王米葉

摘要：在小學(xué)中年級到高年級過渡時期，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上一個重要的能力就是書面表達能力的提高。在低年級階段書面表達以看圖說話為主，情境的描述比較片段化。到了高年級就要求能夠書寫一定字?jǐn)?shù)的作文。這樣小學(xué)生語文能力中書面表達能力的要求就逐步提高。然而作文又是小學(xué)生感到最為頭疼的部分，他們往往感覺無話可寫。而日記教學(xué)就為學(xué)生書面表達能力的提高做好基礎(chǔ)，是語文教學(xué)一個重要的部分。

關(guān)鍵詞：日記教學(xué);書面表達能力;學(xué)生語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0097-01

低年級表達能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在寫話，而高年級就以作文書寫為主要形式。表達形式從簡單的片段式的表達到整篇文章的創(chuàng)作是一個質(zhì)的飛躍，然而從實際來看不少中年級的學(xué)生在初次接觸作文寫作時，頭腦里沒有完整的結(jié)構(gòu)，語義表達不清晰、事情講述雜亂無章。寫日記就是提高學(xué)生寫作能力的一個有效手段。從記錄簡單事情開始，到能夠有主題、有層次、將布局的寫作階段。日記本身就是短篇的小作文，堅持寫日記就會豐富學(xué)生的寫作素材，奠定情感基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的書面表達能力。

1.激發(fā)學(xué)生堅持寫日記的興趣

首先要向?qū)W生講述寫日記的好處，培養(yǎng)學(xué)生長期寫日記的興趣。從網(wǎng)絡(luò)上搜集名人寫日記的事跡，通過寫日記可以把自己的成長歷程記錄下來，將來回首看看是一個美好的記憶。每天寫一篇日記，把自己的快樂記錄下來，把自己的痛苦宣泄出來。學(xué)生寫日記字?jǐn)?shù)不做太多要求，也不需要學(xué)生用華麗的詞語、生動的修辭手法進行描寫，只要把事情真是記錄下來即可。如果對學(xué)生日記寫作要求過高，反而會給學(xué)生造成心理壓力，就會覺得記日記是一個超出自己能力的任務(wù)難以完成，長此以往學(xué)生就不會堅持記日記了。其次，利用寫日記提高學(xué)生的表達能力，貴在寫日記的內(nèi)在性和長效性，只有學(xué)生內(nèi)心喜歡寫日記才能夠長久的保持寫日記的興趣。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生寫日記的時候要玩點花樣，讓學(xué)生談一談寫日記的快樂。學(xué)生在寫日記的過程中，也要對客觀事物有新的認(rèn)識，有新的發(fā)現(xiàn)，促進自身對記日記的興趣。我國歷史上有好多關(guān)于名人日記的典故，如竺可楨的天氣日記，讓人們對自然天氣有了更多的認(rèn)識。再如雷鋒記錄自己所做事情的雷鋒日記，讓人們看到了美麗的心靈。小學(xué)生正處于愛幻想的年齡，利用名人典故更可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提供豐富的日記素材

最初寫日記的時候，學(xué)生感覺新鮮，寫作積極性很高。但是時間久了就感覺無事可寫，這時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭摹Ｊ紫?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。利用周末的時間帶學(xué)生到郊外或者公園走走，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉、花草，聽聽鳥鳴、聞聞花香，讓學(xué)生陶醉在自然的美好當(dāng)中，然后和同學(xué)暢談激發(fā)他們的表達欲望?；蛘呤窃谡n上利用多媒體向?qū)W生展示各種風(fēng)景、事物的圖片或者視頻，打破空間限制給學(xué)生情感體驗、激發(fā)他們的寫作欲望。其次引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在學(xué)校中每天都會發(fā)生一些事情，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對所看到的、所聽到的事情進行思考，并且發(fā)表自己的看法。如同學(xué)間因為一些小事情發(fā)生了矛盾，那么如何化解矛盾呢？如下雨天家長來接孩子，接的過程中發(fā)生了什么感人的事情呢？讓同學(xué)們討論討論，用筆記錄下來。生活中從不缺乏值得記錄的事情，只是缺乏挖掘的眼睛和記錄的筆，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行有效的記錄。最后利用課堂進行小的訓(xùn)練。在教材中也蘊含著豐富的寫作內(nèi)容，那么在課堂上教師就要巧妙運用這些素材引導(dǎo)學(xué)生寫日記。如在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》古詩后，就可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，詩人遇到了什么天氣，看到了哪些景物，發(fā)生了什么事情？讓同學(xué)相互講述并且用筆寫下來。

3.利用教學(xué)習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生良好的寫日記的習(xí)慣

利用日記培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，很重的一個方面就是培養(yǎng)學(xué)生能夠堅持寫日記的習(xí)慣。但是小學(xué)生自控能力比較弱，僅僅靠他的自覺性很難長期堅持寫日記，這就要求我們教師采取有效的手段來幫助學(xué)生建立記日記的習(xí)慣。如果教師有意要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，那么在日常教學(xué)中，這樣的教師就會把引導(dǎo)學(xué)生寫日記當(dāng)成一個重要的教學(xué)任務(wù)，在日常的教育教學(xué)中都比較關(guān)注學(xué)生的日記情況，長此以往也就形成了教學(xué)的行為習(xí)慣。

教師在日常教學(xué)中記日記的行為習(xí)慣一般表現(xiàn)在：隨文持續(xù)、應(yīng)用引導(dǎo)、策劃專題活動幾個方面。隨文持續(xù)是指利用教材中的日記素材引導(dǎo)學(xué)生寫日記，通過寫日記加深對文章的理解和認(rèn)識。應(yīng)用引導(dǎo)是指利用已經(jīng)寫過的日記獲得新的信息，進而寫出更精彩的文章。策劃專題活動，促進學(xué)生為了活動而做比較長時間的準(zhǔn)備，并且寫作質(zhì)量更高。

4.善于鼓勵，讓學(xué)生獲得成就感

學(xué)生在寫完日記以后，教師要進行有效的批改，那么在批改之前教師向?qū)W生保證不會笑話他們發(fā)生的糗事，也不會泄露他們的秘密，這樣才能讓學(xué)生敢于真實表達。在學(xué)生的日記上寫上幾句評語，或者贊美、或者安慰、或者引導(dǎo)。這樣學(xué)生就會把寫日記當(dāng)成與老師溝通的工具，把寫日記當(dāng)成傾訴的對象，久而久之就會養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，也會逐步提高書面表達能力。

總之，只要教師巧妙運用寫日記的功能，就能夠幫助學(xué)生順利從低年級的看圖寫話過渡到高年級的作文寫作過程，也能夠幫助學(xué)生從簡單的表達過渡到思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑膭?chuàng)作，使學(xué)生的寫作能力逐步提高。