李慶生

文化育人是德育實(shí)施途徑的有效方式之一。基層德育往往需要從微觀(guān)層面著手，網(wǎng)絡(luò)德育形式雖然千變?nèi)f化，但萬(wàn)千期待、千言萬(wàn)語(yǔ)的德育情感落實(shí)在網(wǎng)絡(luò)上，許多時(shí)候就是一句句誠(chéng)摯的言辭，一字一詞總關(guān)情，師生在網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)言溝通與展示會(huì)孕育出有溫度的德育天地。

一、創(chuàng)新德育語(yǔ)言形態(tài)

1. 知識(shí)化與幽默化結(jié)合

在知識(shí)學(xué)習(xí)拔節(jié)抽穗的過(guò)程中，學(xué)生有著說(shuō)不盡的感受，班主任要善于發(fā)掘?qū)W生這種對(duì)知識(shí)的復(fù)雜情感，把它們變成構(gòu)建德育情感的良好土壤。

有位年輕的班主任在班里開(kāi)展了為各學(xué)科寫(xiě)三行情詩(shī)的主題活動(dòng)，沒(méi)想到，一時(shí)間點(diǎn)燃了學(xué)生的激情?！罢Z(yǔ)文——鵬之徙于南冥也，為什么是南？因?yàn)槟线呌心恪薄皵?shù)學(xué)——函數(shù)最重要的就是定義域，而你，就是我的定義域”“英語(yǔ)——我喜歡你，沒(méi)有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)”“化學(xué)——我的化學(xué)方程式?jīng)]寫(xiě)完整，還缺一種元素，缺磷”“生物——你不能從我的視線(xiàn)里離開(kāi)，因?yàn)橐?jiàn)不到你，呼吸對(duì)我來(lái)說(shuō)就失去意義”“歷史——某年某月某日是某名人的誕辰！我知道這個(gè)肯定不考，只是TA與你同一天生日”。

學(xué)生運(yùn)用三行情詩(shī)的格式把痛并快樂(lè)著的學(xué)習(xí)感受淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，知識(shí)化與幽默化的完美結(jié)合，萌化了自我，也成了燎原之勢(shì)。該班主任感嘆道：“我只是布置了一項(xiàng)作業(yè)，隔壁班主任已火速趕往戰(zhàn)場(chǎng)—— 一次三行情詩(shī)的創(chuàng)作，好像把這群娃娃們萌動(dòng)的情愫挑撥起來(lái)，說(shuō)起情話(huà)來(lái)不用打草稿??！”可見(jiàn)，成功的中學(xué)德育不限于莊嚴(yán)肅穆的表現(xiàn)，更需要一種生動(dòng)活潑的啟蒙。

2. 意象化與生活化結(jié)合

中學(xué)的德育情景往往是大背景下的小事件，班主任要運(yùn)用各種主題活動(dòng)，把多種德育要素整合起來(lái)。

今年春季，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)間段也是家長(zhǎng)與兒女家庭矛盾的高發(fā)期，班主任如何培育居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生的人格情懷呢？有位班主任開(kāi)展了感恩母親的“康乃馨行動(dòng)”，孩子們把對(duì)父母的感激之情以感人肺腑的方式表達(dá)了出來(lái)：“謝謝您海般的寬容，謝謝您水般的溫柔，謝謝您太陽(yáng)般的溫暖?！薄翱傆幸槐K明燈，為我們指引方向;總有一雙辛勤的手，為我們?nèi)找共賱?總有一縷溫暖的陽(yáng)光，照進(jìn)我們的心房?！薄拔业膵寢?zhuān)业挠⑿?，您用您嬌弱的肩膀撐起我們這個(gè)搖搖欲墜的家，為我們遮擋住一路的風(fēng)風(fēng)雨雨，您是一個(gè)忘記了累的超人?！?/p>

該班主任的“康乃馨行動(dòng)”，讓學(xué)生用“陽(yáng)光”“肩膀”“傘”等意象把母親的關(guān)愛(ài)與兒女的感激具體可感地流露了出來(lái)，學(xué)生讀之有味，品之生情，不會(huì)產(chǎn)生距離感與生疏感，達(dá)到了文化育人的目的。

3. 交互式的詩(shī)化情懷

自古文人都有吟詩(shī)作對(duì)的雅興，以此互相鼓勵(lì)，培育情感。高中語(yǔ)文教育為德育的發(fā)展奠定了必要的文化基礎(chǔ)，思維活躍、文化基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生往往喜歡用這種中華傳統(tǒng)文化形式來(lái)表達(dá)自己的德育情感，教師也可以用同一種方式來(lái)回饋學(xué)生，共同塑造一種濃厚的德育文化氛圍。

