陳漢惠

摘要：網(wǎng)絡(luò)媒體為當(dāng)前的作文教學(xué)注入了新鮮的血液，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境，大大提高了課堂教學(xué)效率。但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。我們充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)作文教學(xué)所產(chǎn)生的積極意義的同時(shí)，也應(yīng)該看到它給我們帶來的新挑戰(zhàn)。在作文教學(xué)中，我們不僅要研究它的正面影響，也要研究它的負(fù)面影響，趨利避害，合理利用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體;作文教學(xué);挑戰(zhàn);措施

網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境為當(dāng)前的作文教學(xué)注入了一股新鮮的血液，為作文教學(xué)開辟出一片新天地，它優(yōu)化了作文課堂教學(xué)環(huán)境，改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境，大大提高了課堂教學(xué)效率，但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，是正負(fù)效應(yīng)的結(jié)合體。這個(gè)虛擬的巨大環(huán)境既可以為人們指出一條陽關(guān)大道，也同樣可以設(shè)置一口無形的陷阱。所以，在我們充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)作文教學(xué)所產(chǎn)生的積極意義的同時(shí)，也應(yīng)該看到它給我們帶來的新挑戰(zhàn)。在作文教學(xué)中，我們不僅要研究它的正面影響，也要研究它的負(fù)面影響，趨利避害，合理利用。

一、面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生易受影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放的、多樣的資源可以豐富學(xué)生的寫作素材，但是卻無法保證學(xué)習(xí)者所選信息的有益性。由于初中生正處于青春發(fā)育期，他們對(duì)外界事物充滿好奇，求知欲比較強(qiáng)烈，特別喜歡刺激和挑戰(zhàn)，各色各樣的信息對(duì)于他們而言就會(huì)散發(fā)著巨大的魅力，所以會(huì)樂此不疲地去探索各種未知領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)恰巧迎合了青少年的這種需求。然而由于他們的判斷力、自控力還不成熟，極易被形形色色的網(wǎng)絡(luò)信息所俘獲。陷入網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界無法自拔，造成網(wǎng)癮現(xiàn)象。變?yōu)榘a君子的青少年，被網(wǎng)絡(luò)侵占了原本屬于讀書和學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

（二）抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的大環(huán)境，當(dāng)作文題目確定之后，只需鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大量的相關(guān)信息便呈現(xiàn)在寫作主體的面前。經(jīng)過一番復(fù)制、粘貼，東搬西抄之后，一篇“完美”的拼接作文便出爐了。在整篇作文的完成過程中，學(xué)生只是負(fù)責(zé)收集、篩選信息，喪失思維能力，成為了一臺(tái)毫無意義的“信息檢索機(jī)”?！斑@種坐享其成的拷貝完全是一種‘盜版行為”，長(zhǎng)此以往，作文水平將逐漸退化。

（三）教學(xué)進(jìn)程和效果難以掌控

在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，有很多環(huán)節(jié)和任務(wù)就需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上來完成。由于初中生的自制力比較差.一旦脫離了課堂，沒有了老師的監(jiān)督，他們就變得自由、散漫，往往把老師布置的需要在網(wǎng)絡(luò)上完成的作業(yè)拋之腦后，如此便使布置此項(xiàng)作業(yè)的目的落空。作業(yè)的難以量化性使教學(xué)的進(jìn)程和效果難以掌控。

二、引導(dǎo)措施

（一）提高師生的媒介素養(yǎng)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行作文教學(xué)，對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。教師不再是單純的知識(shí)灌輸者，而是利用網(wǎng)絡(luò)媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者和策劃者。學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)該針對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)，增加對(duì)教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容，提高教師對(duì)媒介素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。只有老師的媒介素養(yǎng)高了，才能更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體的大環(huán)境下進(jìn)行寫作。

一方面，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源。如各大權(quán)威新聞網(wǎng)站（搜狐、新浪、騰訊、鳳凰網(wǎng)等）、教育資源網(wǎng)（中國(guó)青少年作文網(wǎng)、作文網(wǎng)）、名人博客等，不看不健康的網(wǎng)頁和無聊的娛樂節(jié)目，不玩無意義的游戲等，最大限度的將有效資源信息運(yùn)用于我們的寫作之中。

另一方面，倡導(dǎo)學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)文明。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過程中不剽竊，進(jìn)行文字交流時(shí)不制造文字垃圾，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)別人的文章作出真誠(chéng)的、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。

當(dāng)樹立了良好的媒介素養(yǎng)，加之瀏覽篩選、概括加工、處理整合等能力在經(jīng)過長(zhǎng)期的鍛煉之后，學(xué)生的閱讀能力、處理和使用信息的能力會(huì)得到極大的提高。在面對(duì)各式各樣的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，學(xué)生能將網(wǎng)絡(luò)資源最有效地運(yùn)用到寫作中去。這就從一定程度上減少了學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)漩渦，成為網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響犧牲品的可能性。

（二）樹立正確的寫作態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性和網(wǎng)上作業(yè)的難控性導(dǎo)致學(xué)生難免產(chǎn)生懶惰、敷衍了事、投機(jī)取巧的想法。抄襲和評(píng)價(jià)灌水等情況的出現(xiàn)反應(yīng)了學(xué)生在寫作態(tài)度方面存在的問題。態(tài)度決定一切，良好的寫作態(tài)度是寫好作文的前提條件。教師在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的寫作態(tài)度和寫作觀念，正視寫作的目的和意義，自覺能動(dòng)地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。讓他們明白寫作不是完成老師布置的某項(xiàng)既定任務(wù)，而是有感而發(fā)，是對(duì)于內(nèi)心情感的表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)與別人心靈的溝通。文章的一字、一句都應(yīng)該流動(dòng)著個(gè)人思想的血液。若學(xué)生樹立了正確的寫作態(tài)度，從根本上意識(shí)到寫作應(yīng)該是彰顯個(gè)性、抒發(fā)情感、表達(dá)交流的一個(gè)途徑，就會(huì)有效規(guī)避一些抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）運(yùn)用技術(shù)手段加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無邊的信息海洋，學(xué)生一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂教學(xué)往往難以控制。而課堂教學(xué)不允許漫無邊際。所以，必須采取一定手段實(shí)施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動(dòng)。當(dāng)然，最重要的是對(duì)學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。

網(wǎng)絡(luò)媒體為作文教學(xué)提供了諸多資源與便利，帶來了新的機(jī)遇。但同時(shí)，在泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中對(duì)師生的媒介素養(yǎng)也提出了一定的挑戰(zhàn)。如果在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中能夠趨利避害，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體資源的優(yōu)勢(shì)，掃盡前進(jìn)道路上的障礙，定能為初中作文教學(xué)迎來獨(dú)具風(fēng)景的春天。