付瑤
摘 要:目前五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題,怎樣才能夠突破困境是我們當(dāng)前需要思考的問題。筆者認(rèn)為,五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn),制定出適合學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃;從教學(xué)方法方面著手優(yōu)化,夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ);通過開展活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞:師范學(xué)前教育專業(yè);數(shù)學(xué)教學(xué);方法
長期以來,五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上都存在一些問題。新時(shí)代背景下,師范類學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)既是遇到新機(jī)遇,又面臨新的挑戰(zhàn)。如何突破困境,成為師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)需要探討的問題。五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中需要進(jìn)一步摸清楚現(xiàn)狀,通過有效的措施把數(shù)學(xué)教育和師范教育結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、五年制師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
目前,五年制師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過長期的教學(xué)過程,雖然形成了自己的教學(xué)特色,但是在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著一些問題,并且這些問題也影響著學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。
首先,五年制師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教材沒有統(tǒng)一性。雖然現(xiàn)在市面上數(shù)學(xué)教育的教材很多,但是針對性的五年制師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教育的教材并沒有統(tǒng)一。品種和門類都很多,大部分學(xué)校使用的是高中的教材或是高職高專的教材。這些教材從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)上來看都是五花八門的且針對性不強(qiáng),這對五年制師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了很大的困難,不同的教師使用不同的教材,在教學(xué)的時(shí)候講授的內(nèi)容也是不同的。
其次,因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科本身的枯燥性,五年制的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更是單一、枯燥的,教學(xué)內(nèi)容存在著一定的局限性,教學(xué)目標(biāo)不明確,導(dǎo)致了在教師講授的過程中,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣,缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo),無法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的興趣。同時(shí)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,重、難點(diǎn)把我的不夠精準(zhǔn),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分不清楚主次,導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致缺缺。
再次,從學(xué)生學(xué)情來看,由于五年制招收的學(xué)生都是初中畢業(yè)生,這類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常的薄弱。往往在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程就很吃力,更談不上對這門課程的重視,進(jìn)入五年制師范學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)后,更偏向于對專業(yè)課程的學(xué)習(xí),如舞蹈、手工、繪畫等等,對于基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度不夠。
二、五年制師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
(一)將學(xué)生實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn),制定出適合學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃
死記硬背的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法肯定是行不通的,尤其是數(shù)學(xué)這門課程,教學(xué)的方法尤其重要,因此,在教學(xué)的過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。將學(xué)生實(shí)際情況作為制定合理的教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)。從五年制師范學(xué)前教育專業(yè)來看,為了讓該專業(yè)教師在較短的時(shí)間內(nèi)掌握到相應(yīng)的教學(xué)策略。學(xué)校不僅僅組織教師收集自己的教學(xué)情況,同時(shí)也到其他學(xué)校去學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的一些教學(xué)情況并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況,組織優(yōu)秀的教師編寫數(shù)學(xué)課程教學(xué)的大綱,來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。安排一定的初中數(shù)學(xué)的部分的主要內(nèi)容來進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和升華。同時(shí),學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)組指定專人負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)一備課,統(tǒng)一進(jìn)度。教師之間相互聽課,不斷的修訂。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況來選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容。并在教材的章節(jié)安排中,考慮到學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些需求結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來開展教學(xué),對于純粹的理論的證明進(jìn)行舍棄,增強(qiáng)實(shí)際生活中涉及到學(xué)前教育方面的運(yùn)用來進(jìn)行加強(qiáng),讓學(xué)生對公式從理解的層面上來進(jìn)行掌握,不再追求死記硬背,這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多溝通,對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的解決,才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
(二)通過開展活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教育分為了很多的模塊,教師在教學(xué)的過程中,要根據(jù)實(shí)際情況來分模板進(jìn)行數(shù)學(xué)教育,比如,在立體幾何的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生先對幾何體的基本形態(tài)進(jìn)行觀察,并比較其中的聯(lián)系、區(qū)別,同時(shí)對觀察到的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。另外,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要通過各項(xiàng)的活動來調(diào)動學(xué)生的積極性,因?yàn)閷W(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識,因此,老師如何調(diào)動學(xué)生的積極性就成為了關(guān)鍵。老師只有通過創(chuàng)設(shè)活動,在教學(xué)過程中盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這樣學(xué)生就能夠更主動的參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中來。這樣的數(shù)學(xué)教育才能夠起到事半功倍的效果。通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生留下深刻的印象,取得較好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)的課堂不應(yīng)該是過去傳統(tǒng)的、沉悶的課堂需要將活潑生動的教學(xué)活動來引入到課堂上,讓學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這就需要教師在備課的時(shí)候要從實(shí)際生活出發(fā)搜集教學(xué)素材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行整理設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動的進(jìn)行思考。
傳統(tǒng)教材中的一些名詞非常難懂,以統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容來看,學(xué)前教育學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)的圖表等其實(shí)并不需要學(xué)會計(jì)算過程,而是要充分了解統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的方法。那么,在進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以從學(xué)前教育學(xué)生感興趣的問題開始,這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收集整理信息數(shù)據(jù),從而培養(yǎng)學(xué)生思考理解能力。
(三)夯實(shí)基礎(chǔ),優(yōu)化教學(xué)方法
因?qū)W生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),要把學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)打牢。學(xué)前教育專業(yè)教師需要讓學(xué)生在課堂中從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變,更要通過對于教學(xué)方法的優(yōu)化讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步的打牢基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中,可以根據(jù)學(xué)生的情況,采用不同的教學(xué)方法,其主要目的就是讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和更好的有興趣,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程能夠生活化、內(nèi)容情景化。在教學(xué)過程中,將數(shù)學(xué)知識形成過程和方法始終貫穿于教學(xué)的過程中,讓教師的教學(xué)能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),讓學(xué)生主動愿意參與進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生能夠通過對概念的建立、發(fā)現(xiàn)和論證過程感興趣,引出教學(xué)課題,然后讓學(xué)生分析出其中的實(shí)質(zhì),最終獲得定理的結(jié)論,這樣學(xué)生親身參與到了學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。同時(shí)通過參與這個(gè)過程而掌握數(shù)學(xué)課上教師所要傳授的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識需要結(jié)合生活,讓其生活化。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想能夠真正的理解和認(rèn)識數(shù)學(xué),需要開展一些幼兒園方面的教學(xué)活動,這樣使得數(shù)學(xué)知識能夠融入生活,讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含的很多數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在實(shí)際的生活中是有非常廣泛的運(yùn)用的。那么學(xué)生在面對實(shí)際問題的時(shí)候,就能夠?qū)W會從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識和解決問題。同時(shí),還可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中通過尋找解決的方法,學(xué)會一些計(jì)算使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),生活中是離不開數(shù)學(xué)這門課程的,如讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用壓歲錢來進(jìn)行理財(cái)增值、零花錢應(yīng)該怎樣合理使用等。這樣的數(shù)學(xué)方式從方法上不斷的更新,并且教會學(xué)生生活上的細(xì)節(jié),這樣才能有效的把數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)以后,面對的是幼兒園的小朋友。怎樣才能讓他們將數(shù)學(xué)知識變成能夠直觀感受到的、能夠看得見的東西,對于學(xué)生來說非常的重要,這就需要教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容情景化。將數(shù)學(xué)課件上的一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人物化或者表演化這種情景式的教學(xué),創(chuàng)造出一些游戲讓學(xué)生能夠參與其中,通過完成游戲的各種分解活動,既學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生更愿意參與其中,提高數(shù)學(xué)成績。
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