有位高中生為感謝班主任的培育之恩，特意寫(xiě)了一首七言詩(shī)：“謝公屐著蜿蜒曲，謝公宿處處尋。老驥點(diǎn)燈光影覓，師從友伴謐謐行。”該生化用了李白《夢(mèng)游天姥吟留別》“腳著謝公屐，身登青云梯”的典故，表達(dá)了對(duì)恩師的感激之情。該班主任立馬也給同學(xué)們贈(zèng)詩(shī)一首：“芳華初妝，逐夢(mèng)無(wú)疆。沉潛剛克，定國(guó)興邦?！逼谕麑W(xué)生為國(guó)建功立業(yè)的情感充分地表露了出來(lái)。

師生的詩(shī)歌不一定是嚴(yán)謹(jǐn)意義上的詩(shī)詞，但一種凝聚在中國(guó)學(xué)生思想基因中的高尚情感就這樣在傳統(tǒng)文化中再一次被演繹，這是一種師生都會(huì)留下美好回憶的雅化的深刻的德育形態(tài)。

二、建立德育語(yǔ)言原則

線(xiàn)上的展示與交流讓師生在德育語(yǔ)言上有著極大的可塑性，班主任作為學(xué)生的德育靈魂導(dǎo)師，需要從內(nèi)在與外在層面建立起德育語(yǔ)言的運(yùn)用原則。

1. 重視溝通交流，讓情感在位

班主任在網(wǎng)絡(luò)上，要善于創(chuàng)設(shè)在場(chǎng)感，通過(guò)飽含深情的交流溝通方式，把教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)表達(dá)出來(lái)。

今年春，居家復(fù)習(xí)的畢業(yè)班學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化，讓不少班主任憂(yōu)心忡忡。有一位初中班主任用現(xiàn)代詩(shī)的方式呼喚學(xué)生：“905班的孩子們啊/如果你到現(xiàn)在仍找不到努力的理由/請(qǐng)聽(tīng)鋒哥說(shuō)/心懷目標(biāo)/徹底覺(jué)醒/還等什么/趕快行動(dòng)起來(lái)/拿起筆去做/抬起頭先跑” “千萬(wàn)不要/讓自己的夢(mèng)想太過(guò)遙遠(yuǎn)而抱怨/千萬(wàn)不要/為此時(shí)的自己太過(guò)渺小而卑微/鋒哥需要的是/當(dāng)下的你敢于擔(dān)當(dāng)/攻克時(shí)艱/去試去闖去跑去跳/去做完美的倒掛金鉤”。

一段“請(qǐng)聽(tīng)鋒哥說(shuō)”堪稱(chēng)德育宣言的精品，讓人動(dòng)容，被廣為傳播。情感化的語(yǔ)言使老師的情感與學(xué)生的世界有了聯(lián)通的橋梁，德育的陽(yáng)光在打開(kāi)的心靈之窗上透射了進(jìn)來(lái)。

2. 重視網(wǎng)絡(luò)工具，讓形式多樣化

在當(dāng)今的信息化時(shí)代，中學(xué)生普遍與班主任建立起了密切的微信好友聯(lián)系，這是信息聯(lián)通的需要，也是班主任德育的新陣地。

有一位市級(jí)優(yōu)秀班主任，在一次班會(huì)上送給學(xué)生每人一個(gè)小木偶，上面分別寫(xiě)著勵(lì)志的話(huà)語(yǔ)：“堅(jiān)持。再出色的夢(mèng)想，也抵不住默默的堅(jiān)持。”“致自己。努力到無(wú)能為力，拼搏到感動(dòng)自己?！彼谂笥讶χ辛粝铝送瑢W(xué)們高舉小木偶、滿(mǎn)臉青春陽(yáng)光的一張張照片，還深情地附上一句話(huà)：“小伙伴們，拼搏高考的路上你并不孤獨(dú)。堅(jiān)持，你就是奇跡！幸福都是奮斗出來(lái)的。我們一起加油。”

相信，這些孩子畢業(yè)后，無(wú)論何時(shí)何地，只要翻開(kāi)班主任的朋友圈，一切歷歷在目。朋友圈是傳統(tǒng)課堂的延續(xù)，課堂有四十分鐘，但朋友圈沒(méi)有下課鈴，網(wǎng)絡(luò)上的德育陣地可以二十四小時(shí)在線(xiàn)，德育的韻味時(shí)時(shí)得以回味，把文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的三大德育實(shí)施途徑融為一體，相機(jī)誘導(dǎo)之下，有圖有話(huà)有真情的朋友圈，就成了德育“永不消逝的電波”。

德育從來(lái)不是孤立的說(shuō)教形態(tài)，德育的成功實(shí)施要遵循因材施教的教育原則，要結(jié)合文化的發(fā)展階段性規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)是中學(xué)德育的新陣地，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓中學(xué)德育增加了廣度、深度、厚度，在無(wú)限制的時(shí)段以有限的語(yǔ)言靈活多樣地呈現(xiàn)德育的形態(tài)，這就是新時(shí)代德育的新常態(tài)。

責(zé)任編輯 王思靜 魏文琦