在體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)中;其次，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡量去選取一些適合學(xué)生的正能量的作品，便于學(xué)生有更大的興趣去接受，同時(shí)也減少學(xué)生對(duì)音樂(lè)的厭倦度;給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，削弱不必要的束縛。

（三）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在熟悉了所有基本視唱、節(jié)奏、節(jié)拍的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編節(jié)奏，積極推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維，每個(gè)學(xué)生的思維都不同，如果能通過(guò)集體課堂來(lái)表現(xiàn)自己，教師要為此保護(hù)學(xué)生們的創(chuàng)造性，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)積極參與改編的學(xué)生，把其中深?yuàn)W的理論知識(shí)變?yōu)橛腥ど鷦?dòng)的語(yǔ)言。

視唱練耳教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)里發(fā)揮著不可低估的重要作用，是學(xué)習(xí)音樂(lè)進(jìn)步的一大階梯，只有全面的認(rèn)識(shí)這門課程，才會(huì)有更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。作為新一任音樂(lè)教師，我們需要更加重視因材施教，重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)巧妙地運(yùn)用其中，培養(yǎng)出新一代的音樂(lè)人才，在現(xiàn)有科技發(fā)展的背景下，提供良好的音樂(lè)教學(xué)模式從而幫助學(xué)生更好地接納音樂(lè)，提高自身的音樂(lè)理論知識(shí)，培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂(lè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉潔.音樂(lè)教育中的重要環(huán)節(jié)——論視唱練耳彈唱能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2013（09）：64-65.

[2]胡李鵬.視唱練耳在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（19）：110-111.

[3]張亞利.少兒時(shí)期視唱練耳訓(xùn)練的內(nèi)容及方法[J].藝海，2016（08）：147-149.