杜鵬

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程，初步構(gòu)建了“十二年一體”的德育工作體系和“三位一體”的育人共同體，從縱向和橫向兩個(gè)維度共同發(fā)力，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

縱向銜接：構(gòu)建“十二年一體”的德育工作體系。

明確辦學(xué)理念，構(gòu)建“十二年一體”的德育目標(biāo)。在“讓每一個(gè)學(xué)生在自信中成長(zhǎng)，讓每一位教師在陽(yáng)光中工作”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校結(jié)合“十二一體制”的校情，通過對(duì)各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)的分析和梳理，以“德、行、志”為核心字，構(gòu)建了小學(xué)、初中、高中“十二年一體”的德育目標(biāo)。小學(xué)一、二年級(jí)為“啟德”，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，增強(qiáng)集體意識(shí);三、四年級(jí)為“導(dǎo)行”，讓學(xué)生樹立樂觀自信、勇于探索創(chuàng)新;五、六年級(jí)為“蘊(yùn)志”，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛校、堅(jiān)定目標(biāo)。初一年級(jí)為“立德”，讓學(xué)生自信自尊，遵守校紀(jì)法規(guī);初二年級(jí)為“踐行”，讓學(xué)生明禮守信，超越自我塑新;初三年級(jí)為“明志”，鼓勵(lì)學(xué)生自信自強(qiáng)，放飛遠(yuǎn)大理想。高一年級(jí)為“厚德”，愛黨修身，定位發(fā)展方向;高二年級(jí)為“篤行”，拼搏進(jìn)取，爭(zhēng)達(dá)知行統(tǒng)一;高三年級(jí)為“鳴志”，立志成才，迎接國(guó)家挑戰(zhàn)。“十二年一體”德育目標(biāo)的構(gòu)建，讓學(xué)校明確了德育工作的方向，提升了德育工作的實(shí)效。

尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建德育課程體系。學(xué)校緊緊圍繞學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和價(jià)值觀培養(yǎng)，構(gòu)建了“1486”十二年一體德育課程?！?”指開發(fā)1類視頻教材——《中小學(xué)生守則》視頻教材，涵蓋小初高各年級(jí)?！?”指開展4類主題課程，包括節(jié)日主題教育課程、國(guó)旗下講話教育課程、“感動(dòng)和一”評(píng)優(yōu)表模教育課程、“和合教育”特色課程。以“和合教育”特色課程中的生涯教育課程為例，學(xué)校基于小初高學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需要，制定了小初高一體化生涯校本課程各階段的課程目標(biāo)——小學(xué)啟蒙，初中探索，高中規(guī)劃，并研發(fā)了生涯教育一體化校本教材，如《小學(xué)生生涯啟蒙讀本》《初中生涯發(fā)展導(dǎo)航》和《高中生涯發(fā)展導(dǎo)航》?！?”指培養(yǎng)學(xué)生8項(xiàng)行為習(xí)慣（把操做好、把地掃好、把字寫好、把歌唱好、把路走好、把話說(shuō)好、把飯吃好、把物放好），遵守8項(xiàng)基本文明禮儀（儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮）?！?”指舉行校園6個(gè)儀式，即入學(xué)儀式，入隊(duì)、入團(tuán)、入黨儀式，成人儀式，開學(xué)典禮儀式，結(jié)業(yè)典禮儀式，畢業(yè)典禮儀式?！笆暌惑w”的德育課程體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的品行培養(yǎng)，由“內(nèi)生、內(nèi)化”到“外塑、外行”。

探索“六校址一體”德育管理模式，形成“和而不同”的德育特色。學(xué)校在德育管理中實(shí)施“多校址一體”管理模式，設(shè)有德育副校長(zhǎng)一人，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)六校區(qū)德育工作，并在各校區(qū)分設(shè)不同學(xué)段的德育主任，落實(shí)具體工作。如初中學(xué)段德育主任在小學(xué)六年級(jí)下半學(xué)期，會(huì)同小學(xué)德育主任，安排小初銜接課程。既有行為習(xí)慣的要求，也有學(xué)法指導(dǎo)的滲透，還特別安排了營(yíng)地教育課，使學(xué)生更好地適應(yīng)初中環(huán)境。同時(shí)，在各校區(qū)的德育實(shí)踐中提倡“和而不同”，主張?jiān)趯W(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)各校區(qū)的地域特色、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜，探索具有校區(qū)特色的德育工作。如和平街初中校區(qū)打造美育特色，朝來(lái)初中校區(qū)打造科技創(chuàng)新特色等。

橫向協(xié)同：打造“三位一體”育人共同體。

經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)校打造了以家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為主導(dǎo)、社會(huì)為平臺(tái)的家校社育人共同體。學(xué)校作為主導(dǎo)力量，對(duì)三者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)、調(diào)動(dòng)，搭建了一個(gè)學(xué)校、家庭與社會(huì)緊密配合的教育共同體。例如，學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體簽訂合作協(xié)議書，成立家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)、社區(qū)共建基地等家校社育人平臺(tái)，通過教育聯(lián)動(dòng)，形成良好的育人氛圍，提升了教育合力。

學(xué)校小學(xué)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)每年都要開展“三走進(jìn)一互動(dòng)”活動(dòng)?！叭哌M(jìn)”指的是走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走進(jìn)社團(tuán)。“走進(jìn)學(xué)?！?，定期組織家長(zhǎng)會(huì)，開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的重點(diǎn)工作及特色活動(dòng)，了解孩子的在校情況;“走進(jìn)課堂”，充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自愿報(bào)名，為學(xué)生開設(shè)家長(zhǎng)大講堂，拓寬學(xué)生視野;“走進(jìn)社團(tuán)”，鼓勵(lì)學(xué)有所長(zhǎng)且時(shí)間充裕的家長(zhǎng)為學(xué)生開設(shè)特色社團(tuán)，豐富社團(tuán)內(nèi)容，如頭花制作社、武術(shù)社團(tuán)、編織社等。“一互動(dòng)”，指的是每周三開展的“快樂生活日”活動(dòng)，周三學(xué)校不會(huì)布置與書本有關(guān)的家庭作業(yè)，而是讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)完成一項(xiàng)以家務(wù)勞動(dòng)或家庭活動(dòng)為主的親子活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，又創(chuàng)造了親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。中學(xué)校區(qū)則與社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等簽訂基地合作協(xié)議，為學(xué)生提供參與、實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)。如寸草春暉敬老院、北苑家園清友園和蓮葩園社區(qū)及養(yǎng)老驛站都是學(xué)校的德育基地，學(xué)生利用周末及寒暑假，參與社區(qū)文化節(jié)、科技節(jié)活動(dòng)，走進(jìn)養(yǎng)老驛站為老人送去溫暖與關(guān)愛，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)做禁毒宣傳、倡導(dǎo)綠色出行等。這樣的活動(dòng)，充分發(fā)揮了家校社協(xié)同育人的合力，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的深化和學(xué)生的健康發(fā)展。

縱向銜接，橫向協(xié)同，學(xué)校通過一系列實(shí)踐，將德育一體化建設(shè)落在具體的教育教學(xué)中，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。